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只言片語意思范文第1篇

【關鍵詞】 腦梗死偏癱；血壓；體溫；健肢；患肢

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.185

偏癱患者因患側肢體肌張力高， 血壓和體溫測量有一定的難度， 一般以測量健側值作為常規(guī)， 但在臨床護理實踐中， 常常有一些情況為測量帶來不便， 如靜脈留置針的置入， 一般因患肢血液循環(huán)較差， 肌張力偏高， 肢體感覺缺失或喪失， 在日常的操作中， 醫(yī)護人員一般都會選擇健側肢體， 可是， 如果同樣選擇在健側肢體測量血壓， 因為測血壓時血壓計袖帶充氣過滿， 可引起靜脈回流受阻而堵塞管腔， 使得留置針出現(xiàn)堵管從而降低留置針的使用壽命。體溫的測量同樣也受到患肢不良因素的影響， 因此， 在健側不方便的情況下， 患肢測量的體溫和血壓值是否也具有臨床意義[1]。作者通過對50例腦梗死偏癱患者的健肢、患肢體溫和血壓對照觀察， 對其差異性進行研究。具體報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本科2015年1～4月收治的50例腦梗死偏癱患者， 年齡50～75歲， 平均年齡（61.0±4.7）歲；其中男30例， 女20例。全部患者均經(jīng)頭顱CT或MRI等影像學檢查證實， 符合腦卒中診斷標準， 肢體偏癱程度輕癱28例， 不完全性癱瘓18例， 全癱4例。病程

1. 2 方法 全部患者均采用江蘇魚躍醫(yī)療設備股份有限公司生產(chǎn)的汞柱式血壓計， 均檢測合格。采樣時間選為清晨患者起床前、臥位、未進食、進藥、活動、排便， 且情緒穩(wěn)定。遵循“四定”原則[2]， 即定時間、定、定部位、定血壓計。測量患者健側與患側肱動脈的血壓， 時間差

1. 3 觀察指標 觀察比較50例患者健肢、患肢血壓與體溫值的差異。

1. 4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P>0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

50例腦梗死偏癱患者健肢與患肢收縮壓、舒張壓、體溫的平均值比較， 差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。見表1。

3 討論

腦梗死又稱缺血性腦卒中， 包括腦血栓形成、腔隙性梗死和腦栓塞等， 是指因腦部血液循環(huán)障礙、缺血、缺氧所致的局限性腦組織的缺血性壞死或軟化[3]。在我國， 腦梗死已成為當今嚴重危害中老年人生命與健康的主要公共衛(wèi)生問題， 并成為重要的嚴重致殘疾病， 流行病學調查研究統(tǒng)計， 我國每年有200萬以下的腦梗死新發(fā)病例， 其中病死率達到100/10萬人， 且具有較高的發(fā)病率[4， 5]。

在日常臨床護理工作中， 因患肢肌張力高， 進行操作時， 可能會引起患者疼痛不適， 甚至情緒高度緊張， 需要花更多的時間進行安撫工作， 而體溫的測量同樣如此， 并可能因肢體僵硬而出現(xiàn)體溫表滑落的現(xiàn)象， 故通常還是選擇健肢測量， 既可以減輕患者痛苦， 亦可以減少工作時間， 提高工作效率。而事實上， 偏癱患者血壓與體溫的測量， 患側與健側均具有臨床意義。近年來， 許多研究均發(fā)現(xiàn)左右上臂血壓有差異， 而且這種差異與用左手或用右手無關。研究表明正常血壓人群左右上臂收縮壓相差>5 mm Hg占21.4%， ≥10 mm Hg占7.1%， 舒張壓相差≥5 mm Hg占11.7%， 未發(fā)現(xiàn)舒張壓相差≥10 mm Hg。高血壓患者左右上臂收縮壓差別≥5 mm Hg占31%， ≥10 mm Hg占10%。左右上臂血壓的某一側高于對側的比例相當（均約50%）。在健肢不方便， 即同時進行多種醫(yī)療活動時， 可行患肢測量， 參考該臨床數(shù)值， 以達到病情觀察的目的。

綜上所述， 針對腦梗死偏癱患者患肢與健肢體溫、血壓測量的差異性， 從而更好的選擇測量生命體征的方式， 提高測量的精準性和臨床護理的工作效率。

參考文獻

[1] 趙曉輝， 曹櫻花， 宋玉慧.不同側上臂監(jiān)測對老年偏癱患者生命體征的影響.中華現(xiàn)代護理雜志， 2012， 18（27）：3247-3248.

