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初一語(yǔ)文范文第1篇

這些班級(jí)的孩子相當(dāng)聰明，可是語(yǔ)文成績(jī)差，其他各科也差，甚至品德也不太好。有人說(shuō)：“語(yǔ)文是百科之母”，這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)。語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語(yǔ)文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。語(yǔ)文學(xué)科有助于理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，有助于塑造學(xué)生健全的人格，有助于提高學(xué)生的審美能力。多年擔(dān)任初三語(yǔ)文教學(xué)工作，我意識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)，基礎(chǔ)在初一，關(guān)鍵在初一，重點(diǎn)也在初一，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從初一抓起。針對(duì)初三出現(xiàn)的一些具體情況，我就初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的"比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀"，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在具體的教育教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“興趣是第一老師”，有興趣才能學(xué)好。如一天一故事，通過(guò)講故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還可以借助影視作品，動(dòng)畫作品等，拓展視野，塑造健康人格，發(fā)展思維，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂更加精彩、活潑、多樣。

其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。第一，勤查工具書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，教會(huì)學(xué)生查工具書識(shí)字，教會(huì)學(xué)生讀文章的方法。第二，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，學(xué)會(huì)聽問(wèn)題，分析問(wèn)題，回答問(wèn)題。學(xué)會(huì)記筆記，記下重要的內(nèi)容。第三，課后復(fù)習(xí)識(shí)記，識(shí)記課文內(nèi)外的重點(diǎn)字詞、名句等。第四，時(shí)常積累的習(xí)慣。語(yǔ)文就是靠知識(shí)積累，需要時(shí)常學(xué)習(xí)積累，終生學(xué)習(xí)積累的，看到好的文章要積累，不認(rèn)識(shí)的字詞要積累，好的古詩(shī)詞要積累，樹立“生活中處處有語(yǔ)文”的意識(shí)。

第三，教會(huì)學(xué)生審題和解題的技巧。

2015年的涼山州中考語(yǔ)文試題19題⑵題“詩(shī)人用斑斕的色彩來(lái)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，請(qǐng)加以賞析?！痹S多學(xué)生答的是“表達(dá)詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家的情感”，這樣就是答非所問(wèn)了，當(dāng)然是零分。我們仔細(xì)看看題目，“斑斕的色彩”告訴我們應(yīng)該從顏色來(lái)回答，“戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面”就要回答怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，什么樣的氣氛。在這里我們就不難看出，許多學(xué)生是能夠做這些試題的，由于審題不準(zhǔn)，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤而丟分，很不劃算。教師應(yīng)從初一開始就要養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣，讀題，抓關(guān)鍵詞審題，看看屬于哪種題型，弄清楚究竟要答什么。再者，教師應(yīng)該教一些重要的答題技巧和方法，盡量少丟分。

第四，教給學(xué)生一些重要的識(shí)記方法。

語(yǔ)文的教學(xué)離不開識(shí)記和積累，對(duì)于古詩(shī)詞和文言文的識(shí)記，學(xué)生感覺(jué)相對(duì)較難。這時(shí)我們老師就應(yīng)教會(huì)學(xué)生識(shí)記的方法，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高閱讀能力和寫作能力。好的記憶方法往往能事半功倍，常見的幾種識(shí)記方法：朗讀記憶法，即 學(xué)習(xí)時(shí)一遍接一遍地念，直到熟讀。重點(diǎn)標(biāo)示記憶法，即用紅筆圈畫重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)記憶，連接成句。對(duì)比記憶法，就是將一對(duì)、一組或一群拼寫相似、讀音相近，詞義相等的詞語(yǔ)和句子拿來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同點(diǎn)，進(jìn)而記住的方法。聯(lián)想記憶法，利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。諧音記憶法是通過(guò)讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。教師運(yùn)用多種方法教會(huì)學(xué)生記憶，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

最后，重視書寫。

初一語(yǔ)文范文第2篇

摘 要：語(yǔ)文是人們展開交際活動(dòng)的主要工具，也是傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一。因此，教師教好語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，初一語(yǔ)文的教學(xué)重中之重，因此，如何做好初一語(yǔ)文的銜接教學(xué)工作十分重要。

