前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)雪的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)雪的詩范文第1篇

1、《孟母斷布》：古時候，有個學(xué)問家叫孟軻。他剛上學(xué)的時候，很用心，寫字一筆一劃，很工整。不久，他覺得學(xué)習(xí)太辛苦，不如在外面玩?？旎睢Ｓ谑?，他逃學(xué)了，常到山坡上樹林中去玩，好開心?。?一天，他回到家里，正在織布的媽媽問他：“怎么這么早就放學(xué)了？”他只好承認(rèn)逃學(xué)了。媽媽生氣地說：“我辛辛苦苦織布供你讀書，你卻逃學(xué)，太沒出息了！”小孟軻連忙給媽媽跪下。媽媽拿起剪刀，一下子把沒織完的布剪斷了，說著：“你不好好讀書，就像這剪斷的布，還有什么用處！” 小孟軻哭著說：“我錯了！今后再也不貪玩了。我一定好好讀書！”從此，小孟軻勤奮學(xué)習(xí)，從不偷懶。后來他成了著名的大思想家。

2、《孫敬懸梁》：東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門，獨自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學(xué)習(xí)，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)這就時孫敬懸梁的故事。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

有關(guān)雪的詩范文第2篇

首先，《裸奔的年代》、《欲望與恐懼》、《別人的房間》這三部作品放在一起，有著特別的意味，三個同年同月同日生的從農(nóng)村進(jìn)入城市的男性主角，他們在城市里在追逐欲望和實現(xiàn)自己欲望的三個人生悲劇。我把這三個人看做是一個人，那三個人是這個人經(jīng)過作者美學(xué)分身術(shù)分出的三個人物。如果我們把整個《欲望》看做有關(guān)男性尤其是從農(nóng)村出發(fā)走向城市的男性如何實現(xiàn)欲望這樣的整套話語的話，那么隱含在這套話語背后的發(fā)言者，那個隱匿作者，就是這個人。我們把這三個男性看做小說的隱匿作者，是由這個隱匿作者發(fā)出的、塑造的一個語言形象，所以我說，這三個男性主人翁完全可以看做是同一個形象，盡管在小說里，這三個人的身份、性格有所區(qū)別，這是我想說的第一個方面。在讀這部書的后記時，我覺得有一個意象特別重要，至少在我看來是最重要的一個意象，這個意象就是“房間”。如果將來有時間，對《欲望》的閱讀形成文字的話，我想用的題目就是《有關(guān)房間的敘述詩學(xué)》。在前兩部里面，我們會經(jīng)常看到這樣的意象：“每一個漂亮女人都是一個房間，看到這個漂亮女人都想進(jìn)入這個房間，去探索，去發(fā)現(xiàn)這個房間里面的秘密”。不光每一個漂亮女人都是不同的房間，在后記里面，直接用房間來隱喻：“有些時候，我們就是那些被貼了封條無法進(jìn)入的房間。”所以我覺得，從這個“房間”出發(fā)，引發(fā)出來這部小說里面很多讓我們思考的點，比如：“孤獨”，因為我們每一個人都是房間，但是我們對其他的房間都不了解不能得其門而入。比如紅卷里的譚漁，他所追逐的幾個戀人，對他都構(gòu)成了各自不同的房間，實際上這些房間他是很難走進(jìn)去的。比如小慧，那個在雞公山上遇見的文學(xué)愛好者，他喜歡這個有著藍(lán)色的牙齒的女孩子，就追逐她，他來到小慧的家里，卻遇到一個名叫小紅的女孩子，他頂不住誘惑和小紅發(fā)生了關(guān)系，而自己真正要追求的小慧卻沒有見到，或者根本就沒法進(jìn)入這個叫做小慧的房間里，出現(xiàn)了自己想進(jìn)去的沒有進(jìn)去，自己不想進(jìn)去的反而在以金錢為交易的方式下完成了一種性關(guān)系，所以我說，這是一個得其門不能入的關(guān)于“房間”的隱喻。

