前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇應屆高校畢業(yè)生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

應屆高校畢業(yè)生范文第1篇

關鍵詞： 高校畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀 指導對策

高校大規(guī)模擴招后，我國高等教育正經(jīng)歷深刻的變革，標志我國高等教育從精英教育邁向大眾化教育，高校畢業(yè)生大量涌入就業(yè)市場面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻，高校畢業(yè)生人數(shù)呈跳躍式增長，其就業(yè)壓力也隨之增大。

2009年全國高校應屆畢業(yè)生達到611萬人，2010年應屆畢業(yè)生達到631萬人，2011年將達到660萬人，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率由2004年74%下降到2008年的不到70%。作為一個特殊群體，大學生的就業(yè)遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓，在整體環(huán)境堪憂的情況下，畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的不良心理進一步凸顯。

大學生應屆畢業(yè)生就業(yè)問題關系到我國高等教育的持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展，關系到社會是否和諧與穩(wěn)定發(fā)展，關系到高校將來的聲譽與發(fā)展。因此，如何在當今新的形勢下解決大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為各高校的首要任務。

一、當今我國大學生就業(yè)難問題的原因分析

（一）大學生就業(yè)存在的不良心理。

1.依賴心理和恐慌心理

近年來日益嚴峻的就業(yè)形勢使還未踏出校門的大學生就要面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困惑和焦慮，高校畢業(yè)生多數(shù)都是獨生子女，在父母的精心呵護下成長，動手實踐能力較差，追求安穩(wěn)，往往不敢主動求職，在就業(yè)過程中缺乏自信心和勇氣，在就業(yè)機會面前表現(xiàn)出顧慮，不能主動競爭，而是寄希望于學校和家庭，在就業(yè)中處于劣勢。高校畢業(yè)生往往缺乏獨立的思考和見解，不能從自身的學習、專業(yè)的和綜合素質的情況作出切合實際的選擇，而是人云亦云，見別人都出國、考研或去大城市，自己也就跟著湊熱鬧，這種心態(tài)也讓畢業(yè)生不能順利就業(yè)。他們時常感到焦躁、煩惱和無所適從，在焦慮的情緒中學習和生活，等待著畢業(yè)，想努力提升自身素質找到滿意的工作，卻無從下手。

2.自卑心理和追高心理

面對嚴峻的就業(yè)形勢對大學生就業(yè)市場帶來的沖擊和壓力，畢業(yè)生對于自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質不如其他同學，或因求職過程中的失敗，形成強烈的自卑心理，對就業(yè)前景十分悲觀，感到無能為力、失去信心，表現(xiàn)為情緒低落、不思進取，往往會放棄積極的求職努力，消極地等待就業(yè)機會自己找上門來。部分來自農(nóng)村的畢業(yè)生面臨的經(jīng)濟壓力大，家里為了供自己上學一直過著很拮據(jù)的生活，現(xiàn)在自己終于畢業(yè)可以賺錢了，就想用最短的時間擺脫壓力。盡管就業(yè)形勢嚴峻，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時還是想得過分完美，無形中提高了對工作的要求。他們認為就業(yè)就是賺錢，便將目光只放在那些工資高、福利好的工作上，忽視利于自己發(fā)展的工作。

（二）學校專業(yè)設置和招生計劃脫離人才市場的需要。

學校招生和專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，導致就業(yè)市場化與教育改革滯后之間的矛盾。高校擴招造成教學質量下滑，部分大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，缺乏科學的需求預測和規(guī)劃，從而直接影響到高校畢業(yè)生的信譽度，導致就業(yè)壓力增大。擴招后學校只是一味追求規(guī)模擴大，由于學校的資源有限，重知識灌輸而輕能力培養(yǎng)，加上擴招學生素質下降，使得學生普遍不能適應用人單位的需要，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求，從而影響社會對學校學生的認可度，影響大學生就業(yè)。

（三）學生綜合素質與就業(yè)能力不強。

當今社會需要的是全面發(fā)展的復合型人才，企業(yè)希望所招收的大學畢業(yè)生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有良好的綜合素質、較強的實踐能力。而一些學生在大學里只滿足于完成應該學的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，動手能力差，缺乏誠信意識、團隊協(xié)作精神，人際交往能力和適應環(huán)境能力都較差，無法實現(xiàn)順利就業(yè)。大學畢業(yè)生職業(yè)目標模糊，在就業(yè)過程中應對能力較差，心理承受能力和主動推銷自己能力較差，碰到機遇不能當機立斷，加上語言表達能力不足，不能自信地展示自己，就容易在求職時錯失就業(yè)良機。

二、解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的對策

（一）樹立正確的就業(yè)觀，幫助學生轉變就業(yè)觀念。

大學生就業(yè)指導必須貫穿于大學學習的全過程，讓大學生從進入學校就開始關注就業(yè)，向學生灌輸競爭擇業(yè)的意識，讓其及時了解就業(yè)形勢，正確面對就業(yè)壓力，正確評價自己。教育學生丟掉“精英”意識，不能存在盲目的優(yōu)越感，要有務實的就業(yè)定位，低姿態(tài)地進入社會。要幫助學生改變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念，讓他們認識到職業(yè)是可以改變的，先就業(yè)再擇業(yè)，為以后的職業(yè)發(fā)展積累人力資本，從而樹立積極切合實際的職業(yè)理想。