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；因材施教；問(wèn)題適度；激發(fā)興趣

初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文有著一些相似點(diǎn)，也有著不同之處，比如初中的語(yǔ)文知識(shí)都是建立在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)之上，只是難度較高；小學(xué)語(yǔ)文的體裁偏向于寓言、故事等，初中語(yǔ)文則大量收一些經(jīng)典的、體裁多變的文學(xué)作品；小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)記能力，而初中語(yǔ)文則注重學(xué)生的情感認(rèn)知等。這些不同之處使很多學(xué)生在初一便感到不適應(yīng)，而教師的任務(wù)就是在提高初中生語(yǔ)文知識(shí)與能力的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接，幫助他們更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。下面，筆者從因材施教、提問(wèn)要難度適中、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面，討論初一語(yǔ)文銜接教學(xué)的具體策略。

一、因材施教

因材施教這一教育理念是由我國(guó)偉大的教育家孔子先生率先提出的，一直到現(xiàn)在都發(fā)揮著重要的教育作用。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷、適應(yīng)能力等都不一樣，一部分學(xué)生能夠迅速適應(yīng)初中生活，并根據(jù)初中學(xué)習(xí)任務(wù)的變化及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)策略，從而在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。然而，有一部分學(xué)生雖然有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是他們卻因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)初中的快節(jié)奏而產(chǎn)生排斥反應(yīng)，從而漸漸降低學(xué)習(xí)興趣，如果無(wú)法及時(shí)采取補(bǔ)救措施，很可能會(huì)讓這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。因此，教師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略，讓每個(gè)學(xué)生都能做好中小學(xué)的語(yǔ)文銜接。

在剛剛擔(dān)任本班的語(yǔ)文老師時(shí)，我率先在全班舉行了一次摸底測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平。在測(cè)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的閱讀理解題的正確率較高，他們能夠十分準(zhǔn)確地找到文章的主旨與情感，做出精確回答，但是在關(guān)于字形、字音的客觀題目中失分率較高；也有一部分學(xué)生對(duì)文言文以及詩(shī)詞的理解總是出現(xiàn)偏差；還有一部分學(xué)生的寫作能力較差，總是詞不達(dá)意等。在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，我在語(yǔ)文課上查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性地根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。就如在《散步》一課中，我讓字音、字形等能力較弱的學(xué)生在班級(jí)內(nèi)朗讀課文，糾正他們的發(fā)音問(wèn)題，并根據(jù)生字詞展開聽寫訓(xùn)練；針對(duì)對(duì)文本的主旨與理解容易出現(xiàn)理解偏差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解來(lái)分析文本結(jié)構(gòu)、主旨大意，以及作者在文章中所抒發(fā)的尊老愛(ài)幼、珍視親情與生命的情感；針對(duì)那些寫作能力較弱的學(xué)生，我經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)谡n后展開閱讀、實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們寫一些讀后感或生活隨筆等。

二、提問(wèn)水平要難度適中

很多教師喜歡在課堂上以提問(wèn)的形式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，也以問(wèn)題來(lái)集中初中生的注意力。但是，很多教師在提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使問(wèn)題難度與學(xué)生的實(shí)際水平不符。問(wèn)題過(guò)難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，問(wèn)題過(guò)易無(wú)法引起學(xué)生的探究興趣。因此，教師要設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，使問(wèn)題難度水平符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓初一學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思考興趣，并利用自己在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程找到問(wèn)題的答案。在《再塑生命的人》一課中，學(xué)生對(duì)敘事性文章的了解不深，但也或多或少地接觸過(guò)這類課文。為了讓他們更好地體會(huì)敘事性作品的特點(diǎn)，使他們更好地學(xué)習(xí)人物描寫的方法，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出幾個(gè)問(wèn)題：“通讀課文之后，你可以描述沙利文老師是一個(gè)什么樣的老師嗎？海倫?凱勒的形象又是如何？”“文章為什么以《再塑生命》為題呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以有目的地進(jìn)行自學(xué)，還能在問(wèn)題的引導(dǎo)下理解這篇課文的特點(diǎn)與文章的情感。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

