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會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

會(huì)計(jì)的基本特征：

會(huì)計(jì)以貨幣作為主要計(jì)量單位；會(huì)計(jì)擁有一系列專(zhuān)門(mén)方法；會(huì)計(jì)具有核算和監(jiān)督的基本職能；會(huì)計(jì)的本質(zhì)就是管理活動(dòng)；會(huì)計(jì)的基本職能：

會(huì)計(jì)的核算職能；會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能；會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督職能的關(guān)系；會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容：

款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付；財(cái)物的收發(fā)、增減和使用；債權(quán)、債務(wù)的發(fā)生和結(jié)算；資本的增減；收入、支出、費(fèi)用、成本的計(jì)算。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)；舉例分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0200-01

一、立足教材進(jìn)行了基礎(chǔ)性理論教學(xué)

教材是老師教學(xué)的根本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的教導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性知識(shí)有基本的理解，對(duì)以后更深入教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在財(cái)產(chǎn)物資的盤(pán)存制度的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物資產(chǎn)的兩種盤(pán)存制度：永續(xù)盤(pán)存制和實(shí)地盤(pán)存制的含義、優(yōu)缺點(diǎn)有了基本理解。使學(xué)生初步掌握實(shí)物資產(chǎn)二種盤(pán)存制度不同之處如：永續(xù)盤(pán)存制既登記增加數(shù)又登記減少數(shù)，能隨時(shí)查出余額，有利于加強(qiáng)管理，但會(huì)計(jì)核算工作量大。實(shí)地盤(pán)存制只登記增加不登記減少數(shù)，期未通過(guò)實(shí)地盤(pán)點(diǎn)的實(shí)存數(shù)額倒擠出本期的減少數(shù)，核算工作量簡(jiǎn)單，但手續(xù)不嚴(yán)密，不利于管理。

二、由淺入深，組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也深化學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解

會(huì)計(jì)理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就成了在教學(xué)中的一大課題。在這么年教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在課堂上用一部分時(shí)間由學(xué)生自行組織討論，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到我們教學(xué)目的。

例如在學(xué)生基本理解了兩種盤(pán)存制度的優(yōu)缺點(diǎn)后，我讓學(xué)生自主組織討論“若你是企業(yè)管理者，你要采用哪一種盤(pán)存制度？”。經(jīng)過(guò)幾分鐘的自由討論，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)采用永續(xù)盤(pán)存制。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，我提了一個(gè)問(wèn)題“若是你開(kāi)小商品批發(fā)店？”。我們能把每次銷(xiāo)售都在賬面上體現(xiàn)出來(lái)？有沒(méi)必要呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間討論認(rèn)為 “能，但成本太大?！薄澳窃趺崔k？”我說(shuō)。學(xué)生答說(shuō)“采用實(shí)地盤(pán)存制，以存定耗”。通過(guò)這次組織討論，使學(xué)生更深入的理解了永續(xù)盤(pán)存制和實(shí)地盤(pán)存制這兩種盤(pán)存制度的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。通過(guò)學(xué)生的參與，改變會(huì)計(jì)教學(xué)的單調(diào)性，增加了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也減輕我們老師的教學(xué)壓力，達(dá)到事半功倍效果。

三、注意細(xì)節(jié)，對(duì)于相互之相有關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，采用比較分析方法進(jìn)行教學(xué)

通過(guò)對(duì)比找出關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。我們中職教育所面對(duì)的大部分學(xué)生，在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性并不是很好。所以我們不能象教普高學(xué)生那樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)只要稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就自覺(jué)的去復(fù)習(xí)理解并想方設(shè)法去掌握。這就要求我們中職老師要更多的時(shí)間和精力，精研教材，備好每一節(jié)課，使我們的教學(xué)通俗易懂，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，才能真正理解和掌握。

例如對(duì)于實(shí)物資產(chǎn)的兩種盤(pán)存制度，我們教材只介紹了它們的含義、優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，對(duì)二者之間聯(lián)系、區(qū)別并沒(méi)有說(shuō)明。這些我們老師可以通過(guò)對(duì)教材的分析和理解，找出二者之間的關(guān)聯(lián)。