（二）加大宣傳力度，構架大學生就業(yè)信息公共服務平臺。

媒體作為社會與大眾之間的橋梁，應該利用自身社會接觸面較廣的特點，積極聯(lián)系相關用人單位，了解他們的用人需求，并結合高校畢業(yè)生各個專業(yè)的特點，組織專場招聘會，有效地為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)渠道。要健全大學生就業(yè)指導機構，重點做好畢業(yè)生就業(yè)信息、就業(yè)指導、就業(yè)服務等公共服務工作；采取多種手段為高等院校、畢業(yè)生、用人單位提供就業(yè)信息。

（三）高校要加強就業(yè)指導機構的建設，更加務實地實現(xiàn)教育與社會接軌。

加強對大學生的就業(yè)思想教育，幫助學生認真做好職業(yè)生涯規(guī)劃設計，舉辦有關創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技巧的培訓班，為學生就業(yè)做準備。高校針對社會的人才需求，構建固定的溝通機制，縮小大學生能力和培養(yǎng)方向與用人單位之間的差距，為社會輸入更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，從根本上解決就業(yè)難的問題。

（四）鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)難的有效途徑，大學畢業(yè)生作為勞動力市場的優(yōu)勢群體，應該是就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，要發(fā)揮大學生思維敏捷，市場適應能力強，具有創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造潛力的優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，引導畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能緩解社會就業(yè)的壓力，而且有利于促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。政府應加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，制定積極的鼓勵政策，并完善相應的法律，對大學生自主創(chuàng)業(yè)予以法律支持。

在當前社會需求與大學畢業(yè)生供給結構不平衡的情況下，解決大學生就業(yè)的問題已經(jīng)成為關系重大的社會工程，影響大學生就業(yè)的因素是多方面的，單靠政府、高校、畢業(yè)生和用人企業(yè)的任何一方都難以解決實際問題，只有通過多方的共同努力，才有可能使大學生就業(yè)問題得到更好的解決。

參考文獻：

［1］莊曉芹.金融危機下大學生就業(yè)的不良心態(tài)及自我調適［J］.中國電力教育，2008，（126）：160-161.

［2］魏朝暉，沈潔，趙淑彥.大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.承德醫(yī)學院學報，2009，（1）.

應屆高校畢業(yè)生范文第2篇

關鍵詞： 畢業(yè)生 擇業(yè)效能感 就業(yè)影響

畢業(yè)生就業(yè)不僅僅是一個找工作的過程，還是一個復雜的心理過程，畢業(yè)生的就業(yè)心理直接或間接地影響畢業(yè)生的就業(yè)過程和就業(yè)結果。畢業(yè)生就業(yè)心理是指畢業(yè)生在考慮就業(yè)問題，為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象，包括：職業(yè)興趣、價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)搜索清晰度、擇業(yè)效能感等[1]。擇業(yè)效能感是畢業(yè)生在求職過程中的自信程度[2]，對畢業(yè)生的擇業(yè)行為和擇業(yè)結果影響重大。

擇業(yè)效能感不但對擇業(yè)行為起著監(jiān)控和調節(jié)作用，對擇業(yè)的結果也有重要影響。因此本研究首先用問卷調查法，采用擇業(yè)效能感量表對600名2013界高職畢業(yè)生進行調查，分析他們的擇業(yè)效能感的狀況；然后通過檢驗不同擇業(yè)效能感水平組被試的就業(yè)率差異水平來分析擇業(yè)效能感對其就業(yè)的影響。

1.研究方法

1.1研究對象

研究對象為2013屆高職畢業(yè)生共600名。其中男生330名，女生270名。根據(jù)擇業(yè)效能感水平將被試區(qū)分為高效能感組共162人（總人數(shù)的27%）和低效能感組共162人（總人數(shù)的27%）。

1.2研究工具

本研究采用龍海梅修訂的擇業(yè)效能感量表。該量表包含五個維度，即自我評價、信息收集、目標篩選、制訂計劃、問題解決五個方面共25道題。修訂的擇業(yè)效能感量表具有較高的同質性信度和重測信度，其信度系數(shù)分別為0.895和0.851。驗證性因素分析表明，修訂的擇業(yè)效能感量表（簡式）的五因素模型的擬合性較好，證明該修訂量表的構想效度較理想。

1.3施測過程及數(shù)據(jù)處理

擇業(yè)效能感量表采用團體施測，問卷當場收回。畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)由學校大學生就業(yè)指導中心提供，統(tǒng)計截止時間為2013年6月30日。所有數(shù)據(jù)用spss16.0進行處理。

2.研究結果

2.1高職畢業(yè)生擇業(yè)效能感的描述性統(tǒng)計分析

從簡單描述統(tǒng)計結果（表1）可以看出，高職畢業(yè)生在擇業(yè)效能感總量表及各分量表上均處于中上水平；但在總量表及各分量表上的標準差較大，反映出不同個體的擇業(yè)效能感有較大差異。