第二部，我覺得是最有意思的，這個有意思我是從可讀性上來說的。我覺得第二部從可讀性、從故事性、從故事所描述的內(nèi)容上，可能更容易讀進(jìn)去，但是大家讀第二部的時候，你仍然會發(fā)現(xiàn)是關(guān)于“房間”的，關(guān)于這個房間不能進(jìn)入以及人與人之間的隔膜、孤獨、流浪等等這樣一些主題，比如這個男性主人公，妻子是什么？妻子和他成立的家是自己最想逃離的一個地方，妻子的身體對他是關(guān)閉的，要和他的妻子有關(guān)系，幾乎是全要靠一種“”的方式來實現(xiàn)，那么，他就被妻子這個門關(guān)閉在外面了，不停地要逃離。逃離哪呢？小說的主線，是逃離到伊琳這樣一個未婚但是生了一個小孩的關(guān)系中，盡管伊琳在身體上是個很開放的女性，但是我們發(fā)現(xiàn)，他和伊琳的關(guān)系依然是一個悲劇，他走進(jìn)的是什么？他走進(jìn)的依然是伊琳的身體這樣一個門，肉體之門，他和伊琳在精神上并沒有走在一起，依然好像是相鄰但是不能通達(dá)的兩個房間。這個小說很有意思，在詩學(xué)上，用了詩歌上的一種“頂針”的修辭，比如他上一節(jié)談到的一個人物在結(jié)尾出現(xiàn)，然后下一個小故事的開頭就是這個人物，寫得很耐讀。

就“房間”這個隱喻或者有關(guān)房間詩學(xué)，在第三部里面達(dá)到了一個高峰，或者說在詩學(xué)上最講究的應(yīng)該就是《別人的房間》。最初這部小說的名字《手的十種語言》，但是我覺得現(xiàn)在這個名字比原先的名字更有意思，更能點到墨白先生這三部小說的一個宗旨。我覺得墨白先生對房間的發(fā)現(xiàn)，是他在生活里面通過文學(xué)作品探求到的一個核心的東西，我們都司空見慣又經(jīng)常漠視的一個事實：我們每個人都很難進(jìn)入到另一個人，無論這個人是你的親人、你的朋友、你的妻子、你的情人。所有這三部小說討論的都是關(guān)于房間與房間的這樣的一個關(guān)系的話題，就是墨白先生在后記里面提到的，我們每一個人都是一個房間。但是，我們都漠視它，但是這個人死了，我們卻有一種奇怪的欲望想追逐想詢問為什么這個人死了，他是個什么人。這最后一部藍(lán)卷，就是關(guān)于別人的房間是什么的這樣一個話題。小說在敘述形式上本身就是一個關(guān)于房間怎么進(jìn)入的話題，從敘述視角的設(shè)計、從語體等等，他使用了大量的和傳統(tǒng)小說僅有的一個我們慣于接受的虛擬敘述人之外，使用了虛擬敘述人不一樣的大量的新的視角，大家看兩個情人寫的日記，日記本身，敘述者和主人公都是書寫者自己也即是日記的主人，但是我們看兩個日記的主人，都用非常煽情的語言來抒發(fā)對男性主人公的愛，但是我們讀到最后，會發(fā)現(xiàn)男性主人公和這兩個女孩子是一個什么樣的關(guān)系呢，那種夸張的、極度抒情的這樣一種張揚的語言恰恰表現(xiàn)的是你沒有進(jìn)入你愛的這個男人的內(nèi)心和房間，如此狂熱如此夸張的語言，卻從反諷的角度表達(dá)了這個女性主人公和男性主人公之間的隔離，一種孤獨感，最后我們發(fā)現(xiàn)，真正這個男性主人公愛的實際上是市委書記的夫人，語體越是狂熱，所表達(dá)孤獨感就越強烈，所有這些角度加在一起，實際上就是如何進(jìn)入這個被隱喻的房間，或者進(jìn)入一個人的精神世界這樣有關(guān)的一個敘述詩學(xué)。在最后這部藍(lán)卷里，可以說墨白先生使這部敘述詩學(xué)達(dá)到了一種頂峰。

