前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以欣賞為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以欣賞為話題的作文范文第1篇

下面我們將常見的話題作文，歸類分析，對同學們的話題寫作應該會有一定的啟示作用。

一、關注自我，回顧自身成長過程，引發(fā)對人生的思考。

這類話題作文大多以“生活經(jīng)歷”為引導，引出同學們對自己成長過程中點滴小事的回憶，激起對在成長過程中“失敗與成功”“得到與失去”“真善美與假丑惡”的思考，從而體現(xiàn)了每位同學對人生旅途所特有的個性思考。正如法國哲學家帕斯卡爾所說的，人是會思考的蘆葦，那么這也是這類話題作文所要起到的效果。

例題：生命一旦啟動，就會隨時留下一點兒痕跡。一陣使瓶花輕微震顫的哭聲、一塊逐漸在床單上降溫的尿漬、一件沾染了食余污彩的圍兜、一句不合文法卻饒富詩意的兒語、一張用唇膏和色筆信手涂畫的紙、一顆久經(jīng)搖撼終于脫落的小小門牙、一本給訂正了不少錯別字的作文簿、一個悄悄刻在某棵樹干上的秘密的名字……

根據(jù)材料，請以“痕跡”為話題作文，自擬題目，文體不限，字數(shù)不少于600字。

思路點撥：這是典型的“自我成長”類的話題作文。每個人從出生的那一刻起，便在屬于自己的那張白紙上留下各種色彩的痕跡。也許有的痕跡你早已忘記，有的痕跡則屬于濃墨重彩，使你終生難忘。對于“痕跡”的選材一定要獨具慧眼，因為很多痕跡每個人都有，你只有推陳出新，別人對你所寫的內(nèi)容才能感到耳目一新，產(chǎn)生認同感。同時在寫作方法上，也要能夠巧設懸念，利用誤會，尺水興波，這樣才能出奇制勝。

二、欣賞自然，激發(fā)獨特的審美體驗。

這類話題作文雖然近幾年出現(xiàn)較少，但對于自然的欣賞正是我們現(xiàn)今高速運轉生活中所缺乏的。而隨著同學們年齡的增長，似乎對于周圍的自然越來越顯得麻木。因此這類話題正是要刺激同學日益麻木的神經(jīng)，激發(fā)每個人獨特的審美體驗，畢竟一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特，每個人眼中的“自然”也定是不同的。

例題：那落葉飄飄然，在它離開樹干的那一剎那，就表示著它將永遠離家而去，就意味著它將過著流浪的生活，此刻，它的生命已經(jīng)結束?？稍陲L來的那一剎那，它嬌小的身體便隨風而去。它欣喜地舞動著自己的身軀――時而旋轉，時而平移；時而跳躍，時而靜止；時而瘋狂，時而溫柔。

根據(jù)材料，請以“落葉”為話題作文，自擬題目，文體不限，字數(shù)不少于600字。

思路點撥：我們喜愛春天綠葉紅花的生機盎然，而秋天的落葉也是大自然另外的一種旋律，它也同樣美麗而又動人。對于“落葉”這一話題的寫作，你可以單純描寫秋日飛黃葉的金色絢麗，也可以由秋葉闡發(fā)對人生的種種思考，如“死亡”“鄉(xiāng)愁”以及“化作春泥更護花”等。文辭要優(yōu)美，描寫要細致，運用擬人手法讓落葉傾訴自身的情感也不失為一個不錯的選擇。

三、關注社會熱點話題，引發(fā)個人思考。

這類話題作文多以當下社會熱點為導火線，來引爆同學們的思想炸藥。因為同學們正處在一個思維活躍的階段，個人意識和獨立意識日趨增強，能夠以自身獨特的思考視角來審視身邊所發(fā)生的社會熱點。同時在這個年紀，內(nèi)心非常渴望向外界傳達自己的心聲，渴望自己的觀點被他人所接受，因此往往在這樣的話題作文中更容易表達出你們真摯的感情，這也是此類試題這幾年出現(xiàn)頻率較高的原因。

例題：2008年“毒奶粉”事件在公眾領域掀起了軒然大波，為此國家質檢總局緊急在全國開展了嬰幼兒奶粉三聚氰胺含量專項檢查。檢查結果顯示，有22家嬰幼兒奶粉生產(chǎn)企業(yè)的69批次產(chǎn)品檢出了含量不同的三聚氰胺。有媒體戲稱中國百姓的身體早已經(jīng)是百毒不侵，究竟是什么導致這樣嚴重的食品危害事件發(fā)生?現(xiàn)在我們還敢吃什么?