初一學(xué)生的認(rèn)知還過(guò)于依賴他們的感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)一個(gè)事物的興趣直接決定著他們是否會(huì)主動(dòng)參與到與其有關(guān)的活動(dòng)之中。因此，教師要激發(fā)初一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿學(xué)語(yǔ)文，并且主動(dòng)克服在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，從而做好銜接教學(xué)。如，《雨的四季》一課的課堂伊始，我在課堂上為學(xué)生展示了不同的季節(jié)中雨的照片，有連綿輕柔的春雨、有狂風(fēng)驟雨的夏雨、有靜謐凄涼的秋雨、有寒冷透明的冬雨，并配有下雨的聲音，讓學(xué)生仿佛置身于雨天之中。這個(gè)情境迅速將學(xué)生帶入具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，初一階段是做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的重要過(guò)渡階段，教師一定要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)。教師要堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教師要注意提問(wèn)的難度適中，使問(wèn)題能夠更好地引導(dǎo)初中生主動(dòng)思考，不斷豐富與拓展他們的原有認(rèn)知體系；教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)促進(jìn)銜接工作的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

初一語(yǔ)文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】銜接教學(xué) 差異 策略

學(xué)生從小學(xué)升入初中，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，不僅可以讓學(xué)生感受到中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連續(xù)性，更重要的是使小學(xué)教育與中學(xué)教育協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)有機(jī)的整體，協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此如何順利地完成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡到初中階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)很值得探究的問(wèn)題。

一、興趣的銜接與培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有認(rèn)識(shí)的愿望，實(shí)質(zhì)上就沒(méi)有智育” 。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，是教師義不容辭的責(zé)任。

1.要融洽師生關(guān)系。新生對(duì)老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態(tài)，往往對(duì)老師采取琢磨的態(tài)度，教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.樹立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹語(yǔ)文的重要意義和語(yǔ)文的魅力等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，立志學(xué)好語(yǔ)文。

3.利用課內(nèi)和課外有利時(shí)機(jī)。對(duì)不同層次學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，諸如搶答競(jìng)賽，讀書報(bào)告會(huì)等，活躍學(xué)生的身心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。

二、教法的銜接與創(chuàng)新

一方面，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，要舍得放手，要努力培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外閱讀；另一方面，初一語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“過(guò)渡期”放慢腳步，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，采取半扶半放的方式，教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)注意層次，降低難度，時(shí)?；仡櫬?lián)系舊知以學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。這樣，看起來(lái)似乎慢了一點(diǎn)，滯后了一步，但這的確對(duì)今后的快和進(jìn)都有著重要意義。

總之，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與欲望，使他們?cè)诨顚W(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力，還要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來(lái)。教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營(yíng)造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、學(xué)法的銜接與改進(jìn)

1.由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般局限于上課專心聽講，課后完成作業(yè)。初一語(yǔ)文教師則應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，但也不能操之過(guò)急，而應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和訓(xùn)練狀況出發(fā)，采取一些過(guò)渡措施。學(xué)生不善于獨(dú)立思考，教師可以提出一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們?nèi)パ杏?，逐步變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)（包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)），去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。

2.從個(gè)體操作式學(xué)習(xí)到合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立操作式學(xué)習(xí)常常是小學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，這是學(xué)生思維特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的客觀制約，正是這種客觀制約性決定了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開操作感知的學(xué)習(xí)策略。但進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，這種學(xué)習(xí)方式已不適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容多、密度大、難度高的特點(diǎn)，合作探究式的學(xué)習(xí)策略越發(fā)顯示出重要性。合作研討不僅可以作為一種學(xué)生之間通過(guò)互相啟發(fā)、互相交流，共同解決語(yǔ)文問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。這種方法，不但可以有效地發(fā)揮個(gè)人的智慧，起到提高解題能力的目的，而且可以反映出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織形式和學(xué)習(xí)同伴之間的交互關(guān)系，可以有效促進(jìn)學(xué)生的合作和研討以及集體的探索與創(chuàng)新。

另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難的地方，教師必須做到心中有數(shù)，采取有效方法，或放慢進(jìn)度、或分散難點(diǎn)、或化難為易、或鋪路搭橋，因勢(shì)利導(dǎo)，充分揭示中小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)在聯(lián)系，使每一個(gè)新知識(shí)，特別是上面提到的這些難點(diǎn)都有舊知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感到新知識(shí)是已學(xué)知識(shí)的擴(kuò)大與延伸。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)既感到有新意又不感到陌生與困難，學(xué)生也容易接受。