[2] 李小寒， 尚少梅.基礎護理學.第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社， 2008：146-153.

[3] 張麗偉， 鐘林華.針對性護理對卒中患者抑郁及功能殘疾狀況的影響.現(xiàn)代中西醫(yī)結合雜志， 2014， 23（7）：785.

[4] 尤黎明， 吳瑛.內(nèi)科護理學.第4版.北京： 人民衛(wèi)生出版社， 2009：612.

只言片語意思范文第2篇

關鍵詞： 理解 語感 方法

在傳統(tǒng)教學中，記憶是教學的主要目的，背誦是一種學習的基本方法，后來說“死記硬背”，只能養(yǎng)成書呆子，于是誰也不敢主張背書，更不敢主張背古文了。然而，對于聾生來說，背誦有助于他們的理解和記憶，有助于積累詞語，有助于培養(yǎng)良好的語感，還能使學生在讀的過程中感知語言文字的知識規(guī)律，在感知的過程中鍛煉了讀的能力。背誦在語文教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、背誦積累詞語的需要

雖然死記硬背是不足取的，但是我們也應強調背誦的可行性，背誦可以儲存知識。如果學生有幾十首那只幾百首詩、紀實片名文熟記于心，隨時體味，不斷加深理解，那么對學生的語文修養(yǎng)和素質是極其有益的。魯迅曾說，他十五歲時，差不多讀完了十三經(jīng)。那時的“讀”，也就是背?；貞涀约旱恼Z文學習，老師講課的內(nèi)容似乎都沒有什么印象了，唯有背過的才深刻的印在腦海里。“五四”一代人，都是如此。辜鴻銘曾說，學外國文也要背，他說，要懂外文，精通外文，最好選幾篇或幾部外國經(jīng)典，背下來。被毀自然也就會寫，而且寫得典雅漂亮。他說得好。作家李國濤還認為現(xiàn)代經(jīng)典之作，如魯迅的作品也應背，或熟讀成誦。

我們有句古訓：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅。文章背得多，寫文章時不知不覺就用上了。海外學者劉紹銘教授說：要提高學子語文水準，除了復古，別無他法。他的“復古”之意，也就是背誦?？磥砦覀兊睦蠋焸冞€沒有理解到這一點，只是為了考試而為之。

二、背誦是理解課文內(nèi)容的需要。

《聾校語言教學大綱》要求，講讀課文要通過語言文字教學使學生理解課文內(nèi)容。理解靠什么呢？當然是靠讀。但在大多數(shù)情況下，學生對課文的理解不是靠自己讀懂的，而是靠老師講懂的，甚至有一部分學生在聽了老師講解之后還不懂。古人說：“書忌耳傳”、“文貴自得”?！岸鷤鳌敝皇前阎R“塞”給學生，“自得”是通過閱讀自己領會知識的含義，其中包含閱讀能力的訓練。有時候，老師真的低估了學生的能力，認為他們不懂，把知識分解，一點點地“喂”給學生，剝奪了學生“自悟”、“創(chuàng)新”的鍛煉機會，無意識地培養(yǎng)了學生的依賴性，導致他們沒法獨立閱讀。因此，老師在課堂上一方面要給學生有充足的讀書和思考時間，另一方面要教會學生閱讀的方法，善于啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生“自悟”的能力。當遇到有學生一時說不出或說不準的問題時，要有足夠的耐心，不要急于馬上把答案拋出來。想方設法讓學生通過鉆研，自己找出答案背誦有利于發(fā)揮學生的主體作用，讓學生誦讀課文，感知和體會課文的語意和整體美，否則教師講得再好，分析得再透，學生也只能只言片語的領會，這樣便破壞了全文的整體美。