根據(jù)材料，請以“毒奶粉事件的背后”為話題作文，自擬題目、文體不限，字數(shù)不少于600字。

思路點撥：社會熱點話題時常在吸引公眾眼球的同時，引發(fā)社會思考和討論。這個話題的重點就在于透過事件本身而觀察到背后的實質。你可以從“誠信危機”“食品安全監(jiān)督不利”“對他人生命漠視”“唯利是圖”等角度來表達你對這件事情的看法。同時你也可以結合其他社會熱點話題，如山西黑磚窯事件、黑龍江假藥事件，抓住它們背后的共性來闡述你獨到而又全面的見解。此外，這類話題作文，筆鋒要犀利，可運用黑色幽默，定會達到事半功倍的效果。

四、人與人之間的情感表達。

這類話題作文體現(xiàn)了人文性。人是社會的細胞，在社會中，人與人之間構成了各種關系，自然也產(chǎn)生了各種情感。寫作源于一種生活的感悟，源于對自身的經(jīng)驗、自身情感的一種珍惜，因而用自己的語言書寫自己的真情是一個人心靈的確證，是一個人個性與人格不可侵犯的權利。古人云：“見花落淚，對月傷懷?！倍祟愒掝}則恰恰用一份真摯的情感滋潤了我們敏感的心靈。

例題：假如你是一片綠葉，就請感激紅花，是它讓你同它一并進入人們的視線，并讓人們懂得“紅花還需綠葉扶”的道理。假如你是一朵嬌艷欲滴的紅花，請感激黝黑肥沃的土地，是它將其精華輸運給你，讓你絢爛芬芳。假如你是厚實的土地，請感激晶瑩剔透的雨滴，是它毫無留戀地扎進你的懷抱，濕潤你干渴的肌膚。我們時時刻刻都在感激――感激美好的過去，感激充實的現(xiàn)在，感激充滿希望的未來，心存感激，我們滿懷幸福。

根據(jù)材料，請以“心存感激”為話題作文，自擬題目，文體不限，字數(shù)不少于600字。

思路點撥：人的一生需要感激的人和事物很多，所以這樣的話題很容易寫濫，這就需要你能夠以獨特的視角抓住獨特的事件，然后以一個細小的切口進入，以情動人。切記寫這類文章一定要說真話、實話、心里話，不說假話、套話。唯有“真實”，才能撩撥平常人的心弦；唯有“真實”，才能凈化平常人的心靈；唯有“真實”，才能展示你們稚嫩的情懷。

五、關注社會道德，體味民間關懷。

這類話題作文反映社會主流道德意識，常以社會底層小人物感人至深的事件來打動全社會，給予同學們精神感染和鼓舞。隨著“感動中國”人物評選活動的深入人心，更多的感人事件會家喻戶曉，進而體現(xiàn)一個社會所要求和崇尚的道德標準，同時又凸顯一種人道主義的人文關懷。所以這樣的話題作文近幾年出現(xiàn)的比例會增大。

例題：2009年2月10日，央視

大樓發(fā)生火災，紅廟消防中隊30歲的指導員張建勇在撲救火災搶救被困人員時、義無反顧地將自己的呼吸器讓給他人，而自己的口鼻卻在濃煙里。呼吸器對于消防隊員就意味著生命線，在毒氣彌漫的火場內(nèi)，消防員需要配戴空氣呼吸器才能進入現(xiàn)場，即便這樣，都不能確保安全，然而在那種情況下，他卻以自己的生命換取了他人生的希望。