表1 高職畢業(yè)生在擇業(yè)效能感總量表及各分量表的簡單描述統(tǒng)計

2.2不同組別被試擇業(yè)效能感水平的差異檢驗

高效能感組和低效能感組被試的擇業(yè)效能感水平的描述統(tǒng)計見表2。

表2 不同組別被試在擇業(yè)效能感總量表及各分量表分數(shù)的簡單描述統(tǒng)計M（SD）

單因素方差分析表明：不同組別被試在擇業(yè)效能感總量表及各分量表上的平均分差異顯著，高效能感組的平均數(shù)均顯著高于低效能感組（F=1281，P

2.3不同擇業(yè)效能感組別被試就業(yè)率的差異檢驗

不同組別被試的就業(yè)狀況的描述統(tǒng)計如下表3。

表3 不同組別被試的就業(yè)狀況的描述統(tǒng)計

進行卡方檢驗，結果為x■=11.837，df=1，雙側P

3.結果討論

調查表明，從總體上看，高職畢業(yè)生的擇業(yè)效能感處于中上水平，但存在較大的個體差異。調查結果符合已有研究中關于大學生擇業(yè)效能感的一般結論。隨著改革的深入，我國逐步實行了“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。胡艷紅認為，由于就業(yè)市場的放開，學生就業(yè)自主性擴大，對學校、家庭的依賴性減少，對自己的能力有充分估計，就業(yè)的信心水平高。[3]高職大學生渴望通過自主擇業(yè)選擇自己理想的職業(yè)，但當真正需要自主擇業(yè)時，他們不僅擁有自主擇業(yè)帶來的機會，而且要面對擇業(yè)上的競爭，承擔各種風險，特別是在就業(yè)形勢異常嚴峻的今天。所以，高職大學生有時會感到無所適從，會對自己能否處理相關事件產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生無能感。這種擇業(yè)過程中的無能感就是擇業(yè)效能感的不足。

本研究證實，擇業(yè)效能感對畢業(yè)生的就業(yè)有預測作用：具有高擇業(yè)效能感的畢業(yè)生比低擇業(yè)效能感的畢業(yè)生更容易就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)引起黨和國家及社會各方面的高度關注。畢業(yè)生就業(yè)問題是一項系統(tǒng)工程，受到社會、學校、家庭及畢業(yè)生等多方面因素的影響。但一系列的環(huán)境因素必然會對畢業(yè)生的擇業(yè)心理產(chǎn)生影響，并通過就業(yè)心理影響畢業(yè)生的就業(yè)行為甚至結果。班杜拉[4]等人的研究指出，自我效能感具有下述功能：決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；影響人們在困難面前的態(tài)度；影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)；影響活動時的情緒。自我效能感不僅具有領域一般性的特點，而且具有領域特殊性。擇業(yè)效能感是自我效能感在擇業(yè)過程中的一種特殊表現(xiàn)。擇業(yè)效能感會影響到高職畢業(yè)生的職業(yè)選擇。擇業(yè)效能感高的高職畢業(yè)生對從事某種職業(yè)活動充滿信心，求職擇業(yè)的范圍也會擴大。在擇業(yè)過程中，高擇業(yè)效能感者往往會采用各種方法去戰(zhàn)勝求職過程中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)，不輕易放棄，堅持性較高。擇業(yè)自我效能作為高職生進行自我評價的重要方面會對職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程產(chǎn)生影響，從而影響高職生整體職業(yè)行為的實施，尤其會影響高職生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺性，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的客觀性。

本研究采用擇業(yè)效能感問卷對2013屆應屆畢業(yè)生擇業(yè)效能感狀況進行了調查，并對不同擇業(yè)效能感水平的被試的就業(yè)狀況進行了檢驗。研究結果表明：同個體的擇業(yè)效能感水平差異較大，擇業(yè)效能感是高職畢業(yè)生就業(yè)狀況的有效預測源。因此在就業(yè)指導過程中，要重視培養(yǎng)和提高高職學生的擇業(yè)效能感。

參考文獻：

[1]蔡笑岳.心理學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]Betz，N.E.，&Haekett，G.Applications of self-efficacy theory to the carrer assessmentofwomen.Journal of Career Assessment，1997，（5）：383-402.

應屆高校畢業(yè)生范文第3篇

對于應屆畢業(yè)生的培訓，企業(yè)要成立培訓領導小組專司其責，其中由企業(yè)專職培訓部、人力資源部等具體承辦，由企業(yè)主管副總等高層負責，由招聘部門協(xié)助，共同來完成應屆畢業(yè)生的培訓工作。應屆畢業(yè)生自報到起，企業(yè)就為每一個人指定“專職輔導員”，專職輔導員一般由招聘部門的核心人員擔任，除直接協(xié)助新入職應屆畢業(yè)生的培訓外，也對其生活、工作等給與幫助，這種保姆式的“師傅帶徒弟”，一是消除了新入職應屆畢業(yè)生一些尷尬和不便，贏得了人心，創(chuàng)造和諧的人際關系；二是直接為新入職的應屆畢業(yè)生提供了支持和幫助；三是對新入職應屆畢業(yè)生的培訓、學習、工作起到督促的作用；四是能使新入職的應屆畢業(yè)生適應企業(yè)，盡快融入企業(yè)，因此一些國內知名企業(yè)、大型企業(yè)，都把為新入職應屆畢業(yè)生設立“專職輔導員”當成培訓的起點。

一、培訓目的

對應屆畢業(yè)生的培訓，首先應該明確培訓目的，是僅僅為了適應崗位工作還是有更高的要求，是培養(yǎng)儲備干部還是培養(yǎng)企業(yè)骨干，是培養(yǎng)營銷人才還是培養(yǎng)生產(chǎn)人才，是培養(yǎng)專業(yè)人才還是全能人才……等等，只有明確了目的，才能“有的放矢”，才能“因材施教”，才能圍繞培訓的目的來展開具體的培訓工作。