有關(guān)雪的詩范文第3篇

魏紅杰在2011年CRC戰(zhàn)場上，可以用“漸入佳境”四個字來形容。除了首站張掖拉力賽，因未完全適應(yīng)新款避震器同時沒有選好輪胎，只得到全場第六。面對失利，他坦然承認(rèn)不足，但對打翻身仗信心十足。果不其然，自從四平站開始，他開始奮起直追，并成功登上了亞軍的領(lǐng)獎臺；而在9月結(jié)束的山東薛城比賽中，他在自己不擅長的水泥路面上更是拿下全場第二、中國車手冠軍的好成績，就這樣一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，成績一站比一站好。

對于自己在前幾站的表現(xiàn)，魏紅杰表示感到很滿意：“經(jīng)過多年的鍛煉，特別是在克服了水泥路面上的‘障礙’后，我覺得自己越來越有信心了，感到還有提升的空間，不斷地超越自己就是我的目標(biāo)?！?/p>

身為企業(yè)家的魏紅杰，對賽車有著難以言喻的熱愛，自從1999年帶著改裝不合格的桑塔納在貴州銅仁參加了第一次拉力賽后，魏紅杰便對賽車一發(fā)不可收拾，到如今，已經(jīng)整整12個年頭了。這12年來，魏紅杰逐漸從一個意氣風(fēng)發(fā)的賽場新秀成長為沉穩(wěn)睿智的中國頂尖車手，一路斬獲了無數(shù)的榮譽和獎杯，為中國汽車?yán)κ聵I(yè)立下了一座豐碑，書寫了一段段傳奇。他曾這樣對記者說：“有時候，我甚至懷疑自己的血管里流淌的是汽油，一聽見引擎發(fā)動的聲音，我的心臟里面就像有個4缸16行程的發(fā)動機，所有的活塞都一起運動起來，全身的神經(jīng)就像是那些盤根錯節(jié)的油管、電路，一起運動起來!”

作為一個完美主義者，魏紅杰秉承要么不做，要做就做到最好的信念，2001年組建了貴州歷史上第一支拉力車隊――“貴州雄鷹”。并購買、改裝了在當(dāng)時最為先進(jìn)的三菱EV06代賽車，參加全國汽車?yán)﹀\標(biāo)賽中最高級別的N4組比賽，魏紅杰獲得該組別昆明站的第四名。但是賽車作為一項耗資巨大的體育運動，僅憑私人的出資僅僅只是杯水車薪，為了車隊能更好的發(fā)展，2004年魏紅杰與貴州百靈集團(tuán)達(dá)成共識，承載著貴州賽車運動光榮與夢想的“咳速停拉力車隊”宣告成立。雄厚的資金投入，為車隊的迅速發(fā)展，提供了強有力的保障。面貌一新的咳速停車隊一亮相，就在國內(nèi)車壇刮起一陣黃色狂飆。

當(dāng)年，組建不足兩年的咳速停車隊便盡顯王者之氣，一度問鼎車隊、車手年度總冠軍。而作為車手，魏紅杰本人連獲2003～2007賽季CRC種子車手稱號，并于2006年奪得六盤水站中國車手總冠軍；2007年中國首屆“史迪威公路”24道拐汽車爬坡賽冠軍；2008年漠河站全場第二、中國車手冠軍；長白山站全場第三、國內(nèi)車手冠軍；2008年，他還獲得年度風(fēng)云車手稱號。

2008年，為配合貴州百靈集團(tuán)上市，咳速停拉力車隊更名為“貴州百靈車隊”。9年時間過去，這支所向披靡的“黃衫軍團(tuán)”已摘取了2004、2006、2008、2010年度車隊總冠軍，成為當(dāng)今中國車壇首屈一指的王者之師。車隊的成功，為百靈集團(tuán)帶來巨大的宣傳效應(yīng)，也為魏紅杰提供了一個施展賽車天賦的廣闊舞臺。在2010年的龍游站比賽中，魏紅杰奪得了全場第三、中國車手冠軍。在2011年龍游站，他再次站到了領(lǐng)獎臺上，再次露出其招牌式的笑容。魏紅杰在CRC第六度加冕也成為拉力車迷們關(guān)注焦點。

