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圣誕英語手抄報范文第1篇

關(guān)鍵詞：手抄報 靈活運用 提高興趣

英語教學(xué)中，常用的是聽、說、讀、寫的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生通過多種感覺器官共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，理解識記理解運英語知識。但我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這些方法運用的多了機械了，就會流于形式。一些學(xué)生在這種形式化的教學(xué)中會逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，甚至?xí)チ藚⑴c學(xué)習(xí)的積極性，麻木地聽課、寫作業(yè)，被動機械地執(zhí)行“上課程序”，這也許正是導(dǎo)致一部分學(xué)生成績不理想甚至厭學(xué)的原因。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)有對英語學(xué)習(xí)的愿望、興趣、積極性和自信心，樂于參與英語實踐活動。假如能嘗試使用適當(dāng)?shù)钠渌麑W(xué)習(xí)方法，并交替或者說靈活運用，一定會改變上面所說的問題。初中英語課文中的內(nèi)容大部分是活潑、新鮮、時尚、貼近學(xué)生生活及時代的，所以我嘗試把英語的教學(xué)與手抄報這種生動的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，取得了一定的效果。這種方法其實也就是將課堂的聽、說、讀、寫延伸到課下的應(yīng)用中，側(cè)重學(xué)生動手動腦能力的激發(fā)，改變了單調(diào)教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)及審美疲勞。利用課堂所學(xué)的單詞、語法、句子以及相關(guān)知識英語手抄報在英語教學(xué)中所起的作用，其作用大致有以下兩個方面：

一、當(dāng)課文中接觸到重要的西方的節(jié)日時，可利用手抄報的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。比如冀教版第三冊課本第二十一課關(guān)于Thanksgiving的內(nèi)容，介紹了感恩節(jié)在西方國家的慶祝時間，方式等，第六十三課是關(guān)于Merry Christmas的內(nèi)容，介紹了圣誕節(jié)的時間，慶祝方式以及起源等知識，是在其他科目的學(xué)習(xí)中不容易接觸到的內(nèi)容，符合初中學(xué)生追求新鮮時尚事物的心理。

我就將圣誕節(jié)、感恩節(jié)這類西方節(jié)日等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文所提供的知識點，結(jié)合平時積累或上網(wǎng)查到的相關(guān)信息，用英語手抄報的形式將其展示出來，有時還要求把中國的類似傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)等同感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日進(jìn)行比較，分析中西方節(jié)日的相同點和不同點。這樣英語的學(xué)習(xí)還和語文及其他科目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用多種教育資源，不僅復(fù)習(xí)鞏固了課內(nèi)所學(xué)的語言單詞、句式、語法等語言素材，還增強了學(xué)生對不同地區(qū)文化差異的理解和認(rèn)識，豐富了學(xué)生的知識，同時在情感的教育上，培養(yǎng)了學(xué)生對于中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

二、讓學(xué)生把平時搜集到的英語詩歌、歌詞以及成語諺語、百科知識等，以手抄報的形式展現(xiàn)出來，大家資源共享，互相交流，取長補短，讓學(xué)生在自己能力所及的范圍內(nèi)盡可能多地接觸并了解異國文化，擴大學(xué)生知識面。

三、讓學(xué)生用圖文并茂的形式，展示自己所學(xué)過的或知道的生產(chǎn)生活用品、動物、花卉、國家、名勝古跡等等，展示這些內(nèi)容的英語寫法、具體內(nèi)容以及包含的文化內(nèi)容。如今是社會生活信息化和經(jīng)濟全球化時期，英語成為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。無論居家生活、出商場購物還是外出旅游，都不可避免地要接觸到、使用到英語，所以它們的英文名稱以及其內(nèi)涵的英語表達(dá)，學(xué)生必須掌握，學(xué)生將所知道的事物名稱及其英文內(nèi)涵在辦手抄報的過程中進(jìn)行次綜合應(yīng)用，從課堂學(xué)習(xí)回歸現(xiàn)實的應(yīng)用，實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的銜接。

當(dāng)然除了上述幾點，重大活動，如奧運會、世博會等專題內(nèi)容，凡與英語學(xué)習(xí)，尤其能將英語學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相聯(lián)系的都可以展示，英語手抄報的內(nèi)容可以不限，形式可以不限，只要學(xué)生能用英語展示的都應(yīng)該鼓勵他們展示。