二、培訓內容　 培訓的內容根據(jù)培訓的目的來制定，培訓的內容包含培訓教材、培訓光碟、實戰(zhàn)操作、參觀學習等，培訓內容最好由企業(yè)專職培訓部、人力資源部等相關部門編寫或核定，如果企業(yè)無能力提供培訓的內容，那就只能引進或參考其他企業(yè)、培訓機構的培訓內容了，不論是引進還是參考外面的培訓內容，都不能生搬硬套，記住培訓內容必須與本企業(yè)的培訓目的相符。要是引進培訓內容，最好還是委托專業(yè)培訓機構參與培訓，提前請專業(yè)培訓機構進駐企業(yè)，依據(jù)企業(yè)培訓目的、企業(yè)的實際狀況的需要編列最適合的培訓內容。

常規(guī)的培訓內容如下：

1、企業(yè)及產(chǎn)品知識

包括企業(yè)介紹、產(chǎn)品知識、行業(yè)狀況、市場狀況、發(fā)展前景等。

2、企業(yè)文化

包括：企業(yè)核心價值觀 、企業(yè)使命、經(jīng)營理念、人才理念、企業(yè)形象等。

3、職業(yè)素養(yǎng)

包括行為規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、日常禮儀、時間管理、交流溝通、團隊意識等。

4、基本技能

包含電腦操作、公文寫作、工作匯報、協(xié)同工作、駕駛技術、外語能力等。

5、專業(yè)技能

包含專業(yè)技能、票據(jù)處理、合同管理、設備操作、操作流程、工藝技術、操作技巧等。

6、規(guī)章制度

包括薪酬制度、考勤制度、晉升制度、報銷制度、會議制度、營銷制度、生產(chǎn)制度、儲運制度等。

對于一些專題培訓，一般是培訓內容比較高深、前沿，層次比較高，要求也比較高，其師資力量多由專家、教授、學者等組成。專題培訓適用于培訓水平較高的入職應屆畢業(yè)生，或者適用于作為儲備干部的應屆畢業(yè)生，專題培訓多為那些國內較知名或具備實力的大中型企業(yè)采用。也可以說，專題培訓是在保證完成常規(guī)培訓基礎上而采取的高層次培訓。

三、培訓方式

培訓方式包含：內部培訓　、外部培訓　、內外結合，內部培訓一般是指企業(yè)自主組織的培訓，培訓地點多在企業(yè)內部，培訓師資來自企業(yè)，甚至培訓內容由企業(yè)編纂。外部培訓，一般指企業(yè)派入職的應屆畢業(yè)生參加外部組織的培訓，多是參加由專職培訓機構組織的培訓，師資力量、培訓內容均來自培訓機構，參加這類培訓，企業(yè)一定把握好培訓的實用性，選擇適合的培訓機構，而且必須保證培訓符合企業(yè)的培訓目的。內外結合，這種組合非常靈活，就是培訓內容、培訓師資、培訓地點的內外結合，采用這種方式，能發(fā)揮內外各自優(yōu)勢提高培訓效果。

四、培訓時間　 至于培訓時間沒有什么硬性的規(guī)定，多是根據(jù)培訓目的、培訓內容來決定，從15天到180天或更多天數(shù)均可，但是培訓時間如果太短，恐怕培訓的意義不大，水過地皮濕，培訓的效果大打折扣或者培訓效果很差。

五、培訓過程　 培訓過程一般分綜合培訓和專業(yè)培訓兩部分來進行，專業(yè)培訓和綜合培訓的時間統(tǒng)籌，依據(jù)培訓目的和培訓內容來確定，或綜合培訓占用時間較長，或專業(yè)培訓占用時間較長。綜合培訓以企業(yè)及產(chǎn)品知識、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、基本技能、綜合規(guī)章制度等內容為主，專業(yè)培訓以培訓專業(yè)技能、專業(yè)制度等為主。有條件的企業(yè)，在綜合培訓和專業(yè)培訓上以不同的的師資力量分別來進行，并在綜合培訓和專業(yè)培訓之外，另加軍訓、壓力訓練的內容。特別強調一下，專業(yè)培訓必須有專業(yè)人員來進行，如招聘部門經(jīng)理、骨干人員、專業(yè)技術人員擔當培訓老師。納入專業(yè)培訓范疇的專題培訓，根據(jù)培訓目的確認培訓課題，然后由專家、學者、教授來擬定具體的培訓內容再進行培訓。培訓之前有培訓領導小組召開培訓動員大會，參會人員包括企業(yè)高層、企業(yè)相關部門代表、全體參訓的應屆畢業(yè)生，會上先有公司老總等高層發(fā)表熱情洋溢的致辭（包含對應屆畢業(yè)生入職的歡迎、期望、要求等內容），然后有培訓老師代表、參訓的應屆畢業(yè)生代表講話，最后有培訓領導小組宣布培訓紀律、培訓作息制度、培訓考核制度、培訓內容概況等，之后正式進入培訓實質內容。

