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快樂(lè)數(shù)學(xué)

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快樂(lè)數(shù)學(xué)

快樂(lè)數(shù)學(xué)范文第1篇

課堂教學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者?!笨磥?lái),快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí),他們便會(huì)全情投入,還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此,在課堂教學(xué)中,就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化,從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲,又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。在情境教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺(jué)思考,主動(dòng)地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),可設(shè)計(jì)為:請(qǐng)學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。有6個(gè)蘋果,如果平均分給李軍和王平,他們各分到幾個(gè)蘋果?學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說(shuō)現(xiàn)在只1個(gè)蘋果,還是平均分給李軍和王平,請(qǐng)用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。許多同學(xué)被難住了,有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半,問(wèn)他表示什么意思?回答說(shuō),因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果。教師進(jìn)一步問(wèn):你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí),一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。

二、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生愛(ài)上課

新課標(biāo)明確指出,全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的主要目的之一。在教學(xué)中,教師要恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段,通過(guò)豐富多彩的評(píng)價(jià),給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。比如,一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊同的話,都會(huì)使學(xué)生感到親切,接收到老師發(fā)出的鼓勵(lì)信息,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,用趣味的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力,進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),情不自禁地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

教育心理學(xué)家研究表明“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰,便會(huì)激起無(wú)休止的追求成功的意念和力量?!币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望,而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn),使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。只要有機(jī)會(huì),就要讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè),所以學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后,我都及時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生躍躍欲試,大受激勵(lì);使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃,如沐春風(fēng)。

三、關(guān)注個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功

成功的教學(xué)首先應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。因此,數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,又要尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求,從多個(gè)角度,以積極的眼光,從多個(gè)角度去審視學(xué)生,抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢(shì)提供選擇和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí),給他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)诒娙说难酃庵姓故咀约旱某晒Γ瑢?duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的表?yè)P(yáng)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn),相信他們會(huì)努力追求再次的成功。讓每個(gè)孩子享受成功的快樂(lè),不正是我們教師所追求的嗎?

四、真情評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展

人人都希望被別人賞識(shí),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!睂?duì)待我們的學(xué)生,應(yīng)多一些微笑,少一些嚴(yán)厲;多一些寬容,少一些指責(zé);多一些贊揚(yáng),少一些批評(píng)。課堂上,我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來(lái)對(duì)待,熱情關(guān)心、循循善誘,最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)?!澳銈兟?tīng),這位同學(xué)說(shuō)得多完整?。±蠋熣媾宸?!”“你說(shuō)得真好,如果聲音再響亮一些,就更好了!”“太棒了!還有誰(shuí)能超過(guò)他!”

……

這些話語(yǔ)在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力,在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求,對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難,回答不出問(wèn)題時(shí),我便說(shuō)“你肯定行,再動(dòng)動(dòng)腦筋,好好想一想!”如遇到沉默寡言、不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生,我更是一次又一次滿懷期待地說(shuō):“你先試一試,輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)?!薄罢娌诲e(cuò)!聲音稍微響亮一些,同學(xué)們就聽(tīng)到了?!薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?,這不,說(shuō)得多好、多響亮??!”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重,高度信任,學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的課堂,課堂評(píng)價(jià)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分,同時(shí)起到及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息,改善教與學(xué),使課堂激情燃燒的作用。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下,教學(xué)中我嘗試靈活運(yùn)用課堂評(píng)價(jià),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),讓快樂(lè)充滿數(shù)學(xué)課堂。

(上接第135頁(yè))對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率,開(kāi)闊視野,有著積極的作用。當(dāng)面對(duì)選擇,面對(duì)挑戰(zhàn),我們都應(yīng)該站在最終效益最優(yōu)化的角度來(lái)看,讓身心能在緊張的中學(xué)生活中得到鍛煉,并取得高考以及以后人生的更多勝利。

參考文獻(xiàn):

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快樂(lè)數(shù)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞:興趣 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效地學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。筆者認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,正是新課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)。兒童心理學(xué)一再證明,小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都是在興趣的指引下,激發(fā)自己探索世界的興趣,促使和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不斷尋求答案。一般來(lái)說(shuō),興趣的發(fā)展是多方面,一方面,興趣有可能是一種自覺(jué)的延生,憑借求知欲不斷鞏固、探索,另一方面,興趣會(huì)受到環(huán)境的刺激,在引導(dǎo)、鼓勵(lì)下逐漸被激發(fā)。作為一線小學(xué)教師,應(yīng)該積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣,進(jìn)而打造高效課堂。