對于永不停止超越的魏紅杰來說，奪得分站冠軍并不是終極目標(biāo)，他要沖擊首個年度總冠軍。魏紅杰對贊助商貴州百靈集團(tuán)、他的團(tuán)隊，媒體和車迷只有常用的“感謝”，他甚至還感謝自己的競爭對手，用他的話說，能有今天的成績，是被賽場上的競爭對手逼出來的。魏紅杰勇于接受一切挑戰(zhàn)和競爭，他要的不僅是冠軍，更重要的是超越自己!

斯巴魯?shù)凝堄沃畱?zhàn)

11月6日龍游站圓滿落幕。斯巴魯中國拉力車隊車手韓寒與李微表現(xiàn)出色，分別奪得中國車手亞軍和李車。

龍游站賽事總長644.96公里，其殊賽段231.40公里，共有13個賽段。此外，大會還啟用了新的水泥路為比賽賽段，從而使水泥路面賽道的總長度與砂石路面賽道的長度占半。

開幕式在龍游的榮昌廣場舉行，斯巴魯汽車(中國)有限公司董事、總經(jīng)理鈴木一成先生也來到現(xiàn)場并親自為李微發(fā)車，這也掀起了發(fā)車儀式現(xiàn)場氣氛的。

5日正賽開始。主力車手韓寒遭遇手剎故障，只能憑借過硬的操控技術(shù)過彎。當(dāng)日比賽結(jié)束后僅位列中國車手第四。李微則發(fā)揮出色，暫居中國車手第三。

在最后一天比賽中，韓寒和領(lǐng)航員孫強始終默契配合，縮短與對手的差距，最終奪得中國車手亞軍。李微取得中國車手季軍。

有關(guān)雪的詩范文第4篇

關(guān)健詞：數(shù)學(xué)課堂人格魅力備課能力組織能力調(diào)控能力高效

伴隨著基礎(chǔ)教育新課體系的誕生，新課程走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了廣大師生的生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有的教師教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎，有的教師教學(xué)效果不理想，學(xué)生不歡迎。這是什么原因？筆者認(rèn)為最主要的原因是教師的課堂影響力，課堂教學(xué)是否達(dá)到了有效教學(xué)。我們都知道課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強的活動，需要通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，這樣的課堂教學(xué)更有效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題，努力提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文筆者就數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的定義、影響因素和提高方法三個方面談?wù)勛约簜€人的淺見。

一．有效教學(xué)的定義

什么是有效教學(xué)？對其定義有兩種觀點：第一種，以美國默塞爾為代表，他們以學(xué)生為中心，以教學(xué)結(jié)果為判定依據(jù)，認(rèn)為教學(xué)的結(jié)果能持久、學(xué)生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運用的教學(xué)才是有效教學(xué)［1］。他們認(rèn)為，有效教學(xué)就是達(dá)成有效學(xué)習(xí)的教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、探索，給予學(xué)生觸及心靈的影響，激活、提升他們在實踐中積累的經(jīng)驗，更新其知識，拓展其理論視域，給學(xué)生理智的以至整個人生的挑戰(zhàn)，促使其在知識、人格、智力、思維、能力等各方面得到提升［2］。這種定義注重教學(xué)后學(xué)生在知識、人格和能力等方面的全方位提升，把學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它對學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求給予了充分的重視。第二種是流程性定義，它把教學(xué)表述為一個流程，從投入和產(chǎn)出的角度來表述有效性，認(rèn)為有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動［4］。其中姚利民教授對“有效教學(xué)”的界定為：有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。筆者認(rèn)為這兩種定義都很有道理，但有失偏頗。第一種定義方式過多地考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過程因素；第二種定義方式將教學(xué)表述為一個流程，從投入、產(chǎn)出的角度來表述有效性，但對教學(xué)過程中教學(xué)行為的研究不多。我認(rèn)為在對有效教學(xué)的定義時對過程和結(jié)果兩方面因素都應(yīng)考慮。