培訓過程中的幾點注意事項：

1.培訓作息制度張弛有度，既不能太緊張，又不能太松懈。

2.培訓形式要講求實效，要形式多樣，要生動活潑。講課要理論聯(lián)系實際，要把聽、學、看、做、想結合起來，使參訓應屆畢業(yè)生懂理論、會操作、能變通，完全掌握培訓的內容。培訓可以采用案例教學、情景教學、模擬教學等形式，做到培訓老師和參訓應屆畢業(yè)生的良性互動，培訓過程中可穿插自由討論、互相提問、主題辯論、命題演講等。

3.培訓中，參訓應屆畢業(yè)生要認真聽講，積極參與，主動學習，更要仔仔細細地做好筆記，記好重點、難點，做到當日培訓當日“消化”，凡有不明白的問題應及時向培訓老師請教，直到徹底搞弄明白為止。培訓中一般要求每日或每周要寫培訓總結，寫總結的目的是為了溫故知新，徹底領悟，真正提升素質，切不可敷衍了事。

4.培訓中對參訓應屆畢業(yè)生除了有教有學有做，還得有“作業(yè)”，“作業(yè)”必須按時按質按量完成，由培訓老師對“作業(yè)”認真批改和點評。

5.培訓中要加入文體、游樂活動，比如文藝表演、體育比賽、旅游觀光等，如此一則活躍氣氛，二則使身心得以休息，三則增加彼此的交流，加深感情。

6.培訓中，一定要結合崗位實踐，適時參觀學習，適時動手操作，只有到一線崗位才能真正體會到崗位的職責要求，才能找出自己的差距，才能真正明確自己努力的方向。

7.企業(yè)高層領導要定期或不定期地跟參訓的應屆畢業(yè)生交流溝通，了解參訓應屆畢業(yè)生的心理動態(tài)、培訓狀況、建議和意見等，可以通過茶話會、聚餐、生日晚會等形式來加強企業(yè)高層和參訓應屆畢業(yè)生的常態(tài)交流溝通。

8.培訓中，企業(yè)指定的“專職輔導員”要對號入座，當好自己“負責”的參訓應屆畢業(yè)生貼心人，為其排憂解難，消除后顧之憂。

9.如果企業(yè)搞軍訓、壓力培訓等，應該與企業(yè)的常規(guī)培訓分開進行，單獨抽出一段時間專門進行軍訓、壓力培訓等

六、培訓考核　 為了使培訓能夠達到培訓的目的，真正出效果、出效益，而不是流于形式，除了嚴明培訓紀律外，還要強化培訓考核工作。培訓考核分成兩部分，一是對參訓應屆畢業(yè)生的考核，二是對培訓老師的考核。

1、對參訓應屆畢業(yè)生的考核　 由公司高層牽頭，抽調各部門精干人員組成培訓考核小組，考核小組可以包含少數(shù)培訓老師。考核內容就是培訓內容，考核形式包含筆試、操作、口試（如回答相關培訓問題、命題演講等）等，考核要正規(guī)、公平、公正、公開，考核成績作為發(fā)放培訓補貼、上崗的參考。培訓考核也應建立標準，高于考核標準的參訓應屆畢業(yè)生，應給予重獎、先用、重用，低于考核標準的參訓應屆畢業(yè)生，將給予扣減補貼、補考、待崗等處罰，如果補考仍不達標，則建議重新培訓或放棄錄用。

2、對培訓老師的考核　 由公司高層從各部門抽調精干人員，另外組成培訓考核小組，該培訓考核小組不得包含培訓老師，以免發(fā)生“教練兼裁判”的狀況，使得考核失去公允和正當性。考核內容首先是培訓成績，也就是參訓應屆畢業(yè)生培訓考核的總體效果，其次是其考勤、紀律、培訓水平等的考核。另外有必要讓參訓的應屆畢業(yè)生給培訓老師打分，將此成績也納入培訓老師的考核范圍。企業(yè)將參考培訓老師（這里主要指專職培訓部門、人力資源部門的人員）的考核狀況，來調整培訓老師的薪水、職務，確實不能勝任工作將給予調離或辭退。

七、培訓跟蹤　 要想把剛入職的應屆畢業(yè)生盡快變成企業(yè)人，實現(xiàn)角色轉換和角色定位，適應企業(yè)要求和崗位要求，對應屆畢業(yè)生的培訓，要“扶上馬再送一程”，要對其進行跟蹤，要與其定期或不定期的交流，解答疑難、疏導心理、聽取建議、鼓舞士氣，如此一來，一是檢驗培訓的實際效果，二是幫助其解決實際工作中難題，三是積累經(jīng)驗、修正培訓，為將來提供更好的培訓打下扎實的基礎。

應屆高校畢業(yè)生范文第4篇

【 關鍵詞 】就業(yè)穩(wěn)定性 職業(yè)規(guī)劃

了解高職院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況極其工作不穩(wěn)定的因素是目前極為重要的任務，這可使高職教育適應企業(yè)的需求，具有非常現(xiàn)實的意義及應用價值，對促進畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定、企業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、大學生就業(yè)穩(wěn)定性的定義及表現(xiàn)

大學生就業(yè)穩(wěn)定性就可概括為：大學生勞動者參加工作后不僅能在一個特定時期內穩(wěn)定工作，同時這份工作能保證該勞動者的生活維持在穩(wěn)定水平的一種狀態(tài)。