(一)數(shù)學(xué)入門:“生活數(shù)學(xué)”

不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味,與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)不無(wú)聯(lián)系。筆者認(rèn)為,要想將學(xué)生引入數(shù)學(xué)之門,就必須引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生積極探索“生活數(shù)學(xué)”。

比如在開(kāi)展校園運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),我將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,分組后的學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)中,每個(gè)小組承擔(dān)幾個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)小組再自行進(jìn)行安排,有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù),有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總成績(jī)。這樣一來(lái),學(xué)生們就利用了數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際生活之中,不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用理論去處理問(wèn)題。

比如有一次在教學(xué)圓周率這一課時(shí),我上課提問(wèn)學(xué)生:“學(xué)校門口的圓形噴水池,應(yīng)該如何測(cè)量出它的周長(zhǎng)???”此時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答:“用軟尺繞著一周進(jìn)行測(cè)量。”我又提問(wèn),“如果沒(méi)有軟尺,只有老師手中的這一把直尺,我們?cè)趺从?jì)算?”學(xué)生們此時(shí)都瞪大好奇的眼睛看著我。于是,我在黑板上列下了圓周率的計(jì)算方法和數(shù)據(jù),此時(shí)又有學(xué)生提出質(zhì)疑圓周率小數(shù)點(diǎn)后面是一串無(wú)止境的數(shù)據(jù),這樣與實(shí)際的周長(zhǎng)有多大的差距?此時(shí)我看離下課時(shí)間還有十多分鐘,于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來(lái)到校門口的噴水池邊,用軟尺量出周長(zhǎng)為7.3米,直徑測(cè)量為2.3米,根據(jù)圓周率的計(jì)算公式,直徑2.3米×3.14=7.222米,經(jīng)過(guò)對(duì)比,實(shí)際測(cè)量和根據(jù)圓周率公式計(jì)算的結(jié)果,其實(shí)兩者差距很小,在考試中一般也會(huì)提示保留小數(shù)點(diǎn)后幾位小數(shù)。

通過(guò)“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式,學(xué)生很快能夠運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題,也有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

(二)數(shù)學(xué)高效:“情境數(shù)學(xué)”

處于小學(xué)階段的學(xué)生往往受到興趣的吸引才會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考,也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

比如筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《四邊形》這一課時(shí),課前先做了一些課件,選取了一些常見(jiàn)畫(huà)面,比如建筑類、設(shè)施類等畫(huà)面,要求學(xué)生在這些畫(huà)面中找出四邊形,學(xué)生們紛紛舉手回答,形成良好的課堂氛圍。趁此機(jī)會(huì),筆者又進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸,我讓學(xué)生按照自己的理解總結(jié)四邊形的特征,很快學(xué)生們發(fā)現(xiàn)四邊形就是由四條邊組成,在開(kāi)始的回答中,有不少同學(xué)提出黑板、課桌的桌面、書(shū)本等都是四邊形,但是這樣的四邊形非常規(guī)整,我進(jìn)一步延伸出“平行四邊形”的概念,而長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形,學(xué)生們很快自己總結(jié)出,長(zhǎng)方形、正方形的內(nèi)角都是直角。很快,這些新知識(shí)點(diǎn)在一趟生動(dòng)、有趣的情境課堂中加以掌握。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲情境的設(shè)立,更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做到在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)。曾經(jīng)我在五年級(jí)階段的“小數(shù)除法”教學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)槠饺绽锊簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)容易算錯(cuò),還有不少學(xué)生感覺(jué)到在做小數(shù)除法的時(shí)候,非??菰?。基于這些情況,將學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組進(jìn)行搶答,最后勝出的小組可以獲得一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái),在游戲競(jìng)賽的情境下,學(xué)生們熱情洋溢,積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

(三)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià):“快樂(lè)數(shù)學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)也是提高課堂效率的一個(gè)有效途徑,結(jié)合近幾年的教學(xué)體會(huì),筆者深刻感受到賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。賞識(shí)教育很重要的一個(gè)層面,就要改變數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式,要改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的單一模式。不少學(xué)生之所以成為后進(jìn)生,有一點(diǎn)就是緣于評(píng)價(jià)結(jié)果,受到成績(jī)的影響,失去信心,認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué),產(chǎn)生自我否定心理和畏懼心理。