二．影響中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素

根據(jù)對有效教學(xué)的定義的理解，聯(lián)系日常教學(xué)的思考，筆者認(rèn)為影響數(shù)學(xué)課堂有效性的因素歸結(jié)起來其實就是教師的“四力”，即教師的人格魅力，教師的備課能力，教師對課堂組織能力，教師對課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

1、教師的人格魅力。

教師的人格魅力包括教師的威信力和親和力，教師威信力和親和力的高低，會影響學(xué)生對教師認(rèn)可程度，在一定的程度上會影響課堂教學(xué)的效果。教師要有威信力，從學(xué)生來說，對教師總有個期望，如果教師是學(xué)校的、市的甚至省的骨干教師，學(xué)生就明白教自己的是好教師，很容易產(chǎn)生對教師的認(rèn)同，對教師的課堂教學(xué)配合程度會比普通教師高，這樣對于教師的領(lǐng)導(dǎo)課堂有直接的促進(jìn)作用，從而有利于有效教學(xué)的實現(xiàn)，這就是教師的威信力的體現(xiàn)。教師要有親和力，就是要求教師能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，親近學(xué)生，和學(xué)生建立和諧、合作的師生關(guān)系，良好、和諧的師生關(guān)系更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2、教師的備課能力。

教師的備課能力會影響教師課堂教學(xué)的發(fā)揮。一節(jié)好的課堂必定要有好的備課作為基礎(chǔ)，教師在備課時，在明確所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之前，應(yīng)該先全面分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水平、據(jù)此準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法和手段，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。也就是說先要分析學(xué)情，再結(jié)合教師個人的教學(xué)風(fēng)格、特點和教學(xué)經(jīng)驗，全面分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境中的相關(guān)的因素(教材、教學(xué)條件、教學(xué)對象等)，確定針對性的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，構(gòu)想和設(shè)計解決各種教學(xué)重點、難點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和制定合理的教學(xué)步驟，并預(yù)估其有效性和可能的效果。這樣才能備出真正適合本班學(xué)生和自己教學(xué)風(fēng)格的課件，課堂才能真正達(dá)到有效教學(xué)。

3、教師對課堂的組織能力。

教師的課堂組織能力是促進(jìn)有效教學(xué)的基本要求，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的進(jìn)程。課堂教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)知的過程，包括師生互動和生生互動兩個過程，教師不僅僅是知識的傳授者、解惑者，更是知識的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生不僅僅是知識的被動接受者，還應(yīng)是知識的發(fā)現(xiàn)者、使用者和創(chuàng)造者。

4、教師對課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

課堂教學(xué)調(diào)控能力是指教師為了保證教學(xué)的有效成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。課堂教學(xué)是雙向的活動過程，課堂教學(xué)中，往往會發(fā)生一些未知的事情，教師一方面應(yīng)時刻密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就立即想法糾正。另一方面教師應(yīng)對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與反應(yīng)等方面隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時地調(diào)整教學(xué)活動，以自己積極地態(tài)度和“人格魅力”去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生，始終保持自己和學(xué)生之間對話與交流，使教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都能有效實現(xiàn)，使之達(dá)到最佳效果。調(diào)控課堂是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的一個核心。

三.提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的方法

明白了影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的因素，我們可以從以下幾方面著手提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

1．增強教師人格魅力，提高課堂有效教學(xué)效率。

教學(xué)是雙向的過程，教師要具有威信力和親和力，從這個意義來講，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不能只關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，也要注重增強自身的人格魅力，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，增強課堂感染力。如果教師具有良好的人格，那么自然具有吸引學(xué)生的力量，自然能夠影響、陶冶學(xué)生，并給學(xué)生以強大的精神力量，從而提升領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的能力與水平；和諧、合作的師生關(guān)系是教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的最佳體現(xiàn)，學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡上數(shù)學(xué)課。在一定程度上，構(gòu)建從理解到合作再到自然和諧的新型師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。成功的數(shù)學(xué)教師總是贏得學(xué)生的敬仰和愛戴，他們都是用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力影響學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，形成課堂教學(xué)的凝聚力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