根據(jù)材料，以“生命的價值”為話題作文，自擬題目，文體不限，字數(shù)不少于600字。

思路點撥：生命的價值究竟是什么?古人認為，“魚和熊掌，二者不可得兼，舍生而取義者也”。然而這并非是一種單純的道德要求，更多的是人內(nèi)心本能的對于弱者的悲憫情懷。也許這樣的生死抉擇就在一剎那間產(chǎn)生，并沒有過多去考慮結果，但這是需要巨大的勇氣。因此同學們在寫作的過程中要’抓住英雄的精神，也可以想象當時所發(fā)生的一切，以及這位消防隊員的心理活動，以細膩的筆觸還原一個豐滿的人物形象。此外，同學也應該在平時多多關注這些社會人物，如“感動中國”中讓你感動的人和事。

六、寓理于事。

這類話題作文常常在一個帶寓言性質的小故事中寓意一個道理，而話題則是由這個對人生、事業(yè)、道德頗有啟示意義的道理中引發(fā)出來的。當然用來闡述道理的材料不一定都是小故事，也可以是一首詩歌或是一幅漫畫。

例題：我有一個朋友，總喜歡跟別人訴說自己的不幸：家庭不如意，生活壓力大……挫折屢屢不斷，似乎活著對他已是一種負累。一天，他頗有感觸地對我說：“哎，我什么時候才能過上一種風平浪靜的生活呢?”我笑著說，除非你死了。朋友一怔。于是我給他講起古希臘的一個經(jīng)典故事。有人問古希臘智者阿那哈斯：“你說，什么樣的船最安全?”阿那哈斯說：“那些離開了大海的船最安全?！?/p>

根據(jù)材料，請以“生活”為話題，自擬題目，文體不限，字數(shù)不少于600字。

思路點撥：人活在世上，就像船行于海中。遭遇風浪，飽嘗奔波，乃是人生常態(tài)，誰都無法拒絕。生命的意義在于經(jīng)歷，成功也罷，失敗也罷，正是一串串真實的腳印，最終匯成了我們每個人或長或短的一生。離開了大海的船的確最安全，但是，船一旦離開了大海，也就失去了存在的意義。因此，所謂生活，就是要勇于迎接挑戰(zhàn)，生活的意義在于經(jīng)歷，體味人生百味，此其一；其二，知足常樂也是一種活法，生活的幸與不幸多半緣于你擁有怎樣的心態(tài)。

想在短期內(nèi)提升自己的寫作水平，是比較困難的，但若注意寫作技巧的運用，那么，考場作文的得分往往令人驚喜。

1　有時話題會出得很大、很泛，這時就需要選取合適的切入點，不可面面俱到，要有取舍，要讓你的文章詳略得當，重點突出。

2　語言上要做到精致，甚至讓人有種陌生感，絕不用別人用俗用濫的方式進行描寫，正如宋人姜夔所言：“人所常言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗?！?/p>

3　要有高的立意和情趣。比如對自然的審美最終要落到美學的高度去審視它。要體會自然之美的寓意，挖掘自然中蘊涵的人生哲理、生活情趣，并與之聯(lián)系起來，進一步發(fā)揮。

以欣賞為話題的作文范文第2篇

關鍵詞：情境；途徑；學生

作文，是個“欲罷不能，欲說還休”的老話題。老師難以指導，學生難以應付。造成這種局面的原因是多種多樣的，但學生經(jīng)歷平淡、閱歷貧乏、感悟膚淺是其中的重要原因。創(chuàng)設情境，讓學生親歷摸爬滾打，體驗喜怒哀樂，品嘗酸甜苦辣，并在其中碰撞出思想火花。一次次的怦然心動，必然成為寫作的源頭活水。情境創(chuàng)設，不僅能豐富寫作的素材，而且能扭轉寫作的被動局面，變“要我寫”為“我要寫”。

一、游戲，學生最樂于參與的情境

玩是兒童的天性。只要有玩的機會，學生總是全身心投入。借此機會，因勢利導，作文教學往往事半功倍。我曾經(jīng)給學生設計實施過以“走進盲人的世界”為主題的游戲活動，游戲后，我要求學生以“走進盲人的世界”為話題，自擬題目作文。學生反應特別活躍，作文很快收起來。內(nèi)容具體，情感真摯，整體效果不錯。