一方面,要改革評(píng)價(jià)方式,開(kāi)展多種評(píng)價(jià)模式,看到學(xué)生的進(jìn)步,及時(shí)予以表?yè)P(yáng),看到學(xué)生的缺點(diǎn),要進(jìn)行勉勵(lì)。比如曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班級(jí)里平日較為調(diào)皮的學(xué)生,頭腦很聰明,但是在計(jì)算題目時(shí)經(jīng)常粗心大意,導(dǎo)致成績(jī)不高。我在他的作業(yè)評(píng)價(jià)中寫(xiě)上:你是個(gè)很聰明的孩子,老師非常欣賞你,如果你能再細(xì)心一些,老師就會(huì)更滿意了。經(jīng)過(guò)幾次類似的鼓勵(lì),這個(gè)學(xué)生的壞習(xí)慣大有改變。

另一方面,師生關(guān)系和諧也是改變?cè)u(píng)價(jià)模式,促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)有效方面。我在平日課間與學(xué)生積極溝通,在和諧的師生關(guān)系下,拉近了與學(xué)生之間的距離,了解他們的所想,成為他們的朋友。

總而言之,小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的他們活潑、好玩、聰明、伶俐,這個(gè)時(shí)期的他們更需要關(guān)愛(ài)、關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵(lì),如何讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃郁興趣,如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂,這也正是我多年來(lái)多探索的。筆者期待,有更多的同行參與到這個(gè)話題的研究中來(lái),讓我們一起探索,一起期待三尺講臺(tái)上展開(kāi)絢爛之花!

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[2]張偉,淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂,[J],學(xué)周刊:C

快樂(lè)數(shù)學(xué)范文第3篇

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地,是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所,只有形成寬松和諧的課堂氛圍,孩子們才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使他們積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí). 因此,我們應(yīng)通過(guò)自己和藹的態(tài)度,有感染力、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)孩子們的期待、信任和鼓勵(lì),從而使他們產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛(ài),并會(huì)由喜歡老師進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如在教“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),我讓孩子們帶了一些積木到學(xué)校來(lái),課上,我讓他們拿出我所說(shuō)的形狀,好多孩子都能很快地找出,但是有一個(gè)男孩子卻總是反應(yīng)遲鈍,他磨蹭了半天,也找不到. 我走過(guò)去,摸了摸他的頭說(shuō):“怎么了,你平時(shí)不是這樣的啊,今天怎么像個(gè)小蝸牛呢?”他說(shuō):“老師,我知道你說(shuō)的形狀,可是我的積木都?jí)牧?,我一拿它,就好像要碎? ”我笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,那你用老師的,可以嗎?”他開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭. 在接下來(lái)的活動(dòng)中,他又恢復(fù)了以往的樣子,不再慢慢吞吞的了,他的臉上也掛上了開(kāi)心的笑容. 通過(guò)這個(gè)事例,讓我深切地體會(huì)到:對(duì)于孩子們要有耐心,要給予他們解釋的機(jī)會(huì),要相信他們,并要善于與他們交流,這樣他們才會(huì)在和諧寬松地氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué).

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)內(nèi)容有趣、教學(xué)方法靈活是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)的直接因素. 因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生因趣生智,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中.

例如在教“減法”時(shí),因?yàn)楹⒆觽兡挲g小,對(duì)于小動(dòng)物很感興趣,我就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林公園的情境. 小猴子摘桃子準(zhǔn)備給虎大王拜壽,他帶了13個(gè)桃子,送給虎大王9個(gè),他還剩幾個(gè)?我讓孩子們想一想有幾種計(jì)算方式?然后再讓他們分別去悄悄地告訴小兔子、小青蛙、小袋鼠,說(shuō)出自己的想法. 通過(guò)這樣的方式,孩子們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),同樣是減法,他們學(xué)起來(lái)卻覺(jué)得特別有滋有味,還不時(shí)地鬧出一點(diǎn)小笑話,孩子們顯得特別開(kāi)心,不僅完美地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),還讓孩子們記憶猶新,只要一提到減法運(yùn)算,他們就會(huì)想起小猴拜壽,也會(huì)想起自己想出、探討出的計(jì)算方法,使得學(xué)習(xí)效率很自然地提升了許多.