我們開展素質教育，就是要通過提高學生的素質而形成能力，那么通過背誦，可以積累大量的語言文學知識，可以形成良好的語文素質，進而提高學生的語文能力。因此，我們在語文教學中提倡背誦，不僅不是與當前實施的素質教育背道而馳，相反地，恰恰是素質教育的一種重要的教學方法和學習方法。

三、背誦是培養(yǎng)語感的需要。

所謂語感，就是人們對語言的感受力，包括形象感、意蘊感和####感。通過朗讀訓練學生的語感，是我們傳統(tǒng)語文教學的重要方法。相信大家都有這樣的讀書體會：一些經(jīng)典的著作（文章），必須慢慢讀，用心去體會，才能明白其中的意思，而且每讀一遍對著作（文章）體會的深度和廣度都不同。同是一個詞語，在不同的語言環(huán)境中其意思有可能不同，只有通過多讀，才能慢慢地領會其中的意思，懂得其中的規(guī)律。聾生只有在模仿的基礎上學習語言，然后才會運用語言。

四、背誦教學的方法

怎樣背誦，我們一般都提倡在理解的前提下進行，教師先講一下，讓學生首先理解原文，特別是古代詩文，先要掃除文字障礙。但有時先讓學生背誦，讓他們產(chǎn)生許多疑問，然后再講解，也會收到良好的效果，這就是通常所說的“死記硬背”，當然不理解的死記硬背是在反對之列的。我國古代舊私塾先生往往就先讓學生背熟原文，然后再講。實際上學生對詩文的理解并非都是通過老師的一次講解就能完成的，往往還需要長期的慢慢體味。古人說：“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知”，又說：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都強調了熟讀和背誦的重要。背誦時首先要讓學生明白背誦的必要性，其次是教會學生一些方法：

（1）交會學生欣賞名篇佳句，使學生印象深刻減輕難度

如教學生背誦《白雪歌送武判官歸京》一詩，教師先感情朗讀，最好能吟誦，使學生有感性認識，在引導學生想象作品中描寫的畫面。

（2）教會學生抓住關鍵詞句，逐層記憶

要求學生背誦的必定是精彩的文段，其層次必定是清楚的，里面的關鍵詞語也是意蘊豐富的。例如背誦《誰是最可愛的人》的前三段和后兩段，因段較長，我們可以先教會學生分出層次，一層一層的背。如最后一段作者先用排比句描寫祖國軍民，在和平環(huán)境中幸福生活的圖景，再將這幸福生活與志愿軍戰(zhàn)士的生活聯(lián)系起來，然后激發(fā)作者熱愛我們的戰(zhàn)士的思想感情。學生讀一層記一層然后綜合起來背，難度就減小了。

只言片語意思范文第3篇

2． C（A． 以鄰為壑：拿鄰國當做大水坑，把本國的洪水排泄到那里去。比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉嫁給別人。B． 積重難返：經(jīng)過長時間形成的思想作風或習慣，很難改變。多指不好的民俗、惡習、弊端發(fā)展到了難以革除的地步。C. 半途而廢：比喻事業(yè)沒做完就停止，不能善始善終。不合語境。D. 三人成虎：原意指三個人謊報集市里有老虎，聽者就信以為真。比喻謠言經(jīng)多人重復述說，就能使人信以為真）

3． A（A. 入木三分：形容書法有力，也用來比喻議論、見解深刻。使用正確。B． 不堪設想：用于形容可能出現(xiàn)的嚴重后果，用在這里不恰當。C. 半推半就：形容假意推辭，這里不是假意推辭。D. 呼之欲出：指文學作品中人物的描寫十分生動，用在這里與語境不符）

4． C（A. 漫無邊際：形容非常廣闊，一眼望不到邊；也指談話或寫文章沒有中心，離題很遠。此處宜用“浩如煙?！?。B. 閑言碎語：貶義詞。不合語境。此處宜用“只言片語”。C． 濃墨重彩：指繪畫或描述著墨多。D. 良莠不齊：指好人壞人都有，混在一起。不合語境。此處宜用“參差不齊”）

5． B（A. 萬人空巷：人們都從小巷中出來到大的集會上去了。多用來形容慶祝、歡迎等盛況。B． 不足為訓：不能當做典范或法則。C. 掎角之勢：比喻作戰(zhàn)時分兵牽制或合兵夾擊的形勢，指相互配合呼應。D. 萍水相逢：指人在相互不認識情況下的偶然相遇）

