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經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0040-02

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄的調(diào)整中，將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支整合為一體，從而形成了統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科分類(lèi)，可授予理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位[1]。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科后，全國(guó)各大院校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的辦學(xué)與教學(xué)研究得到了很大的重視。在當(dāng)前本科教育規(guī)模已經(jīng)完成從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的背景下，初建瑋[2]總結(jié)了西安郵電學(xué)院在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)社會(huì)需要方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功嘗試；李春艷[3]結(jié)合重慶科技學(xué)院本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了研究。在課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)外的研究[4-6]均取得了一定的成績(jī)。但是，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)升為一級(jí)學(xué)科的時(shí)間不長(zhǎng)，而國(guó)內(nèi)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)師資及人才培養(yǎng)均有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，如何結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)課程設(shè)置方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量便成為了當(dāng)前教育工作者急需解決的問(wèn)題。本文以湖北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)背景為基礎(chǔ)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置方案、其他教育教學(xué)綜合改革等方面，探討地方多科性大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)情況，并為相關(guān)部門(mén)提供參考。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

湖北工業(yè)大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)60多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了以工科為主的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。2005年，湖北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)首次面向全國(guó)招生，迄今已經(jīng)有九年的辦學(xué)史。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦，是為了滿(mǎn)足日益繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)理科人才的渴求，特別是為了滿(mǎn)足對(duì)既具有一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，又能靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)處理工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的高層次人才的需求。當(dāng)然統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)開(kāi)拓學(xué)校理科辦學(xué)格局，形成比較全面的多學(xué)科人才培養(yǎng)體系也功不可沒(méi)。在開(kāi)辦之初，由于當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的在學(xué)或畢業(yè)學(xué)生人數(shù)相對(duì)不多，市場(chǎng)屬于相對(duì)稀缺階段，因此學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于能培養(yǎng)出在企業(yè)、事業(yè)單位或教育行政部門(mén)從事市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)處理分析、教育教學(xué)以及科研的較高層次人才。盡管幾經(jīng)當(dāng)時(shí)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家反復(fù)論證，數(shù)易其稿，這種定位仍然存在模糊不清的硬傷。

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于理科范疇，自然逃脫不了理科在人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性的作用，基礎(chǔ)性學(xué)科的一大特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)，實(shí)踐性相對(duì)比較弱。而地方工科大學(xué)主要致力于對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，側(cè)重于動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才是擺在我們面前首要要解決的問(wèn)題。

其次，湖北工業(yè)大學(xué)屬于省屬重點(diǎn)多科性大學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的開(kāi)辦如何與教育部直屬等重點(diǎn)大學(xué)以及普通地方弱勢(shì)的本科院校拉開(kāi)辦學(xué)層次的距離，形成專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，這也是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)載體的檔次定位的問(wèn)題。

最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)跟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它最終到底應(yīng)該跟誰(shuí)聯(lián)系更緊一點(diǎn)也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，湖北工業(yè)大學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，英明地做出統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于工科，突出理科，與經(jīng)濟(jì)管理相互融合滲透的辦學(xué)方針，具備一定理論基礎(chǔ)側(cè)重于應(yīng)用的學(xué)科定位，符合學(xué)校的辦學(xué)層次與要求。近年來(lái)，學(xué)校發(fā)揮多科性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在與學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的交叉融合中，逐漸形成了金融統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)等熱門(mén)辦學(xué)方向，不少學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于銀行、證券等金融部門(mén)，形成良好的辦學(xué)聲譽(yù)；在與機(jī)械學(xué)院的質(zhì)量檢測(cè)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的合作中，也發(fā)揮了統(tǒng)計(jì)推斷在自動(dòng)檢測(cè)中的理論優(yōu)勢(shì)。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科老師積極參與學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)――生物工程專(zhuān)業(yè)的科研項(xiàng)目與合作，取得了不錯(cuò)的效果。由此可見(jiàn)，湖北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在服務(wù)于本校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的過(guò)程中，也通過(guò)其他學(xué)科的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，順利借力完成了自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)正在朝統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

二、課程設(shè)置方案

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)辦之初，積極借鑒和學(xué)習(xí)了武漢地區(qū)老牌財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置方案，也參考了重點(diǎn)理工類(lèi)大學(xué)武漢理工大學(xué)新辦的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)起步階段的課程設(shè)置方案。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的申報(bào)學(xué)院是以數(shù)理基礎(chǔ)擅長(zhǎng)的理學(xué)院，因此，在辦學(xué)之初，受制于師資力量、辦學(xué)意識(shí)等多方面的影響，當(dāng)時(shí)前幾屆的學(xué)生學(xué)習(xí)了較多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，比如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、常微分方程、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、抽象代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)等，旨在讓學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，突出理科特色。同時(shí)，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也大膽開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)軟件分析、可視化編程、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程；在高年級(jí)階段，開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、管理學(xué)等經(jīng)管類(lèi)模塊課程，而形成了“數(shù)學(xué)+計(jì)算機(jī)+經(jīng)濟(jì)”模塊形式為核心的特色課程體系。在后來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐中，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生考研時(shí)都呈現(xiàn)朝經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)一邊倒的趨勢(shì)，而且高質(zhì)量就業(yè)人群也集中于銀行、證券等金融企業(yè)或工商、地稅等部門(mén)，同時(shí)，前幾年風(fēng)生水起的信息技術(shù)類(lèi)行業(yè)逐漸出現(xiàn)疲軟的勢(shì)頭。為了順應(yīng)時(shí)勢(shì)，突出應(yīng)用理念，理學(xué)院及時(shí)調(diào)整了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的構(gòu)成比例，壓縮了一些理論性過(guò)強(qiáng)的實(shí)變函數(shù)、泛函分析、抽象代數(shù)、微分幾何等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程；壓縮了部分計(jì)算機(jī)的課程；增強(qiáng)并優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)、金融類(lèi)的課程，并且增加了相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例。同時(shí)，讓部分專(zhuān)業(yè)核心課程重心前移，使得在大學(xué)低年級(jí)階段就可以相對(duì)完整地接觸到統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心類(lèi)課程，為后面多元化的學(xué)科方向分流與就業(yè)贏得了可貴的機(jī)遇與時(shí)間。