據(jù)麥可思《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2009屆和2011屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率呈現(xiàn)上升，2011屆大學畢業(yè)生半年后的全國總就業(yè)率達到了89.6%，其中高職院校畢業(yè)生就業(yè)率比2009上升了2.9個百分點。但報告同時指出在已就業(yè)的2010屆、2011屆全國大學畢業(yè)生中，平均有38%在畢業(yè)半年內有過離職行為高職高專生有48%。如果把調查時點延伸到畢業(yè)3年后，這一比例更高。根據(jù)麥可思對2007屆、2008屆大學生的跟蹤，在已就業(yè)的人群中，平均有61%的本科生畢業(yè)3年內有過離職行為，高職高專生離職率達到79%。不難看出，大學生的就業(yè)率每年都有1%左右的增長，但就業(yè)后半年至一年間乃至三年間的離職率一直居高不下。

二、關于就業(yè)穩(wěn)定性的分析

當前具有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的離職意向最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群次之，有短期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群離職意向最低。即有近期職業(yè)生涯的發(fā)展方向清楚，未來的五年，規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性次之，而有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最低。從畢業(yè)生的長遠利益發(fā)展來看，清晰明了的規(guī)劃有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的完成。而應屆大學生的就業(yè)現(xiàn)狀總結為“大學生就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性不高”。這個情況受到社會、政府、企業(yè)和學校的多方面關注。筆者也希望從以下方面來解讀這種就業(yè)情況的發(fā)生原因和解決辦法。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善職業(yè)規(guī)劃課程。高職院校應堅持以學生為本，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是結合學科的特點，不斷強化學生的專業(yè)意識，使其對所學的專業(yè)投入深厚的興趣；二是闡明與職業(yè)的關系和作用；三是加強學生和企業(yè)的聯(lián)系；四是著重培養(yǎng)職業(yè)心理素質。

1、職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于學子設立人生目標，為自己設定一個準確的定位，明確職業(yè)生涯的目標。對于理想工作的理解，有些同學期望值明顯過高，當實際情況和理想發(fā)生偏差時，心理就產(chǎn)生失衡，對于現(xiàn)有工作就有了排斥的想法；有些同學的就業(yè)目標不明確，當碰到困難和挫折時，就輕易放棄崗位，輕易的放棄現(xiàn)有的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃一定要教育學生正確地認識自己，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃要幫助學生實現(xiàn)人生定位，而培養(yǎng)學生的素質和能力是促成學生最終能否達到預期目標的橋梁。一些學生在校期間，學習、生活能力各方面沒有系統(tǒng)的鍛煉和提高，他們走上工作崗位后，不能適應用人單位的管理制度，而且，部分同學對于工作態(tài)度輕浮，拈輕怕重，對于工作缺乏基本的責任心，對于工作環(huán)境再三挑剔，和單位同事相處不融洽，對于薪金的期望值太高，等等，這些都將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃的時候給學生提供足夠的幫助，使其制定好人生的方向，顯得尤為重要。而且通過就業(yè)指導，要讓學生明白，在社會中的勞動紀律和在單位的責任心是十分重要的。只有在對自身充分認識的基礎之上，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義，才能事半功倍地完成對于就業(yè)的把握，這樣也加強對于就業(yè)穩(wěn)定性的作用。對于學生的求職，單位要嚴格的把關，就業(yè)單位綜合因素的高低，是提高就業(yè)穩(wěn)定性的關鍵。優(yōu)厚的待遇，良好的工作環(huán)境，靈活的用人機制是企業(yè)留住人才的關鍵。好的單位求賢若渴，給學生提供的條件待遇能夠滿足大多數(shù)求職者的心理預期，這樣的單位條件能讓學生的就業(yè)穩(wěn)定性增強。

在學校的角度，不是一味的把學生送往更好更優(yōu)的企業(yè)，而是因地制宜的把不同的學生送到不同的企業(yè)單位，讓他們在最適合自己的崗位上發(fā)揮自己最大的才能，創(chuàng)造更大的自身價值，這就需要學校嚴格把關，建立嚴格的企業(yè)考量標準和制度，制定嚴格的企業(yè)考核要求，對于每一個進入學校招聘和面試的企業(yè)進行嚴格把關，保證每個單位都有著良好的企業(yè)形象，進一步促成學校、企業(yè)和個人共贏的局面。

3、全面的跟蹤服務。學生從學校進入企業(yè)，意味著由高校學生轉變?yōu)槠髽I(yè)員工，許多同學對于角色的轉變難以適應。陌生的工作環(huán)境、復雜的人際關系等讓人不戰(zhàn)而敗，此時學校要及時跟進學生在企業(yè)的狀況，了解學子在企業(yè)的工作狀況，及時解決學生思想上的問題、工作上的各種疑慮、以及心理適應能力。為此，學校要建立對應屆畢業(yè)生跟蹤、走訪工作制度，每隔一段時間去企業(yè)走訪，了解學生的各方面狀況，如薪資待遇、心態(tài)是否端正、加班情況、生活環(huán)境、企業(yè)評價以及涵蓋的主要問題。通過跟蹤了解信息，有針對性地分析問題的形成因素、解決問題；如果是學生自身原因，學校要及時與學生進行溝通、悉心教導、批評指正學生并解決問題；若是企業(yè)原因，要對企業(yè)客觀評價，與其協(xié)商、調解。當問題無法解決時，學?？烧{回學生另作安排。在跟蹤管理的過程中將各種不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。