我還利用“擊鼓傳花”“成語接龍”“謎語競猜”“事故續(xù)貂”等游戲創(chuàng)設情境，讓學生“以玩促學，以樂導寫”，收到了較好的實效。

二、語文課綜合性學習活動，調(diào)動學生自主創(chuàng)新情境

新課標下的《新教材》安排了許多綜合性學習的內(nèi)容，充分利用這份資源，能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍，開闊學生的視野，使學生的社會知識與書本知識得以拓展和深化，人生的內(nèi)涵得以豐富，寫作基礎得以夯實。如，我組織學生搞了《說不盡的橋》的綜合性學習活動。我將所帶的兩個班作為競賽雙方，從資料搜集到材料展示到即興演講，一路競賽開去。為了能在競賽中為本班加分，學生紛紛出動：上網(wǎng)查詢的、搜集歌碟、影碟的、拍照的、攝影的、做幻燈的、繪畫的、采訪的、去圖書館的、寫科說詞的以及后期制作、編輯、配音刻錄光盤的……忙忙碌碌而又井然又序，其積極性與主動性可見一斑。競賽活動結束后，我要求學生以本次活動為話題作文，學生都有話可說。有人以《青衣江――橋的故鄉(xiāng)》為題，介紹了青衣流域著名的橋梁，抒寫了對家鄉(xiāng)的熱愛，有人以《采訪，讓我收獲了許多》敘寫了對橋梁專家采訪過程的見聞與感受，謳歌了設計者、建設者的卓越智慧與奉獻精神；有人以《橋――渡我們走向明天》為題，生動地記述了本次競賽活動的有關情況，表現(xiàn)了學生對知識的渴求和對未來的憧憬；還有的學生根據(jù)展示活動中獲得的知識，寫成說明文，從新的角度去介紹古今中外有關橋的知識，充分顯示了學生不凡的歸納、整理能力。

我還組織學生搞過“雅安市民的國旗意識”“世界何時鑄劍為犁”“申報大熊貓棲息地世界自然遺產(chǎn)意義何在”“蒙頂山，你是茶文化圣山嗎”等主題學習活動，不僅活躍了語文學習形式，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且豐富了寫作素材，為學生搭建了作文平臺，促進了作文教學。

三、調(diào)查，情境創(chuàng)設的便捷途徑

學生帶著高昂的情緒走進社會，開展調(diào)查研究，對生活有了更深入的了解，寫成的資料很有價值。調(diào)查活動結束后，開展討論、交流、展示、深化活動效果?；顒拥奈猜?，就是活動的目的――作文。就調(diào)查中的某一人、某一物、某一事、某一現(xiàn)象，自選角度作文，學生往往胸有成竹，言之有物。我曾經(jīng)開展過的調(diào)查活動如“新春對聯(lián)知多少”“地方特產(chǎn)知多少”“方言俚語知多少”“野蠻陋習知多少”等，都對寫作有很大的促進作用。

四、鑒賞，創(chuàng)設情境的有效途徑

有一天，我利用晚自習帶學生去青衣江沿岸欣賞夜景。學生問我，活動后寫不寫作文。我一時語塞，數(shù)秒鐘后，半真半假地說想寫的就寫，不想寫的就不寫。學生便輕松地休閑起來。根據(jù)預設的游戲，我確定了幾個觀察點，將學生對夜幕下青衣江畔的幾處大景致作定點觀察。每到一個觀察點，學生都能在我的誘導下仔細地欣賞并加以鑒別、評價，從不同的角度去鑒賞。第二天上課，我對學生說，今天沒什么重要的功課，干脆就完成本周的周記吧。學生開始埋頭寫作，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都是以昨晚的鑒賞為內(nèi)容，不少學生用了大膽的想象、生動的描寫，熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。

我還帶領學生鑒賞過高頤厥、音樂石梯、龍門洞、樊敏碑等名勝古跡，對學生的寫作有不少幫助。

五、參觀、訪問等形式，都是創(chuàng)設情境的理想形式

創(chuàng)設情境，不僅能豐富學生的寫作內(nèi)容，提高學生的寫作水平，還能陶冶學生的情操，促進學生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，使學生學會做人。