為了激勵學(xué)生辦手抄報的主動性、積極性，還應(yīng)該采用多種展示方法及評價機制。

一、個人制作，獨立思考，提高動手和運用課本所學(xué)英語知識的能力，人人上交，老師評價，避免個別學(xué)生做學(xué)習(xí)的旁觀者；與他人合作制作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

二、小組展示，組內(nèi)自評，選出制作最好的上課時展示評價，可請別的組的學(xué)生評價，即組間互評，提高組之間的競爭意識。

三、班內(nèi)張貼，集中展示。每期手抄報都要求學(xué)生將評選出的各組最好的張貼在教室后黑板上，大家共同欣賞、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成就感、興趣和學(xué)生辦報的積極性，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識點及探究應(yīng)用的能力。

初中由于其心理特征，所制作的手抄報版面設(shè)計符合孩子的審美特征及認(rèn)識能力，由于是根據(jù)學(xué)生自己的知識層次選編的內(nèi)容，所以難度適合他們的理解能力，每個孩子都有著不同的性格、愛好，不同的知識面，所以手抄報的內(nèi)容多樣新穎，色彩鮮艷，再配上各種可愛幽默的插圖或者符號，首先從視覺對學(xué)生有著強烈的吸引力，所以學(xué)生主動辦報、讀報、評報的積極性也很高，使在應(yīng)用中的英語課內(nèi)學(xué)習(xí)更鮮活生動，課下學(xué)習(xí)更有趣益。最重要的是在這樣的運用中讓學(xué)生有了學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)，這正是我們在基礎(chǔ)教育階段要培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

1、初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

圣誕英語手抄報范文第2篇

心有祖國――提高中西文化的鑒賞力，增強愛國意識

學(xué)習(xí)外國的文化，不是完全照搬、全盤肯定異國文化，從而擯棄自己國家的文化；也不是妄自尊大而排斥外國的文化。它強調(diào)在語言學(xué)習(xí)的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進(jìn)一步理解本民族的文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力，增強愛國主義精神和國際意識，樹立正確的價值觀，提高文化修養(yǎng)。

四年級上冊上第六單元，講的是就餐，第一課講的是中餐，第二課講的是西餐，第三課講的是快餐。教學(xué)中，我通過幻燈片將各種菜肴和用餐工具進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解中西飲食文化的差異；通過短片讓學(xué)生了解西餐的禮儀，鼓勵學(xué)生去西餐廳就餐，體驗生活，豐富閱歷。六年級上冊在六上，講到奧運會的時候，我們學(xué)習(xí)北京舉辦的第28屆奧運會，學(xué)生把各種手抄報和紀(jì)念品帶到學(xué)校，我們一起觀看領(lǐng)獎視頻，學(xué)生愛國情緒高漲。

眼望世界――創(chuàng)設(shè)大情境小語境的教學(xué)環(huán)境，感受西方文化

英語教學(xué)，強調(diào)語言的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗、理解真實的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。

圣誕英語手抄報范文第3篇

   2021圣誕節(jié)活動總結(jié)范文

   伴隨著冬日里溫暖的陽光，一年一度的新年又來臨了，為了讓孩子們度過一個難忘的節(jié)日，我們在12月25日上午舉行了豐富多彩的慶圣誕的親子游戲活動。讓家長與孩子們一起慶祝圣誕節(jié)，享受著親子同樂的溫馨和快樂。上午九點我們活動正式開始，本次活動主要分為六個環(huán)節(jié)：

   一、25號早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。

   二、小朋友之間神秘的互贈禮物的活動，在禮物上寫上小朋友的名字在圣誕前夜24日早上來園時掛在圣誕樹上，25日早來園時自己去找寫有自己名字的禮物。

   三、組織幼兒邊做律動邊唱圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》和組織幼兒做律動。

   四、圣誕老人出場，有獎問答，有關(guān)圣誕知識的，答對的有獎。

   五、狂歡活動：圣誕老人出場，跟幼兒和家長一起跳《兔子舞》跟幼兒和家長一起跳《兔子舞》（幼兒帶上自制的面具）。

   六、聯(lián)歡活動結(jié)束后各班家長帶領(lǐng)自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品嘗自己的勞動成果。

   這天，家長和孩子們都玩得很開心，整個上午的活動氣氛非常熱鬧，通過一系列的聯(lián)歡活動，孩子們自始至終地洋溢著探究的愉悅情緒與體驗，感受著圣誕節(jié)歡樂的氣氛。慶圣誕一直是我園十分重視的一項慶?；顒?。每年，我們都力求以不同的形式來慶?；顒樱尯⒆痈惺芸鞓?、分享節(jié)日即將來到的喜悅。今年，我園精心策劃，以親子活動的形式來舉行本次慶祝活動?；顒又?，孩子們玩得開心，每個孩子都體驗到了成功的喜悅。