有關(guān)雪的詩范文第5篇

一、少學(xué)時高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠

很多高校的少學(xué)時高等數(shù)學(xué)課程，主要針對文科生或者藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。因為有些高校設(shè)置成選修課程，又由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和這些學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，一些學(xué)生直接選擇免修。

2.所學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實際

部分院校采取文理使用相同教材的模式，或?qū)ξ目祁惢蛘咂渌麛?shù)學(xué)要求不高的專業(yè)采用不適當(dāng)?shù)慕滩?，使得教學(xué)內(nèi)容不能和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，甚至僅僅為了考試。這種劃分不細(xì)致的教學(xué)模式是不可取的，會對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到消極作用的。

二、少學(xué)時高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求

1.對教學(xué)內(nèi)容的要求

我校將同濟(jì)主編的《高等數(shù)學(xué)》（少學(xué)時版）作為高數(shù)課程少學(xué)時專業(yè)或者班級的教材，有選擇地講授章節(jié)，將部分較難章節(jié)進(jìn)行一定刪減，在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的前提下，將“高階求導(dǎo)”、“多重積分”等相對較復(fù)雜的章節(jié)進(jìn)行一定刪減，在對學(xué)生考研比較重要的內(nèi)容上可以適當(dāng)加大難度，多讓學(xué)生做這些內(nèi)容的習(xí)題，這樣有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生在完成學(xué)?；疽蟮那疤嵯赂鶕?jù)自己的情況有選擇性地學(xué)習(xí)，這樣可以彌補我校師資暫時不足，難以進(jìn)行分班分層教學(xué)的狀況。

在授課時，應(yīng)適當(dāng)減少定理的論證，盡量用直觀的方式講解，如微分中值定理和積分中值定理，可以畫圖簡單說明其幾何意義，對較簡單又很重要的定理可以做詳細(xì)證明。授課時應(yīng)對學(xué)生講明重點難點，這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)。少學(xué)時高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.授課方法的探討

教師在教授少學(xué)時高等數(shù)學(xué)課程時應(yīng)當(dāng)盡量用直觀形象的語言將復(fù)雜的問題簡單化，多舉實例，多講簡單例題，讓學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用范圍和實用性。對難度大且對學(xué)生專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容要精簡地講解，這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于學(xué)生理解更多數(shù)學(xué)知識。由于大部分學(xué)習(xí)少學(xué)時高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，授課時應(yīng)當(dāng)語速放慢，尤其在講解推理例題或習(xí)題時更應(yīng)放慢速度，必要時可以重復(fù)講解，幫助學(xué)生更好的理解記憶。

現(xiàn)如今科技發(fā)展很快，教學(xué)中當(dāng)然也不能脫離高科技手段，我們應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體手段與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，比如使用計算機輔助教學(xué)（CAI），這樣的輔助手段在節(jié)省課堂時間的同時還能幫助學(xué)生直觀理解抽象內(nèi)容，這種輔助教學(xué)方法在旋轉(zhuǎn)曲面、二次曲面、多重積分等需要大量畫圖的章節(jié)優(yōu)勢顯而易見。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以讓學(xué)生上黑板做題，教師幫助分析，適當(dāng)增加課堂互動，這樣也能加強學(xué)生對知識的理解掌握。教師也可以抽出時間讓同學(xué)們討論，讓同學(xué)舉手回答問題，然后教師再完整解答，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、嘗試少學(xué)時高等數(shù)學(xué)考試改革

考試是高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程的必備環(huán)節(jié)，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的指揮棒，是絕對有必要的，但是對考試方法來說，卻可以做一定的改革嘗試。對于文科類或者其他對高數(shù)課程要求較低的專業(yè)可以采用多種考查形式和期末考試成績相結(jié)合的形式，比如可以按平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)認(rèn)真程度等給學(xué)生打平時成績，適當(dāng)加大平時成績在總評成績中的比例，給學(xué)生適度減輕考試壓力，可在一定程度上提高學(xué)生對這門課的興趣。