6． C（A． 竭澤而漁：指排干池塘或湖泊的水捕魚。比喻只圖眼前利益，不作長遠打算。用在這里形容漁業(yè)資源的枯竭狀況不合適。B．駭人聽聞：所指的內(nèi)容通常是真實可信的。而“聳人聽聞”所指的內(nèi)容是夸大的，甚至是有意編造的。結合語境應改為“聳人聽聞”。C. 另起爐灶：比喻另立門戶或另搞一套。D． 渙然冰釋：渙然，流散的樣子；冰釋，冰塊消融。比喻疑慮、誤會等一下子完全消除。這里用錯對象，不合語境）

7． C（A． 耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響。此處應使用一個與后面的“耳目一新”相對應的詞語，如“耳熟能詳”。B. 休戚與共：憂喜、禍福彼此共同承擔。形容關系密切，同甘共苦。本句只強調“環(huán)境與我們每個人的生活”的密切關系，應用“息息相關”。C. 運籌帷幄：在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略，泛指籌劃決策。此詞與“領導攻關會戰(zhàn)”相吻合。D. 蔚然成風：形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風氣。用此詞形容人們購買轎車的熱情不妥，應用“有增無減”等詞）

8． B（A. 相形見絀：跟另一人或事物比較起來顯得遠遠不如。B． 東山再起：指再度出任要職，也比喻失勢之后重新恢復地位，是褒義詞，不能用于違法現(xiàn)象，此處可用“死灰復燃”。C. 跌宕起伏：音調抑揚頓挫或文章富于變化。D. 白云蒼狗：杜甫《可嘆》詩云：“天上浮云似白衣，斯須改變?nèi)缟n狗?！焙髞碛谩鞍滓律n狗”比喻世幻無常。也說“白云蒼狗”）

9． A（A． 趁熱打鐵：比喻做事抓緊時機加速進行。B. 歲月蹉跎：虛度光陰，耽誤時光。與下文文意不符。C. 不法?？桑褐覆话殉Ｒ?guī)慣例當做永遠不變的模式，不可指物。D. 遇人不淑：遇到個不善良的人。指女子嫁了一個品質不好的丈夫。用在這里不合適）

10． B（A. 宵衣旰食：宵，夜間；旰，天已黑。這個成語形容非常勤勞，多用以稱頌帝王勤于政事。B. 石破天驚：比喻文章議論新奇驚人。C. 慷慨解囊：毫不吝嗇地拿出錢來幫助別人，是針對別人而不是自己。在句中使用對象有誤。D. 求全責備：苛責別人完善無缺，此處誤用在后面直接接賓語）

11． C（A. 評頭論足：考查詞義理解。指無聊的人隨便議論婦女的容貌，也比喻在小細節(jié)上多方挑剔。B. 推波助瀾：考查感彩。比喻促使或助長事物(多指壞的事物)的發(fā)展，使擴大影響。貶義詞。C． 秀色可餐：一是指女子姿色美麗，二是形容景物優(yōu)美。D. 功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗，含惋惜意。用在此處屬望文生義）

12. A（A． 好整以暇：整，嚴整；暇，不急迫。形容雖在繁忙之中，仍能嚴整有序，從容不迫。B. 朝秦暮楚：一時傾向秦國，一時又依附楚國，比喻人反復無常。C. 宜室宜家：《詩經(jīng)?周南?桃夭》云：“之子于歸，宜其室家?！毙稳菁彝ズ晚?，夫妻和睦。D. 大模大樣：形容傲慢，滿不在乎的樣子?？捎谩按笮衅涞馈保?/p>

13． C（A． 鱗次櫛比：指房屋多且有次序地排列。用在此處不合語境。B. 瑕不掩瑜：比喻缺點掩蓋不了優(yōu)點，優(yōu)點是主要的，缺點是次要的，語義表達剛好相反。D. “司空見慣”后不能帶賓語）