如“走過盲人的世界”游戲活動后的作文中，我深深地為學生的純真所感動，許多學生在作文里或后記中都有心靈得到凈化的體會。

以欣賞為話題的作文范文第3篇

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。

舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。

五、存在的問題。

以欣賞為話題的作文范文第4篇

一、作文立意求新的技巧

立意是作文的靈魂。古人主張作文要“道人之所未道，道人之所不能道”，這說明作文要立與眾不同的意。怎樣才能做到這一點呢？下面簡談幾種立意求新的方法。

（一）探求原因法 就是不停留在材料所述內(nèi)容的表象上，而是探求表象背后的原因，或根據(jù)材料所述之果，探求形成此“果”之“因”。例如下面的材料作文：

有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗，他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對著光亮的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時后，科學家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那五只蜜蜂全部都撞死了。對這一試驗人們有不同的看法：有人說蜜蜂是烈士，蒼蠅茍且偷生；有人認為蒼蠅非常聰明，蜜蜂有些愚蠢。還有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，一種是“蜜蜂型”。你的看法呢？

我認為寫作這篇文章，不能只停留在“蒼蠅全部爬出來了”和“蜜蜂全部撞死了”這個結論上，而要分析它們成功和失敗的原因，然后再確定贊同“蒼蠅型”還是“蜜蜂型”的觀點。通過分析我們不難推斷：蜜蜂之所以全部撞死了，一是因為它們憑借著老經(jīng)驗行事，認為有光源的地方才是出口；二是它們每次飛向光源都是用盡全力，被撞后仍然不接受教訓，爬起來繼續(xù)撞向同一個方向，這種執(zhí)著無疑是可悲的；三是同伴的犧牲并不能喚醒它們，而且它們在尋找出口時也沒有互相提醒或是分工合作……而蒼蠅呢？恰恰與之相反。根據(jù)研究出的這些原因中的一點或多點立意，都新穎而深刻。

（二）逆向求思法 即對司空見慣的已成定論的觀點反過來想一想。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！笨磫栴}的角度不同，結果也會不同。若能用逆向思維破出“歷來如此”的思維定式，反其意而思之，就會有獨到的發(fā)現(xiàn)。

例如，以“包容”為話題的高考優(yōu)秀作文《寬容是陽光》，針對世人把對手看做敵人的傳統(tǒng)看法提出了質疑：

狼再怎么扮演“慈祥的外婆”，發(fā)“從此吃素”的毒誓，也難改吃羊的本性，但如果捕殺凈盡，羊群反而會產(chǎn)生瘟疫；兩虎共斗，其勢不懼生，但一旦英雄寂寞，被關進柵欄，兇猛的老虎也會退化成病貓。把對手看做朋友這是更高境界的寬容……你要寬容對手的齟齬、排擠甚至誣陷。因為你知道，正是你的力量讓對手恐懼。你更要知道，石縫里長出的草最能經(jīng)受風雨。風涼話正可以給你發(fā)熱的頭腦“冷敷”；給你穿的小鞋或許能讓你在舞臺上跳出曼妙的“芭蕾舞”；給你的打擊，仿佛運動員手上的杠鈴，只會增加你的爆發(fā)力。

狼羊之間、兩虎之間“共斗”反而產(chǎn)生“共生效應”，在這里作者從這一自然的哲理進而推演到社會的哲理：對手的“齷齪、排擠甚至是誣陷”反而會使自己變得清醒、強大。這種反彈琵琶、逆向求思的寫法，這種新穎獨到的見解，使文章迸發(fā)出了發(fā)人深思的智慧火花。

（三）辯證剖析法 辯證唯物主義認為，看問題應該一分為二。也只有這才能使作文具有一定的思想深度從而使讀者信服。

例如：高考優(yōu)秀作文《相信自己≠不聽取別人的意見》中寫道：

有時盲目的自信或太多的聽取別人的意見是很容易遭受失敗的。東施效顰與邯鄲學步的例子我們大家都非常清楚，正是因為她們過于不相信自己，認為別人比自己好，失去自己主見而導致了失敗；相反龜兔賽跑中的兔子就是過度相信自己而在比賽中輸給了烏龜。所以相信自己要適度，聽別人的意見也要多加考慮，不要顧此失彼，只有二者統(tǒng)籌兼顧，才能成功。