   通過活動小朋友們感受到了圣誕的節(jié)日氣氛，激發(fā)幼兒園的活力和凝聚力。加強孩子對西方文化的了解，促進(jìn)幼兒互相團結(jié)友愛地相處。通過這次活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功；讓師生們共同感受到了大家庭的溫暖；加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過的最難忘的一次圣誕節(jié)。

   2021圣誕節(jié)活動總結(jié)范文

   經(jīng)過一段時間的討論，圣誕節(jié)在xx舉行，之前還以為會在活動中產(chǎn)生各種各樣的混亂事情，但是現(xiàn)在看來，并沒有發(fā)生。因此，這就給此次舉辦的活動能真正意義上的圓滿結(jié)束劃上一個句號。

   一個活動的成功舉行，靠的不僅僅是一個人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個游戲環(huán)節(jié)的人員分配，到各班主任、英語老師對本班學(xué)生進(jìn)行活動的情況落實，中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認(rèn)真投入。

   在活動過程中，我主要進(jìn)行游戲負(fù)責(zé)人員的分配和部分物資的購買。最初的策劃方案并沒有人員的具體安排，導(dǎo)致實超額的工作量和其他人員的無事可干。當(dāng)把各游戲負(fù)責(zé)人確定下來后，大家各司其職，組長只需進(jìn)行提醒和統(tǒng)籌，工作過程顯得更加有序。物資購買方面，由于預(yù)算比較遲批下來，購買時顯得很倉促。不過賣家和快遞都很盡力幫忙，沒有對活動的進(jìn)行造成很大影響。不過，如果時間能提前些會更好。

   活動中遇到比較大的摩擦是初二年級的圣誕節(jié)活動舉行，也是我們需要進(jìn)行反思、改進(jìn)的問題。作為寶一外的實習(xí)老師，我們有義務(wù)和初一的實習(xí)老師合作策劃圣誕節(jié)活動。但作為初二年級的實習(xí)老師，我們沒有提前和指導(dǎo)老師溝通，知會她們初一舉辦圣誕節(jié)活動這件事。結(jié)果是活動舉辦前兩天，指導(dǎo)老師偶然和我提起圣誕節(jié)打算在班里舉辦活動，我才和她說起初一即將舉辦圣誕節(jié)活動的事。

   出乎我意料的是，初二的英語老師不僅不擔(dān)心課時緊的問題，還很樂意舉辦活動。她們認(rèn)為，初二學(xué)生整天學(xué)習(xí)，比較少活動，難得有這個機會放松一下。另外，看到初一的學(xué)生有游戲玩，他們什么活動也沒有，加上之前網(wǎng)上的傳言，很可能對學(xué)校造成不良影響。

   總之，老師們很希望學(xué)生能參加這次圣誕節(jié)的活動。但由于場地和時間準(zhǔn)備等問題，和初一學(xué)生一起到體育館舉行活動不大現(xiàn)實。于是，我們商討能不能在各個班級舉行，在第七八節(jié)課之前由實習(xí)老師負(fù)責(zé)游戲的組織，指導(dǎo)老師協(xié)助維持秩序。另外，老師們利用中午英語練字的時間，教會學(xué)生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲；下午最后一節(jié)社團活動課，為留在教室的學(xué)生播放影片；周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報。雖然初二的學(xué)生不能到體育館玩游戲，不過各班進(jìn)行游戲的情況也不錯，特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié)，各班的圣誕節(jié)活動有序進(jìn)行著。雖然初二這次順利舉行了活動，但個人覺得以后兩個年級舉辦活動時還是互相知會比較好。

   由于初二的年級組長和實習(xí)老師開過會，強調(diào)以后有什么活動要及時知會她們，因此我們說了這次初一即將進(jìn)行的配音大賽。她們依然很樂意讓初二的學(xué)生也參加這次比賽。

   圣誕節(jié)活動結(jié)束了，不過各種反思、財政總結(jié)、資料整理的工作還得繼續(xù)一段時間。希望以后的活動能借鑒這次的優(yōu)缺點，越辦越好。