三、綜述

當前高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性對于企業(yè)發(fā)展而言可以說起著極為重要的作用。在高校雙選會中，很多知名企業(yè)重視高職院校畢業(yè)生的選拔，而不是像以前一樣只是看重畢業(yè)生的學歷。而當前，對于大學生而言，企業(yè)單單給他們生活保障是不夠的，還要讓他們能在企業(yè)里看到自己的未來。除此之外，還可以定期對優(yōu)秀大學畢業(yè)生工作輪換，增加大學畢業(yè)生的任務數(shù)，而并不增加過多責任和復雜程度。通過在不同的崗位進行工作輪換操作，大學畢業(yè)生可以有一個較全面的觀察和參與整個生產(chǎn)的機會，有助于降低大學畢業(yè)生的不滿情緒，逐漸讓他們信任企業(yè)，感恩企業(yè)，歸屬企業(yè)，貢獻企業(yè)。

【參考文獻】

應屆高校畢業(yè)生范文第5篇

【關鍵詞】高校 應屆畢業(yè)生 就業(yè)

影響因素 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0004-02

隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生人數(shù)日益增多，就業(yè)壓力越來越大，學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。從全國高校應屆畢業(yè)生情況來看，2007年畢業(yè)生人數(shù)是480萬人，就業(yè)率是87.5％；2008年畢業(yè)生人數(shù)達到559萬人，就業(yè)率為85.6％，比2007年下降了1.9個百分點；2009年畢業(yè)生人數(shù)突破了600萬大關，達到611萬人，就業(yè)率是86.6％；而2010年全國631萬高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率是72.2％?！笆濉睍r期，全國高校應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將近700萬人，城鎮(zhèn)勞動力的供求缺口壓力比“十一五”期間更大，但社會對高校畢業(yè)生的有效需求卻沒有明顯增加，造成了就業(yè)形勢越來越嚴峻。目前，大學生就業(yè)困難主要是由于就業(yè)結構失衡、產(chǎn)業(yè)結構失衡、社會、政策、個人自身情況等多方面因素造成的。鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等，是現(xiàn)行解決畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道和有效方法。

一、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

目前，影響大學生就業(yè)的因素主要有以下六個方面：

第一，需要就業(yè)人數(shù)增加。一是隨著國有經(jīng)濟體制改革的不斷深入，國有企業(yè)下崗職工人數(shù)有所增加，他們經(jīng)過培訓后重新上崗，成為就業(yè)隊伍中的新成員；二是由于近幾年高校不斷擴招，每年應屆的大學畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，而往屆待就業(yè)的畢業(yè)生還沒完全就業(yè)，便又增加新的需要就業(yè)人員；三是長期積累下來的城鎮(zhèn)待業(yè)人員和農(nóng)村剩余勞動力進城務工人員的不斷增加；四是中職畢業(yè)生不再繼續(xù)深造而選擇參加就業(yè)成為新增的勞動者。

第二，專業(yè)結構不合理。一方面，隨著市場經(jīng)濟的不斷深入及新技術的開發(fā)，原有勞動力的技術技能已不適應新崗位的需求。另一方面，學校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。許多高校受到利益的驅使，沒有考慮自身的辦學條件以及考證社會和用人單位對專業(yè)的需求，盲目開設市場上所謂熱門專業(yè)，使得專業(yè)重復設置，辦學資源浪費，導致專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，一些行業(yè)領域的專業(yè)人才過剩，供需結構不平衡的矛盾更加突出。

第三，產(chǎn)業(yè)結構不平衡。高校畢業(yè)生就業(yè)困難并非普遍現(xiàn)象，某些行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求是供小于求，甚至出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象；有些行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求則是供大于求，這是由于人才結構與產(chǎn)業(yè)結構配置不合理，高校應屆畢業(yè)生的技能結構與現(xiàn)有的就業(yè)崗位技能結構錯位，導致了供求結構的不平衡。

第四，高校畢業(yè)生期望值太高。目前，許多大學生的就業(yè)期望很高，往往只愿意到城市、國企單位就業(yè)，不愿意到基層、農(nóng)村以及欠發(fā)達地區(qū)工作，對于待遇不高、工作環(huán)境不理想的職業(yè)也不愿意去嘗試。如今未找到工作的大學生中有不少人還在觀望，想找一個工作環(huán)境、薪金等各方面條件都比較好的單位。這種過于追求初次就業(yè)“一步到位”的想法，導致其喪失很多應聘機會，從而出現(xiàn)就業(yè)困難。

第五，自主創(chuàng)業(yè)渠道不暢通。近年來，政府出臺了許多鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，有效緩解了創(chuàng)業(yè)的風險壓力，在一定程度上激發(fā)了高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。雖然有多項優(yōu)惠政策，但對于缺少創(chuàng)業(yè)基金的畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)還是存在一定難度的。因此，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

第六，勞動力市場機制不夠完善。目前我國勞動力市場機制已逐步完善，但要完全實現(xiàn)人才跨企業(yè)、跨區(qū)域、跨地區(qū)的流動，還受到戶籍、住房等現(xiàn)實因素的制約。雖然勞動法律法規(guī)體系、勞動爭議處理和監(jiān)察執(zhí)法體系得到了進一步完善，但在社會保險、勞動關系、促進就業(yè)等方面還存在許多不足之處。

二、對策探討

針對目前存在的問題，鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等是解決畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道和有效方法。