初一語(yǔ)文范文第4篇

這一學(xué)期我擔(dān)任初一3班和4班的語(yǔ)文老師，學(xué)生在這一學(xué)期中，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升方面都有了很大的進(jìn)步，在工作中，我也有許多不足之處，今后還要更加完善自我?？偨Y(jié)自己這學(xué)期工作的得與失，主要所做的工作如下：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，自己認(rèn)真研究教材與教法，立足本校學(xué)生的實(shí)際情況，修改從其他教師和網(wǎng)絡(luò)獲取的資源，最大限度地讓更多的學(xué)生聽得懂語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)文課。

2、積極參加區(qū)教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取教研員的教學(xué)建議，積極和同行交流，每個(gè)星期都有新收獲，是我的切身感觸。

3、每周的組內(nèi)交流也使我收獲很大，同組老師們特別熱心、特別無(wú)私，老教師經(jīng)常把自己的切身經(jīng)驗(yàn)講給我們聽，及時(shí)總結(jié)我們的教學(xué)得失，還給我們提供了許多教學(xué)資料，讓我們少走彎路，我除了感謝，更多的是敬佩。

4、每星期都聽課，這里不局限于語(yǔ)文教師，也包括其他學(xué)科的課，取其他有經(jīng)驗(yàn)教師的長(zhǎng)處來(lái)補(bǔ)我的短處，是我一直要堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方法。

5、積極和學(xué)生交流，不管是成績(jī)好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我都一視同仁，在我眼里，他們還都是十二三歲的孩子，教師切忌用有色眼鏡看學(xué)生，平和了自己的心態(tài)，再去和學(xué)生相處就更容易一些了。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的、比較乖巧的學(xué)生，我以鼓勵(lì)肯定為主，適當(dāng)?shù)亟o他們布置一些拔高題或是讓他們讀一些文學(xué)作品，在保證基礎(chǔ)的情況下增強(qiáng)他們的語(yǔ)文閱讀能力；對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我要求自己不在課堂上過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)他們，因?yàn)檫@樣的孩子也有自尊心，教師如果不注重自己的言行，很可能會(huì)適得其反，我經(jīng)常找一些學(xué)困生談心，他們有的不完成作業(yè)、有的上課不認(rèn)真聽講，我對(duì)他們的做法是先做朋友，再談學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的，效果還不錯(cuò)，如果學(xué)困生有了進(jìn)步，我就大大的表?yè)P(yáng)他們。

6、這一學(xué)期我共做了兩次公開課，有新教師亮相課，也有校內(nèi)研究課，公開課的鍛煉，使我由最開始的怯場(chǎng)和懼怕，到后來(lái)的自信與自然。當(dāng)然，公開課有成功，也有失敗，但對(duì)我收獲最大的是成功與失敗后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。公開課是展示自己風(fēng)采的平臺(tái)，更是鍛煉自己的平臺(tái)，每一位領(lǐng)導(dǎo)與老師的評(píng)議，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的。

7、考試成績(jī)總結(jié)。這一學(xué)期，在初一年級(jí)的期中、期末考試中，初一3班和4班都有很大的進(jìn)步。但是，我從中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，我在有信心的同時(shí)，也清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的終點(diǎn)線并不僅僅是這幾次考試，因此我絲毫不能大意，任重道遠(yuǎn)。

以上是我這一年所做的一些工作，瑣碎且真實(shí)，我與學(xué)生都有些許進(jìn)步，但我深知，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我自身的缺點(diǎn)與不足還有很多：

1、工作積極性還要繼續(xù)加強(qiáng)，愛(ài)學(xué)校、以校為家、以校為事業(yè)的集體榮譽(yù)感還需要再滲透，我深知自己在這學(xué)期中，身上還有許多惰性的成分。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，所謂“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，我現(xiàn)在教的年級(jí)是初一，還體會(huì)不到初三中考的“血雨腥風(fēng)”，在今后的學(xué)習(xí)中，我要給自貫徹一種“初三意識(shí)”，使我的學(xué)生能夠在初一和初二的時(shí)候就接觸到初三中考的知識(shí)，當(dāng)然這個(gè)范圍在他們所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)。

初一語(yǔ)文范文第5篇

一、教育理論方面：本學(xué)年來(lái)，我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課，寫好教案。取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，確保學(xué)生保持良好的注意力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動(dòng)和討論，盡最大努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

5、除了課堂效果之外，還讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。

6、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，本學(xué)年我聽課達(dá)20節(jié)以上，完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標(biāo)。

三、教學(xué)成績(jī)和不足

本學(xué)期5次單元考，成績(jī)均較為突出；積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng)，科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名。