   2021圣誕節(jié)活動總結(jié)范文

   本次的圣誕節(jié)活動圓滿的結(jié)束了，氣氛也很好，孩子的表現(xiàn)也很棒，受到家長的好評。

   表演節(jié)目的環(huán)節(jié)還可以，孩子表現(xiàn)的很棒，特別是親子活動，家長參加的積極性很高，表演的很精彩，增進(jìn)了家長與孩子的感情，同時培養(yǎng)孩子自我的表現(xiàn)，環(huán)節(jié)銜接的也很好，特別是孫老師的舞蹈全場轟動。

   篝火活動有些不足，場地比較大，麥克的聲音比較小，家長聽不清楚，剛開始圍圈時家長不知道要干什么，在拔河的時候也比較亂，班級和班級之間沒有分清楚，夾球時有些失敗，整個篝火的時間有點長，有的孩子著急走，老師和老師的配合也不是很好，老師不明白篝火的具體細(xì)節(jié)，不知道怎樣和家長去說。該怎樣去配合。

   不足之處：

   1、前期的宣傳不是很到位，各班老師和家長溝通的不是很好。

   2、在放音樂時有些過快，音樂的大小聲掌握的不是很好。

   3、室內(nèi)的燈光比較暗，家長和孩子最后有出來的。

   4、篝火時，老師和老師的配合不是很好，老師不知道整個環(huán)節(jié)。

圣誕英語手抄報范文第4篇

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

1.組織生活語言，活化語言材料

教師在教學(xué)中，可以借助圖片、實物、投影、身體語言等各種教學(xué)手段，將課堂演變成貼近生活的情景，讓文字會說話，讓生活中物品說話。如教學(xué)“May I use your…”在上課開始時，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的對話內(nèi)容，隨后在記分冊上打分，故意找不到筆，就指著學(xué)生的筆問“May I use your pen?”學(xué)生立即能理解我的意思。而在教學(xué)生運用“May I use your…” 這一句型進(jìn)行交際時，我又是這樣設(shè)計的：發(fā)給學(xué)生一些諸如剪刀、彩紙、橡皮、鉛筆、彩筆、膠水等工具，讓他們四人一組制作生日卡片，并采用競賽的形式，學(xué)生興致極高。然而每一組的工具均不齊全，這組有的，可能另一組沒有；而另一組有的，可能這一組沒有。怎么辦呢？要完成制作生日卡片這一任務(wù)，學(xué)生必須向其他小組借取所需的工具，而這一切又需要用英語來完成。于是，頃刻間，同學(xué)之間互借互謝，忙得不亦樂乎？整個教室里洋溢著學(xué)習(xí)英語的快樂氣氛。另外，教師在課堂上使用的教學(xué)用語的過程也是真實的語言交流過程。在評價學(xué)生時說：“Well done!”“Excellent！”“Good job.”“Perfect!”啟發(fā)鼓勵學(xué)生時說：“Who wants to try?” “Would you please help me？”等。在上課時教師故意遲到兩分鐘進(jìn)教室,然后敲門說:“May I come in?”學(xué)生自然而然會說:“Come in ,please!”將課文中的文字語言化為生活口語,讓學(xué)生真切體驗學(xué)習(xí)語言的目的性。

2.擴大信息容量，使思維得以擴展

如牛津版小學(xué)英語4B Unit3是有關(guān)人物職業(yè)的單詞教學(xué)，教材中的詞匯量只有六個，離學(xué)生實際生活有很大差距。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴充學(xué)生的詞匯量,我作了適當(dāng)?shù)难a充.如：policeman， policewoman， clerk， cook， scientist， tailor， salesman， saleswoman等，既滿足了學(xué)生交流的需要,又為以后的學(xué)習(xí)做滲透。又如：學(xué)習(xí)apple，pear， banana， orange等，因這些水果取自生活，為教學(xué)生活化提供了可能。教學(xué)時，還可補充生活中常見的其他水果，如：pine apple， grape， lemon， mango等，并把市場上的新鮮水果帶入課堂，教師利用實物進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)新知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對自己熟悉的事物產(chǎn)生親切感，又很容易進(jìn)行知識遷移，收到一舉兩得的效果。