作者能夠透過現(xiàn)象深入本質，尋覓到“相信自己”和“聽取別人意見”的辯證統(tǒng)一，從正反兩方面進行論證，使文章閃爍出思想的火花。

二、作文材料求新的技巧

作文材料如何避熟求新，讓文章亮麗紛呈？下面例談幾種材料求新的方法。

（一）人有我特法

考生手頭的名人事例不夠新鮮時，卻要避熟避俗，就要敢向舊材求新意。因為一則材料，內(nèi)涵往往比較豐富，具有多層開發(fā)，多角度利用的可能性。所以一則廣為人知的材料，可以從不同的側面、不同的層次進行或順向、或逆向、或橫向挖掘，就可獨辟蹊徑，有“新”可取，有“特”可言。

高考優(yōu)秀作文《我看曹操》，最大的成功之處在于為小說和戲曲中的“奸雄”曹操“翻案”。文章重點以曹操“多疑”、“自負狂妄”的傳統(tǒng)評價為突破口，從全新的角度闡釋了曹操的優(yōu)秀品質，素材寫出了新意。再如以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，一考生在《項王項王若奈何》中，一反惋惜項羽的陳詞濫調(diào)，取材杜牧“江東之地多才俊，卷土重來未可知”的詩句，精心虛構項羽抱羞忍辱過江東，卷土重來斬劉邦的精彩故事，與歷史相對照，說明項羽自刎烏江，正是缺少水的靈動。舊才出新，堪稱奇聞。

（二）人同我異法

人同我異法是就材料的表述方法而言。縱觀考生作文，大多數(shù)考生記敘文的敘事，議論文中的事例敘述，在人稱、視覺、人物交代方面手法雷同，給閱卷老師千人一面之感。如果考生同中求異，變換人稱、變換視覺、變換時空、變換交代方式，就可以使材料化熟悉為陌生，給閱卷老師新鮮感和閱讀興趣。

荊軻刺秦王的故事已為人所熟知，何以出新？山東一考生的《刺秦》采取第一人稱，從荊軻本人的視角出發(fā)行文；江蘇一考生《荊軻、臉、秦王》也是第一人稱，卻從秦舞陽的視角切入；陜西一考生《當他逝去的時候》則采取第三人稱。從旁觀者的角度切入。人稱、視角的變化讓舊素材有全新的運用。

以欣賞為話題的作文范文第5篇

一、他山之玉，可以攻石——仿寫是提高作文水平的有效方法

模仿是學習的重要方式，學生學習的過程中如果有教師的科學指導，并進行適當?shù)膶懽饔柧?，完全可以快速入門。對于作文創(chuàng)作來說，課本中的優(yōu)秀作品、課外的美文、學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文等等都是“玉”，都可以拿來攻“石”。事實證明，仿寫是提高作文水平的有效方法。仿寫能夠讓學生“有的放矢”，教師如果能夠按步驟按層次安排學生的仿寫訓練，由淺入深，由局部到整體，相信在教師的精心指導和學生的積極行動下，學生作文一定可以掙脫腳鏈，跳出富有個性的舞蹈。

仿寫仿什么呢？可以從仿寫內(nèi)容、仿寫立意、仿寫技法等不同角度設計每次的仿寫訓練內(nèi)容。仿寫內(nèi)容主要是仿選材的角度；仿寫立意主要側重于如何加強主題的深度；仿寫技法著眼于整體的運用。可以設計靈活多樣的小型練筆，盡量爭取每次的仿寫訓練都能圍繞一個角度，針對一個點，通過不斷改進、訓練，徹底掌握某一方面的寫作能力?？梢院Y選優(yōu)秀作品集中粘貼在教室墻壁上，或者放在班級主頁上，供大家欣賞和下載。在充分閱讀后，可以組織專題研討會進行互動式鑒賞背誦。經(jīng)過多輪的賞析和有意識的關注，讓學生能夠細咀慢嚼，讓學生在思維碰撞中了解自己，更好地揚長補短。

二、曲徑通幽處——學會創(chuàng)新思維

《語文課程標準》強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導。因此，語文教學必須以負責任的態(tài)度來重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