三、給學(xué)生留有充足的時(shí)間

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要給予孩子們充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)?shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓他們有機(jī)會(huì)綻放智慧的火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能. 要相信孩子們:給他們一個(gè)天地,他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜.

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),我讓孩子們帶了許多形狀的圖形,課上讓他們將各種圖形分分類. 在他們自己操作實(shí)踐以后,我引導(dǎo)他們想一想圖形是按什么方式來(lái)命名的,我沒(méi)有催促,而是給了他們充足的時(shí)間,讓他們?nèi)ニ伎? 幾分鐘以后,好多孩子舉起了小手,有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“老師,應(yīng)該是按幾條邊來(lái)命名的吧,比如:有4條邊,就叫四邊形,有5條邊,就叫五邊形……”我用欣賞的目光看著他,并給予了他表?yè)P(yáng),其他的孩子雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,但是他們的掌聲也說(shuō)明了他們明白了圖形的奧秘. 這樣的教學(xué)方式,讓孩子們有了自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地,孩子們的潛能得到了開(kāi)發(fā),個(gè)性得到了張揚(yáng),積極的情感得以培養(yǎng),課堂的生命力在此得到了充分的體現(xiàn).

四、經(jīng)常變換課堂組織形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力. 因此,在課堂教學(xué)中,我們要引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手操作. 但是有些孩子無(wú)從下手,這時(shí)可以讓他們小組合作. 在他們合作學(xué)習(xí)時(shí),我們要走近學(xué)生及時(shí)協(xié)調(diào)、及時(shí)提醒,引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展.

例如在教“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),由于孩子們對(duì)于人民幣有一些認(rèn)識(shí),我就直接放手讓他們小組合作學(xué)習(xí),讓他們4人一小組,去認(rèn)識(shí)各自帶來(lái)的人民幣. 在他們自己互相提問(wèn)時(shí),我適當(dāng)?shù)亟o予提醒,讓他們自己找出人民幣的區(qū)別,知道什么是元,什么是角,什么是分. 然后,我又讓他們模擬生活情境,四人一小組,一個(gè)孩子做售貨員,其他三個(gè)孩子做購(gòu)物者,來(lái)買文具,讓他們?cè)谫I賣文具時(shí),充分認(rèn)識(shí)人民幣,并學(xué)會(huì)如何兌換,學(xué)會(huì)如何找零錢. 在這樣的合作學(xué)習(xí)中,更容易激起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于新知識(shí)的掌握,也會(huì)變得更加容易.

快樂(lè)數(shù)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:新課改;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);快樂(lè)教育

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2012)07-0041-02

在新課改的大潮中,“快樂(lè)教學(xué)”脫穎而出。清風(fēng)店中學(xué)樹(shù)立“快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極情感,培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的志趣,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,以人的發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展,并踐行于日常的教學(xué)中,有效地消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒,使學(xué)習(xí)變得有趣,讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快,學(xué)校的教育教學(xué)成效得到了很大的提高。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的,它充滿數(shù)字、算理、計(jì)算公式、圖形等,既抽象又枯燥。只能靠學(xué)生的思維能力和想象力去理解接受。但學(xué)生的思維比較具體、形象,自主能力較差,同時(shí)又活潑好動(dòng),心理素質(zhì)還很不成熟,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特征,精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué),盡量做到玩中學(xué),學(xué)中玩,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng);培養(yǎng)掌握新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而“享受數(shù)學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明:“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力,而是師生關(guān)系,學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?!币?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)只有通過(guò)師生之間良好的人際溝通這個(gè)潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系,就不能有真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。所以,教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過(guò)程中,我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談,如: “誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)......” “誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)......”“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)......”等等。課后,教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,和學(xué)生全心全意地交朋友,使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系,形成一種師生間的思想交流,情感溝通,人格碰撞的良好互動(dòng)關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的事實(shí)關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!敝挥性谶@樣的氛圍中,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。