二、教學(xué)設(shè)計生活化，讓英語走進(jìn)生活

1.利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣

把生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽帶進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。如在教5A Unit8 《A camping trip》這一課時，課上我先讓學(xué)生唱課文中的歌曲《What do you have?》，唱完后，我告訴學(xué)生自編歌曲，看課桌上有pencil, book, rubber等物品,于是經(jīng)過學(xué)生們四人一組編好歌曲 唱起了來：“What do you have? I have a pencil. What does she have? She has a rubber. What do you have? We have English books. What do they have? They have some big cards.” 跟著音樂，學(xué)生情不自禁地唱了起來，學(xué)習(xí)情緒濃厚,不僅學(xué)會運用單詞,而且還體驗了自己能創(chuàng)作歌曲的成就感。美妙的音樂不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)知識的欲望，還能讓學(xué)生在精神愉悅之下，輕松掌握語言知識，真可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開展有效教學(xué)

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在真實的情景中去看、聽、說、感受。如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語教科書譯林版6A《At a Christmas》這一課，時間剛好是圣誕前夕，我首先把教室布置成開圣誕派隊的樣子，使學(xué)生置身于一種過節(jié)氛圍中，帶上需要贈送的禮物，戴上圣誕帽,放上圣誕樹等道具，進(jìn)行生活化的情境表演，通過送禮物，唱圣誕歌，展示禮物等一系列的生活化的情境活動，學(xué)生自然而然地學(xué)會了重點詞組句型“Can I have …?”“Whose …is this /are they? It’s /They’re…”這種生動形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。

三、課后作業(yè)生活化，讓英語融入生活

1.鼓勵用英語日常交流

在日常生活中，教師要鼓勵學(xué)生大膽用英語與他人交流，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、家長之間用英語交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。每節(jié)課課前，我會預(yù)先讓學(xué)生去找?guī)拙渲V語或一個英語兒歌，一段小故事,在“Daily report”時，讓他們誦讀或講述，既鍛煉了口語，又?jǐn)U充了學(xué)生的語匯量。每周三我會在教室里設(shè)置英語角，在那天活動的時候，學(xué)生之間、師生之間只能用英語交談，而且必須人人參與。這樣，不但能提高學(xué)生說英語的膽量，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。再如當(dāng) “教師節(jié)”“兒童節(jié)”“圣誕節(jié)”等各種節(jié)日臨近時，教會學(xué)生用 “Happy Teacher’s Day”“Happy Children’s Day” “Marry Christmas!”等美好愿望為老師、同學(xué)送去祝福。還可以把課上所學(xué)的內(nèi)容表演給父母看。這不僅鞏固了所學(xué)知識，加深了彼此感情，還使英語化為我們交流的工具，讓他們真正體驗學(xué)習(xí)語言的成就感。

2.設(shè)計豐富的英語作業(yè)

圣誕英語手抄報范文第5篇

一、“小班化”教學(xué)下的班級座位安排

早在接手目前這個班之前，我的腦海里就一直有“小班化”的意識，主要是將全班的孩子按一定規(guī)律分組，形成良性的競爭機制，只是當(dāng)時并不知道這就是“小班化”。自從去年學(xué)校明確提出這一概念，“小班化”的意識在我腦海中逐漸清晰并生根發(fā)芽。由于學(xué)生人數(shù)的銳減，這兩年，我們所帶的班級在學(xué)生人數(shù)上已大為縮減，目前我班上人數(shù)歷經(jīng)變遷人數(shù)是理想人數(shù)30，起初對于分組及座位的安排我們的確做了不少工作，從理論上的指導(dǎo)《變化的不僅僅是人數(shù)——小班化教育必讀》到實際的操作，從“M”型到“倒M”型再到“U”字型，從最初的“秧田”式座位到“對拱對”坐再到“小方陣”座位模式，可以說是頗費周章。“M”型和倒“M”型所留空間相對集中，上課時不利于教師課堂上走動；“對拱對”的座位安排實行一階段發(fā)現(xiàn)孩子上課交頭接耳較多（僅針對我班孩子）。目前我班上是由五個方陣坐成，每個方陣的組成必須含男女生的均衡搭配、成績的優(yōu)劣、性格上的互補，組內(nèi)暫設(shè)大組長一名，負(fù)責(zé)本組所有相關(guān)事務(wù)，秘書一名，起到協(xié)助作用，組內(nèi)每一成員都擔(dān)負(fù)這樣或那樣的職務(wù)，五個方陣內(nèi)不定期進(jìn)行組內(nèi)座位的調(diào)整，這一般由大組長決定；五大組之間的座位調(diào)整則由老師來統(tǒng)籌安排，以確保每個學(xué)生在班內(nèi)每個位置基本都能坐到，所體現(xiàn)的是對每個學(xué)生的基本尊重，生生平等。