相同點(diǎn)：二者均是實(shí)物資產(chǎn)的盤(pán)存制度，都需要在期未通過(guò)實(shí)地盤(pán)點(diǎn)查出實(shí)物資產(chǎn)實(shí)有數(shù)。

不同點(diǎn)：①賬面記錄方法不同：永續(xù)盤(pán)存制既要登記增加數(shù)也要登記減少數(shù)，實(shí)地盤(pán)存制只登記增加數(shù)不登記減少數(shù)。②減少數(shù)確定方法不同：永續(xù)盤(pán)存制直接根據(jù)賬面記錄確定減少數(shù)，實(shí)地盤(pán)存制只能在期未通過(guò)實(shí)地盤(pán)點(diǎn)倒擠出本期減少數(shù)。③財(cái)產(chǎn)清查目的不同：永續(xù)盤(pán)存制是為了查明賬實(shí)是否相符，實(shí)地盤(pán)存制是為確定期未結(jié)存數(shù)，從而倒擠出本期減少數(shù)。④適用范圍不同：永續(xù)盤(pán)存制適用范圍廣，實(shí)地盤(pán)存制適用于品種多、價(jià)值低、交易頻繁的單位。

當(dāng)然學(xué)生若是認(rèn)真分析，也可以找出它們之間的關(guān)聯(lián)，這只是對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以做到，但大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)要做到這一點(diǎn)是很困難的事。這時(shí)我們老師通過(guò)對(duì)兩種盤(pán)存制度比較分析，找出二者之間異同點(diǎn)，就可以加深了學(xué)生對(duì)永續(xù)盤(pán)存制和實(shí)地盤(pán)存制的理解和掌握，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到我們教學(xué)的目的。

四、舉例分析，通過(guò)數(shù)字說(shuō)話(huà)，使會(huì)計(jì)教學(xué)中一些較難理解知識(shí)、概念通俗化，讓學(xué)生易于掌握和理解，并且使他們記憶更深刻

例如對(duì)兩種盤(pán)存制度教學(xué)在前面我們通過(guò)對(duì)概念、二者之間的聯(lián)系和區(qū)別的分析，使學(xué)生對(duì)這兩種盤(pán)存制度基本上可以掌握，但畢竟都是從理論上分析不夠直觀，學(xué)生聽(tīng)以后也容易忘記。這時(shí)若通過(guò)例題分析則可以達(dá)到不一樣效果。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境，與過(guò)去傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式相比較將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高職院校在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，具有重理論輕實(shí)踐的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程設(shè)置中，理論課所占的比例較大，而實(shí)踐課所占比例較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出動(dòng)手能力實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)部工作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)由于財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，在工作中解決問(wèn)題能力較差的情況，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境。甚至?xí)霈F(xiàn)很難進(jìn)入工作狀態(tài)、難以勝任工作的情況。實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)不足，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。因此，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐這是目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)急需解決的實(shí)際問(wèn)題。

二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式分析

二十一世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到許多行業(yè)當(dāng)中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必然要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代里提高自身的綜合能力？

首先，要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，在企業(yè)財(cái)務(wù)部工作過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具備較為牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

其次，在工作過(guò)程中，除了具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)技能外。還要熟悉我國(guó)相關(guān)稅收法律知識(shí)及經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識(shí)，同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息化管理要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、維護(hù)等知識(shí)，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，不斷發(fā)展，不斷完善。

再次，除了具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)外，更重要的是具備財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的誠(chéng)實(shí)信用原則，由于國(guó)內(nèi)外有關(guān)會(huì)計(jì)信息失真、制造虛假財(cái)務(wù)報(bào)表的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，財(cái)務(wù)人員的誠(chéng)實(shí)信用原則就顯得尤為重要。財(cái)務(wù)人員應(yīng)提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，以便企業(yè)的管理者能及時(shí)作出科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)決策。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施

1.教學(xué)改革

為突出高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以有50%課程為實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)院提供會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，包括會(huì)計(jì)工作中所需的記賬憑證、賬簿、多媒體教學(xué)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展，模擬企業(yè)環(huán)境，按照會(huì)計(jì)崗位要求，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位的特點(diǎn)制定課堂內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成相對(duì)獨(dú)立完整的教學(xué)單元。學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)，能夠把比較抽象難懂的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，靈活應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)校企合作