14． B（A． 燈火闌珊：燈火稀疏，指人煙稀少、比較冷清，此處屬望文生義。B. 引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。C. 熟視無睹：雖然經(jīng)?？匆姡€跟沒看見一樣，指對客觀事物不關心。不合語境。應為“置若罔聞”。D. 一團和氣：原指和藹可親，現(xiàn)多指態(tài)度溫和而缺乏原則。色彩失當）

15． B（A． 咫尺天涯：比喻距離雖近，卻像是遠在天邊一樣，形容難以相見或隔膜很深。不合語境。B. 枕戈待旦：形容時刻準備著戰(zhàn)斗。用在此句中恰當。C.釜底抽薪：抽去鍋底下的柴火，比喻從根本上解決問題。此處應為“雪上加霜”。D. 不翼而飛：沒有翅膀卻能飛。比喻東西突然不見了。此處應為“不脛而走”）

16． A（A. 可圈可點：形容出色，精彩，值得稱道。B. 石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。C. 鳳毛麟角：鳳凰的毛、麒麟的角。比喻罕見而珍貴的人才或事物。D. 插翅難飛：比喻陷入困 境，怎么也逃不了）

17． D（A. 平分秋色：比喻競爭雙方不分上下，符合語境。B. 刻骨銘心：比喻牢記在心，永遠不忘，符合語境。C. 苦心孤詣：指刻苦鉆研，在學問或技藝等方面達到了他人達不到的境地，符合語境。D. 浩如煙海：形容文獻、資料等非常豐富。用“浩如煙海”形容千島湖，使用對象錯了）

18． C（A. 畫虎類犬：比喻模仿得不到家。不符合文意，可改為“狗尾續(xù)貂”。B. 評頭品足：指無聊的人隨便談論婦女的容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。感彩、使用對象有誤。C. 咄咄逼人：形容氣勢逼人。D. 鼎力相助：大力幫助，敬辭，表示請托或感謝時用。不符合語境）

19． C（A. 付諸東流：指心血白費，這里是貶詞褒用。B. 舉棋不定：是拿不定主意，與“保守思想”搭配不當。C. 堂而皇之：形容公開或不加掩飾。D. 鋌而走險：指因無路可走而采取冒險行動。望文生義）

20． D（A． 不經(jīng)之談：荒誕無稽、沒有根據(jù)的話。不經(jīng)，不合常理。B． 大放厥詞：厥，其，他的；詞，文辭，言辭。原指鋪張詞藻或暢所欲言，現(xiàn)用來指大發(fā)議論。C． 激濁揚清：激，沖去；濁，臟水；清，清水。沖去污水，讓清水上來。比喻清除壞的，發(fā)揚好的。D． 用錯對象。不情之請：不合情理的要求，是對自己的請求的客氣說法）

21． A（A． 綿延不絕：形容延續(xù)不斷。B． 倚馬可待：形容文思敏捷，寫文章快。C． 如箭在弦：比喻勢在必行。D． 十室九空：形容天災人禍使人流離失所的悲慘景象）

22． D（A． 洗耳恭聽：謙辭，形容恭敬而認真地聽人講話。多用于請教人指導時說的客氣話。B． 高山仰止：比喻崇敬仰慕。C． 師出無名：指出兵沒有正當理由，泛指做某事沒有正當理由。D． 暗送秋波：原意指暗中眉目傳情，后多引申為獻媚取寵，暗中勾搭，多含貶義，符合意境）

23． C（A． 義無反顧：在道義上只有勇往直前，絕對不能退縮回頭。含褒義，用于此處褒貶失當。B． 噤若寒蟬：像深秋的蟬那樣一聲不吭，比喻因害怕或有所顧慮而不敢說話。與下文“紛紛提出質疑”相矛盾。C． 方興未艾：事物正在發(fā)展，一時不會終止。符合本句語境。D． 溢美之詞：過分夸贊的言論。褒貶失當。用在此處不合語境）

24． C（A. 朵頤，鼓動腮頰，即大吃大嚼；大快朵頤即痛痛快快地大吃一頓，詞語本身就有吃的意思。語意重復。B. 十室九空：形容天災人禍使得人民流離失所的悲慘景象。C. 史不絕書：指歷史上不斷有這類記載。正確。D. 風卷殘云：大風把殘云卷走。比喻一下子把殘存的東西一掃而光。不合語境）