二、變“記錄型”為“思考型”,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

新課標(biāo)明確提出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)與同伴一起觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷了認(rèn)知?dú)v程,情感相互感染的歷程。因此,要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),分享成功的快樂(lè)和喜悅。要達(dá)到這樣的效果,教師上課就不再是面面俱到的講課,而是根據(jù)學(xué)生需求講課,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、合作者,與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,基本模式為:

1.教師出示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提綱,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2.學(xué)生自學(xué)完成自己能理解的知識(shí)、解決的問(wèn)題等學(xué)習(xí)任務(wù),記錄下不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自學(xué)初步形成知識(shí)體系。

3.學(xué)生質(zhì)疑:小組間學(xué)生互相講課,對(duì)自學(xué)中不明白的問(wèn)題提出來(lái),要敢于提出不同觀點(diǎn),敢于爭(zhēng)論。

4.師生解疑:對(duì)于普遍問(wèn)題由師生討論合作解決,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,完成筆記,包括:本節(jié)知識(shí)點(diǎn),基本方法、技能,自己思考的觀點(diǎn)、收獲等。

例如:我在《圓與圓的位置關(guān)系》一課教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)于兩圓的位置關(guān)系有直觀感受。接下來(lái),設(shè)置探究欄目,自己動(dòng)手移動(dòng)兩圓,去發(fā)現(xiàn)兩圓存在的不同位置。小組合作總結(jié)出各種位置關(guān)系的定義。然后設(shè)置了一個(gè)“討論”欄目,讓學(xué)生去討論、探究?jī)蓤A的位置關(guān)系與兩圓的半徑、圓心距大小之間的關(guān)系。

這樣做讓學(xué)生在課堂上全身心的投入理解、思考與討論中,為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了堅(jiān)實(shí)的保障。因而有學(xué)生說(shuō):“現(xiàn)在課堂上我的手不再為抄筆記而受累,更多的是參與到實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)之中,我的大腦也更活躍了,對(duì)數(shù)學(xué)的理解更好了,課堂討論參與更多了,自己的想法也能與別人及時(shí)分享,自己的錯(cuò)誤也會(huì)及時(shí)被發(fā)現(xiàn),真是太好了。不像以前,課堂上總是忙著記,課后再花大量的時(shí)間去想,去理解,學(xué)是很緊張,很累。時(shí)間長(zhǎng)了就應(yīng)付不了了,有時(shí)就有點(diǎn)‘糊’了”。另外,學(xué)習(xí)小組之間學(xué)生經(jīng)常相互交流,相互學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法,相互監(jiān)督,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而保證課堂教學(xué)取得最佳效果。學(xué)生在課后互相幫助,共同討論,互提意見(jiàn),使得全組學(xué)習(xí)方法大有改善,學(xué)習(xí)效果明顯提升,學(xué)生課堂有了更多的討論,更多的思考和更多的練習(xí),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,愉悅了身心,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)熱情與教學(xué)信心。

三、變“作業(yè)型”為“知識(shí)型”,“精講多練”使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松

很多學(xué)生回家后的事是做作業(yè),似乎學(xué)習(xí)就是完成作業(yè),家長(zhǎng)關(guān)心子女學(xué)習(xí)也常是一句話“作業(yè)做完了沒(méi)有”,好像完成了當(dāng)天的作業(yè),就完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)既辛苦又片面,不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解和掌握。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),教師課堂上組織學(xué)習(xí)小組“精講多練”,爭(zhēng)取“堂堂清”,在訓(xùn)練學(xué)生注重知識(shí)基礎(chǔ),注重方法,注重應(yīng)用的前提下,盡量簡(jiǎn)化繁瑣運(yùn)算。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、全面理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,教師經(jīng)常利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展豐富有益的課外活動(dòng),如學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文,提高學(xué)生的思維能力,并將好的論文掛到校園網(wǎng)供全體學(xué)生閱讀,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),豐富學(xué)生的業(yè)余生活;數(shù)學(xué)學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流,介紹學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題技巧;開(kāi)展數(shù)學(xué)專題講座,介紹數(shù)學(xué)的歷史,開(kāi)拓學(xué)生的視野。通過(guò)活動(dòng),極大豐富了學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加理性,更加主動(dòng),更加全面。從作業(yè)型過(guò)渡到知識(shí)型、方法型和發(fā)展型。