目前我國(guó)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相匹配的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系上突出實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)記賬公司以及大型超市等企業(yè)合作，企業(yè)為即將畢業(yè)的學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校也為學(xué)生建立了很好的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二十一世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式只有不斷創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展需要深化教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課在職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，在職業(yè)學(xué)校接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生不僅要具備良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)還要具備一定的會(huì)計(jì)操作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的育人目的在于向社會(huì)輸送具有良好會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的人才，幫助學(xué)生在學(xué)有所成后更快的就業(yè)。對(duì)此職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重關(guān)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念

無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)片面性的理解,致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際需要,沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。

3.師資水平

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),步入職業(yè)學(xué)校教學(xué)崗位后,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。

4.實(shí)踐教學(xué)方式

教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn),但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒(méi)有突破,課件內(nèi)容完全來(lái)自教材,缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)策略的作用

職業(yè)學(xué)校關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育工作之重在于開(kāi)展關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在接受實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以有效的促進(jìn)綜合素質(zhì)水平的提高。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)并對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系有一定的掌握時(shí)，學(xué)生通過(guò)接受實(shí)踐教學(xué)時(shí)，針對(duì)會(huì)計(jì)賬目的相關(guān)操作，對(duì)賬目的工作流程以及賬目的相關(guān)概念有一定的加深記憶學(xué)習(xí)，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)際操作的一些工作流程和職業(yè)素養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用。并且在實(shí)際操作中學(xué)生自身的人際交往能力也得到極大的鍛煉和進(jìn)步。從此可以看出會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的地位無(wú)可替代。目前關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，隨著每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生畢業(yè)和社會(huì)待業(yè)崗位之間不協(xié)調(diào)的嚴(yán)重形勢(shì)致使如今關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷上升。許多大學(xué)生畢業(yè)之后找不到適合自己的崗位，用人單位企業(yè)招不到合適的員工。為此職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重關(guān)于此類(lèi)問(wèn)題的現(xiàn)狀，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)會(huì)計(jì)課程充分結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)操作技能，解決學(xué)生在應(yīng)聘相關(guān)工作崗位時(shí)關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、目前職業(yè)學(xué)校中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)模式主要針對(duì)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)體系。但是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的起步較晚，沒(méi)有較好的形成關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，致使在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐操作中的內(nèi)容不相符合。還有部分學(xué)校盲目借鑒各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，并沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展現(xiàn)狀，也致使學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率并不理想，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)，雖具有較強(qiáng)的理論的知識(shí)功底但缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使在開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的要求進(jìn)一步提高，但目前的師資隊(duì)伍并不能滿(mǎn)足教學(xué)要求。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中，模式單一化現(xiàn)象普遍，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作集中在模擬做賬或者在教室或微機(jī)室教學(xué)，與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)境大有出入，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)校關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)的投入不注重，沒(méi)有建立的相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生沒(méi)有固定的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

四、關(guān)于職業(yè)學(xué)校中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

教學(xué)體系關(guān)乎著教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，只有建立針對(duì)性的教學(xué)體系才有助于教學(xué)水平的上升。在建立針對(duì)性教學(xué)體系時(shí)要充分將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論時(shí)也具有一定的會(huì)計(jì)操作技能。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作中的良好工作態(tài)度。強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)師資隊(duì)伍教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重為教師拓展多種學(xué)習(xí)的渠道，讓授課教師進(jìn)修，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)性建設(shè)。也可以通過(guò)校外聘請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授進(jìn)行授課，解決師資教學(xué)能力不足的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校在教學(xué)體系中充分結(jié)合社會(huì)實(shí)踐模式，改變以往的傳統(tǒng)的在教室或者微機(jī)室授課的場(chǎng)所。學(xué)校要重視與相關(guān)企業(yè)的合作，建立人才實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地，注重在實(shí)踐中的教學(xué)，達(dá)到真正意義上的實(shí)踐教學(xué)目的。改變通過(guò)論文來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的實(shí)踐操作成果考核，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度。綜上所述，關(guān)于職業(yè)學(xué)校中的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)授課中有著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)有著課堂教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的工作流程，加深理論課程的知識(shí)體系理解，更有利于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高，解決就業(yè)問(wèn)題。因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)水平的提高。