（一）鼓勵和引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)、到中西部地區(qū)工作

鼓勵和引導高校畢業(yè)生參加農(nóng)村基層支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧、村官等工作。高校畢業(yè)生應積極參加社會主義新農(nóng)村建設、城市社區(qū)建設或者應征入伍。政府可大力開發(fā)適合高校畢業(yè)生就業(yè)的基層社會管理和公共服務崗位，引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。對這部分畢業(yè)生，當?shù)卣山o予適當?shù)纳钛a貼，并代繳醫(yī)療保險、人身意外傷害險等費用；應征入伍服義務兵役的高校畢業(yè)生，按規(guī)定實施相應的學費和助學貸款代償；對具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和公務員選聘時實行優(yōu)先錄取。同時，還應該考慮高校畢業(yè)生的未來，使高校畢業(yè)生全面了解目前的社會現(xiàn)實、基層情況、發(fā)展前景，引導學生面向中西部、基層就業(yè)。

（二）鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)就業(yè)的一大途徑，但由于目前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)渠道不順暢，程序繁瑣，致使部分畢業(yè)生望而卻步。對此，工商、稅務、銀行等單位應積極給予支持，簡化相應的審批程序和手續(xù)?？山⒁粋€專門為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供服務的機構，從創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓到手續(xù)辦理、服務跟蹤等實行一體化服務。

（三）鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)

各類中小企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，政府應提供檔案管理、人事、社會保險辦理和職稱評定等權益保障方面的服務，形成有利于高校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的社會環(huán)境。一是加大金融體系對中小企業(yè)的支持力度，創(chuàng)造、培養(yǎng)中小企業(yè)融資的法律制度環(huán)境。二是通過財政稅收政策，采取差別低稅率的方法扶持高就業(yè)低利潤的中小企業(yè)。我國勞動力密集型的行業(yè)較多，它們也是利潤率較低的行業(yè)。部分企業(yè)為了獲取更大的利益，把目光投向高利潤行業(yè)，使高利潤行業(yè)與低利潤行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)傾斜。

（四）規(guī)范就業(yè)市場，強化公共就業(yè)服務功能

應加快就業(yè)服務信息化建設，規(guī)范勞動力市場秩序，實現(xiàn)勞動力供求合理匹配，強化就業(yè)服務和職業(yè)培訓，為大學畢業(yè)生提供較為準確、及時的市場需求信息，提高就業(yè)能力。

第一，目前人才服務機構舉辦的招聘會中，許多單位招聘的崗位大多要求應聘者有工作經(jīng)驗，這無疑提高了高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)門檻。所以，人才服務機構除了舉辦綜合招聘會外，還應多舉辦一些高校畢業(yè)生專場招聘會，有針對性地邀請符合要求的用人單位參加，從而提高高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率。

第二，公共就業(yè)服務機構應為高校畢業(yè)生提供免費培訓、職業(yè)介紹、就業(yè)政策咨詢、求職登記、就業(yè)服務指導、檔案管理、社會保險關系等“一條龍”服務，開通方便、快捷的通道，搭建一個更多、更廣的就業(yè)信息來源平臺。

第三，各地人才機構需為失業(yè)的高校畢業(yè)生專門創(chuàng)建一個相應的人才資源庫，建立未就業(yè)高校畢業(yè)生登記制度，加強畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)的管理。

第四，人才服務機構還可通過與高校合作的形式，采取不同單位性質、不同崗位專業(yè)分門別類的方式，把高校畢業(yè)生專場招聘會開到與之對應專業(yè)的學校，促使供求雙方的要求在最大程度上達成一致，實現(xiàn)人職匹配，從而充分促進高校畢業(yè)生就業(yè)，使勞動力配置得到合理優(yōu)化，獲得雙贏的效果。

第五，建立全國性高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺。鼓勵各企事業(yè)單位充分利用“大學生就業(yè)信息一體化”網(wǎng)絡平臺，使供需雙方能夠及時、準確地掌握供需信息，實現(xiàn)全國范圍內的雙向選擇，以提高招聘方與求職方的成本，搭建更為寬敞的人才供需平臺。

總之，大學畢業(yè)生群體是需要就業(yè)的群體，他們知識層次高、活動能力強、社會影響大。相信通過政府、社會以及大學畢業(yè)生的共同努力，大學生就業(yè)困難的問題可以得到合理地解決，實現(xiàn)充分就業(yè)。作為我國龐大勞動力隊伍中一支活躍的生力軍，高校畢業(yè)生將在各自的工作崗位上,為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻。

【參考文獻】

［1］譚建生.政府解決就業(yè)問題的措施缺陷［J］.當代社科視野，2010（1）

［2］蘇璇斐.應屆大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析［A］.第二屆全國農(nóng)林院校教育科學類研究生學術論壇論文集［C］.2010

［3］李季，呂春蘭.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策［J］.遼寧工業(yè)大學學報，2010（12）

［4］官萬武.論大學生就業(yè)難原因及其對策［J］.出國與就業(yè)，2010（22）

［5］弁鐘玉.淺析大學生就業(yè)困難的原因及指導對策［J］.出國與就業(yè)，2010（21）

［6］候向東.大學生就業(yè)困難問題成因探究［J］.中國科技信息，2009（14）

【基金項目】廣西新世紀教改工程“十一五”立項課題（209C140）