二、“小班化”教學(xué)下學(xué)生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)

自從班內(nèi)分組后，每組間就展開了有關(guān)生活、學(xué)習(xí)等方面的良性競爭。我認(rèn)為，活動可以適當(dāng)穿插于我們的教學(xué)中，現(xiàn)在的孩子較多的精力沉迷于網(wǎng)絡(luò)，我們何不用有意義、有價值的活動將孩子們從虛擬的空間網(wǎng)絡(luò)中拉出來。

課堂上，我們常采用小組討論合作的形式，教師的問題一出，小組即展開熱烈的討論，每組由組長負(fù)責(zé)召集大家，集全組的智慧后做代表性的發(fā)言，他（她）所說的往往就是全組的想法，同時讓不同層次的學(xué)生都有機會參與討論，有時是教者隨機點號（分組時事先每人都有的號），當(dāng)然有時我們也采取自由發(fā)言的方式，你知道直接站起來說出自己的想法。這樣，既培養(yǎng)了他們的集體意識，也增強了他們學(xué)習(xí)的自信，讓他們明白“我們沒有放棄你”、“你的學(xué)習(xí)還有很大的提升空間”、“只要你努力我們就不會放棄”的道理。當(dāng)然有時效果也不是十分理想，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)存在較多的依賴性，上課時習(xí)慣于教者的“灌注”式，因此每每讓他們自己主動站起來回答問題時，往往總集中在個別人身上，后來連同他們也不愿站起來了，這讓教者很是傷腦筋，為此我還特地花了一節(jié)課時間跟孩子交流，讓他們明白：學(xué)習(xí)，你們才是主人。

在學(xué)習(xí)上我們也巧妙地利用每周星期一的時間，每到周一，我們都會對學(xué)生在上一周的各科作業(yè)，主要是課堂作業(yè)進(jìn)行抽查，語文學(xué)科的積累本及周記很明顯從一開始的不夠認(rèn)真甚至出現(xiàn)未寫（計入0分）到現(xiàn)在組內(nèi)人人想好想拿“優(yōu)”的等級，數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科的課堂作業(yè)本他們都得認(rèn)真對待，因為這將直接影響本組在這一輪的分值計入?，F(xiàn)在，連同家庭作業(yè)有時也一并計算在內(nèi)，比如語文上就會時不時出現(xiàn)抄寫任務(wù)，則順勢要求學(xué)生以練字的形式認(rèn)真書寫，等級計入小組評分，這樣既達(dá)到了練字的效果，又積累了字詞，同時也是一次集體意識的再提升。

課外，我們班組織學(xué)生進(jìn)行了豐富多彩的活動，班級在組建之初，我就發(fā)現(xiàn)班上單親家庭、離異家庭中的孩子較多，情況較為復(fù)雜，因此每次的活動組織最初的目的都是讓每組每個成員都能參與進(jìn)去，尤其優(yōu)先考慮這幫孩子內(nèi)心的想法，讓他們不覺的孤立。從班級組建之初我們陸續(xù)舉行了一系列主題隊會和主題活動，從“共建我們的家”主題活動到“自助餐”活動，在這活動地安排一個離異家庭中的孩子（如周磊）擔(dān)任炒蛋炒飯的工作，因為這是他平日里他最拿手的，雖然他成績不理想，但是我們?nèi)匀幌Ｍ芙】悼鞓返某砷L。后來我們陸陸續(xù)續(xù)開展了“感恩的心”“大風(fēng)吹”“烏鴉和烏龜”“黨在我心中”等主題活動，本學(xué)期又相繼舉行了“人際大富翁”“你說，我說”“我們身邊的保爾”等活動，近期我班上進(jìn)行的是“跳繩”“定點投籃”“兵乓球比賽”的活動，活動中要求每組每個成員必須參加，努力發(fā)揮自己的力量為組爭分爭光，事后還有同學(xué)在周記《友愛在我們小組中》說起，可以說跳繩中他們組的每一位同學(xué)都盡心盡力，即使平時成績不理想的、組內(nèi)表現(xiàn)不突出的周磊，在不停嚷著“我不會跳”的情況下，他仍然出盡全力跳了160多個，正如孩子所說：我們盡力了，雖然我們只獲得了第二。近期我們將結(jié)合計算機的教學(xué)要求，讓孩子利用休息時間練習(xí)打字，我們將舉行一次“漢字輸入我最快”的活動。

三、“小班化”教學(xué)下班級文化內(nèi)涵的不斷豐富