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會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的兩個(gè)重要支柱，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。因此，在課程體系改革和教學(xué)實(shí)踐中要注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)，構(gòu)建與理論教學(xué)協(xié)調(diào)一致、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)模式，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職”）院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注重技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是高技能人才，這在目前已經(jīng)成為共識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“理論夠用，實(shí)踐為重”作為培養(yǎng)學(xué)生的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育定位

高職教育具有應(yīng)用性、技能性、適用性等特點(diǎn)，培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技能人才，而非高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置上重復(fù)性大，缺乏合理的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與專(zhuān)業(yè)技能的提升，職業(yè)教育應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和一些實(shí)用性強(qiáng)的技能的掌握。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、行政單位，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能很快勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)應(yīng)具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，突出崗位教學(xué)，體現(xiàn)高職特色。高職教育強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，也就是高職畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能立即會(huì)做具體的會(huì)計(jì)工作，不再需要或者只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗。如果不能做到這一點(diǎn)，就失去了高職教育的意義，也就沒(méi)有發(fā)揮出高職教育的特點(diǎn)。第二，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)才而不是通才。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，自學(xué)意識(shí)相對(duì)較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難情緒，接受知識(shí)的能力有限，不能對(duì)他們寄予過(guò)高期望，試圖讓其成為一個(gè)通才。我們的培養(yǎng)目標(biāo)只能是一般會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)和技能，而不是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等都精通的、全面的高素質(zhì)人才。第三，高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后要成為一個(gè)“初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。一般來(lái)講，中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是會(huì)計(jì)員，那么高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是“初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”，本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是成為“中級(jí)或高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。這樣會(huì)計(jì)教育才會(huì)有層次之分，也才能充分發(fā)揮各層次教育和人才的作用。高職會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程建立在源于工作崗位職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的能力和個(gè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，但目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后，還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的要求。雖然近幾年高職院校開(kāi)始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐體系已初步建立，但高職會(huì)計(jì)實(shí)踐作為模擬訓(xùn)練，具有一定的虛擬性――業(yè)務(wù)是假的、賬本是假的、與相關(guān)部門(mén)的往來(lái)業(yè)務(wù)也是假的。由此很多因素被忽略了，業(yè)務(wù)流程也被簡(jiǎn)化了，這顯然與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)難以銜接。此外，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作的隱秘性和技術(shù)性，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)往往難以開(kāi)展。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)所占比例不高，考核方式不完善。我國(guó)高職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面明顯落后于西方國(guó)家，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱，這種狀況嚴(yán)重束縛了我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重偏少，也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差的重要原因之一。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，課堂理論教學(xué)所占比例接近總教學(xué)量的2/3，實(shí)踐教學(xué)比例較低。此外，考核方式不完善，沒(méi)有一套完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核模式。

（3）實(shí)踐教學(xué)方法落后，學(xué)生主體地位不明確。在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和領(lǐng)悟，它依賴(lài)于“做中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的必然階段。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，這種現(xiàn)狀迫切需要改變。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)模式

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才，是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能，具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化實(shí)踐教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，可將實(shí)踐性教學(xué)按照“認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四步設(shè)計(jì)并加以實(shí)施，才能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況，明確各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，通過(guò)觀察憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料和觀看會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的、直觀的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）模擬實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境下，以給定某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真原始憑證為基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的職業(yè)判斷能力確定相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理方法，此步驟教學(xué)在基于核心課程的專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)階段完成，使學(xué)生在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析和問(wèn)題處理，并學(xué)會(huì)與他人溝通和合作，在學(xué)習(xí)中砥礪真知、增長(zhǎng)才干。模擬實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，計(jì)算成本、利潤(rùn)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，起到和社會(huì)實(shí)踐相同的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生掌握具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和解決問(wèn)題能力的形成起到至關(guān)重要的作用。

（3）生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。為了充實(shí)學(xué)生的理論水平，在完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)后，到校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)單位所提供的項(xiàng)目資料，完成會(huì)計(jì)不同崗位的工作任務(wù)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)還可以通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己在學(xué)校獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境、真實(shí)條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，有利于職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成。