學生的創(chuàng)新能力為什么逐漸缺失？這和很多學生的浮躁心態(tài)和教師的錯誤引導有關系。有的時候，學生過分依賴作文選、中考滿分作文選等“拐杖”，形成了思維定勢，致使很多學生無法表達與眾不同的見解，只能人云亦云。有些教師沒有很好地利用優(yōu)秀作文，只是盲目地讓學生去閱讀，學生根本無法深度賞析，只能是泛泛而讀，收獲甚少。在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，人無我有，人有我精。

比如，以“生命”為話題的作文，有一位學生妙用側向思維，以胎兒的口吻講述了生命由孕育到誕生的不同階段，以及在這些階段中母子二人不同的情感體驗，來反映母親孕育生命的不易和孩子對母愛的感悟。創(chuàng)意新奇，別開生面，讓人動容。我們在作文教學過程中，如果能點燃學生創(chuàng)新思維的火花，就一定能誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，寫出富有創(chuàng)意的出人意料的佳作。

三、語不驚人死不休——表達要有創(chuàng)意

在語文教學過程中，我們要依據(jù)《語文課程標準》設計各學段教學目標，把學生的寫作態(tài)度、興趣、習慣、語言表達能力、思想認識水平、想象能力綜合在一起進行評價。對有創(chuàng)意的表達應當予以鼓勵，應該真正以學生發(fā)展為主，鼓勵創(chuàng)新，讓其脫穎而出。

在一次課堂教學過程中，我剛剛導入《范進中舉》的講解，就清楚地聽到有學生在下面說：“范進，犯賤?！彪S即傳來其他同學的隨聲附和的笑聲。我剛想發(fā)作，但轉念一想：“為什么我不可以因勢利導呢？我完全可以把他處理成一個有意義有價值的話題呀?！庇谑俏覇杽偛诺哪俏粚W生：“此話怎講？”他以為我要批評他，沒敢回答。我一本正經(jīng)地告訴他：“我覺得這種觀點特別有意義，和我想到一塊去了，所以我真的很想請教你一下，看看我們是不是真的英雄所見略同。”“老師，我覺得范進賤就賤在他被封建科舉制度所利用和毒害之后卻渾然不知，甚至可能還要感恩封建科舉給他帶來了新的生活，帶來的揚眉吐氣。殊不知，從一個深淵跳入另一個骯臟的大染缸，等待他的又會是怎樣可悲的結局呢？我既同情他，又憎恨他。”一番解釋后，同學們給以熱烈掌聲。我也由科舉制度談起，開始了《范進中舉》的教學。

當然，我們并不一味提倡學生通過一些極端的表達來吸引別人的注意力，而是倡導對有爭議的話題，運用創(chuàng)新思維來合情合理且推陳出新地表達。

四、窮則變，變則通，通則久——作文批改方式要改變

學生對作文不感興趣，傳統(tǒng)的作文批改模式是罪魁禍首。葉圣陶先生說：“教師背著學生改作文是徒勞無功的。這種評改方式總是以教師為主角，一言堂?！薄氨持鴮W生改作文”確實是傳統(tǒng)的作文批改方式，它的弊端是無法有效實現(xiàn)師生互動。

這種做法已經(jīng)被事實證明十分低效甚至無效。教師應該怎么進行作文批改呢？我認為，教師一定要有明確的角色定位，有符合本班學生特點的批改方案。葉圣陶先生說：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自改的能力，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好?！蔽覀儜撆ψ寣W生成為作文批改的主人，但是教師要給予正確的方向導引和正確的方法指導。

《新課程標準》明確提出，教師要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，要關注學生修改作文的態(tài)度、情感、過程和方法。按照這種要求，在具體的教學實踐中，我設計了以下六個步驟：自己批改（改正錯別字、病句，寫出思路和優(yōu)點）對手批改（由同學評比誰優(yōu)誰劣，陳述理由）第三、第四方批改（當局者迷，旁觀者清）自己反批（對于別人的評價自己是否贊同）家長批改（發(fā)現(xiàn)孩子作文優(yōu)缺點）教師批改（辯證總結）。需要注意的是，教師要及時解決學生在這一過程中出現(xiàn)的各種困惑質疑、矛盾糾紛。這種評改方式能夠充分尊重學生在學習過程中的主體地位，能有效落實啟發(fā)式的教學思想，有利于學生思維的開拓和聽說讀寫能力的提高。