我們的課堂教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)”是:一堂課的教學(xué)時(shí)間里,至少有50%的時(shí)間去讓學(xué)生“動(dòng)”;學(xué)生“動(dòng)”的面應(yīng)在95%左右;90%以上的學(xué)生能掌握90%以上的新授內(nèi)容。

四、 變“應(yīng)試型”為“能力型、應(yīng)用型”,借助媒體 ,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

快樂(lè)數(shù)學(xué)范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0225-02

讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)習(xí),并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)而又感興趣的事來(lái)做,這并不是喊在口頭上的口號(hào),而是現(xiàn)代教育對(duì)我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關(guān)注的問(wèn)題。我們應(yīng)該變過(guò)去的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”為今天的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)行舟”。如何讓學(xué)生感受到這份快樂(lè),關(guān)鍵需要我們一線老師在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一些自己的看法。

1 教師意識(shí)到位,激發(fā)全體學(xué)生興趣

我國(guó)早已推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生,立足于全面發(fā)展,并使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為素質(zhì)教育的重要一部分。我們要改變過(guò)去的“我教你學(xué)”的狀態(tài),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué),學(xué)的樂(lè)。這就需要我們數(shù)學(xué)老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng),而且要時(shí)刻思考:如何將所傳授知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,如何對(duì)題目進(jìn)行巧妙的啟發(fā)與分析,如何讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論與嘗試,如何將知識(shí)應(yīng)用于生活中。有了這些意識(shí),我們的課堂就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了,他們就會(huì)很快地參與進(jìn)來(lái)。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)受到感染,“親其師”而“信其道”,“學(xué)其理”。但要學(xué)生“親其師”,“信其道”,“學(xué)其理”,首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,要及時(shí)幫助學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷,使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再次教師應(yīng)以精深淵博的知識(shí),嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中,我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛(ài)心、細(xì)心、誠(chéng)心讓學(xué)生樹(shù)立信心,真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評(píng)語(yǔ),一回?zé)o意的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生,教師就是讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師眼中就是最棒的,這種成功的心理暗示會(huì)一直激勵(lì)他們前進(jìn)!

2 設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)語(yǔ),引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開(kāi)始就應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ),引起學(xué)生的注意和興趣。例如:在七年級(jí)《平方差》這一節(jié),可這樣設(shè)計(jì):同學(xué)們,你能在半分鐘內(nèi)口算出下列兩個(gè)代數(shù)式的值嗎?①48×52,②103×97同學(xué)們屏住了呼吸,目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個(gè)式子,想口算出結(jié)果,也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過(guò)去,沒(méi)有同學(xué)口算出來(lái)。這時(shí)老師說(shuō):“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來(lái),這兩個(gè)代數(shù)式的值:第一個(gè)是2496,第二個(gè)是9991。我是如何算出來(lái)的?是不是老師聰明些嗎?”這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)著回答:“不是,你肯定用了什么方法!”老師接著說(shuō):“對(duì),這節(jié)課我們就來(lái)看看這里有什么方法?”這時(shí)的學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望,從而產(chǎn)生了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求和興趣。

3 設(shè)計(jì)精心的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣,帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),通過(guò)精心設(shè)計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣;在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過(guò)程中,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái),進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;隨著科學(xué)技

術(shù)的不斷進(jìn)步,各種先進(jìn)的教學(xué)媒體 ,走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4 讓學(xué)生參與,增加學(xué)生興趣

我們要改掉過(guò)去的“我講你聽(tīng)”的上課模式,這樣的模式易讓學(xué)生厭煩,我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)”。在做一些習(xí)題時(shí),可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論,如仍有學(xué)生弄不明白,可請(qǐng)一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺(tái)為大家講解,這在學(xué)生心理覺(jué)得:自己講給自己聽(tīng),要特別認(rèn)真講,也要特別認(rèn)真聽(tīng)。這跟老師講的意義不一樣,同時(shí)也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們品嘗了參與的快樂(lè),學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。

5 創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)探索興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景,讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí),我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材,啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:角有幾個(gè)頂點(diǎn)?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué),加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景,把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題:將彎曲的道路改道,怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,從而總結(jié)成公理:兩點(diǎn)之間,線段最短。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓生活數(shù)學(xué)化。如,我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒,利用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖的知識(shí),美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)對(duì)長(zhǎng)方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,并通過(guò)小組合作自我解決問(wèn)題,提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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