三、其他教育教學(xué)綜合改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦九年來(lái)，一直得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與積極支持，目前已經(jīng)建立起比較完善的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、資料室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)試行專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制度，同時(shí)，每一班級(jí)均會(huì)安排負(fù)責(zé)又具有愛(ài)心的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段全程進(jìn)行指導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)常邀請(qǐng)統(tǒng)計(jì)界的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，職業(yè)生涯指導(dǎo)，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與學(xué)術(shù)能力的穩(wěn)步提升。

每一門(mén)課程也會(huì)有相對(duì)固定的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，并定期舉行師生交流會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，這種積極暢通的師生溝通機(jī)制進(jìn)一步疏通了師生間交流的障礙，讓教學(xué)相長(zhǎng)的理念更加深入人心，教學(xué)改革之花也結(jié)出了豐碩的果實(shí)。從目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生去向來(lái)看，考研率、就業(yè)率以及就業(yè)的質(zhì)量均取得相對(duì)滿(mǎn)意的結(jié)果。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)近九年的教學(xué)實(shí)踐中，也培養(yǎng)了兩名教授、三名博士（外加引進(jìn)了一名博士），專(zhuān)業(yè)的師資力量得到了大大的增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)影響力也逐步提升。

四、結(jié)論

本文以湖北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐為例，介紹了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)辦過(guò)程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置方案，以及其他的教育教學(xué)綜合改革措施，旨在指出在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科背景下，地方多科性大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地從自身?xiàng)l件出發(fā)，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科課程構(gòu)成為基本元素，以實(shí)用統(tǒng)計(jì)方法和能力為目標(biāo)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才模式主導(dǎo)下的課程框架體系，積極探索多層次化教學(xué)改革實(shí)踐方案，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展壯大，為構(gòu)建和諧的大學(xué)育人環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

致謝：感謝湖北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處的教研課題的經(jīng)費(fèi)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁衛(wèi).機(jī)遇與挑戰(zhàn)――寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之際[J].統(tǒng)計(jì)研究，2011，28（11）：3-10.

[2]初建瑋.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，12（3）：130-133.

[3]李春艷.普通工科院校復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究[J].教育與職業(yè)，2008，（18）：37-38.

[4]王炯琦.吳翊.周海銀.美國(guó)一流統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究[J].高等理科教育，2012，（3）：61-64.

[5]王金華.呂效國(guó).統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程整合教學(xué)改革的研究[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，22（5）：46-48.

[6]周涌.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置若干問(wèn)題的再探討[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（12）：70-71.

基金項(xiàng)目：湖北工業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革綜合研究。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來(lái),作為新建地方院校的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)此進(jìn)行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了較深入的探討。

一、圍繞應(yīng)用型人才類(lèi)型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)際,我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求。“寬口徑”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才,其知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法去處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測(cè)和參與政策咨詢(xún)和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強(qiáng)的獲取知識(shí)、更新知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.以“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系

按照知識(shí)、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分,夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)時(shí)、學(xué)分,力求專(zhuān)業(yè)主干課能講深講透;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“市場(chǎng)調(diào)查與定量分析”核心競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)要求;五是邀請(qǐng)用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要。從2006級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和選修課,其中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等重在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系分為兩個(gè)模塊:模塊一為學(xué)校各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求設(shè)置的獨(dú)立實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K?！半p平臺(tái)”是指加強(qiáng)通識(shí)教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺(tái),以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專(zhuān)業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析等8門(mén),約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺(tái)”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、人生志向等,從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度設(shè)計(jì)多個(gè)不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”、“市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險(xiǎn)管理與精算”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個(gè)方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識(shí)、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì),突出統(tǒng)計(jì)應(yīng)用主線

從2005級(jí)到2009級(jí),我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實(shí)踐課程體系設(shè)置,到2008級(jí)形成了比較完整的實(shí)踐課程體系,實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分超過(guò)總學(xué)分的26%。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程包括兩方面:一是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。以ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)為平臺(tái),構(gòu)建以統(tǒng)計(jì)核算、分析為主,會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實(shí)踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運(yùn)作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng),此課程群包括ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)等。同時(shí),結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)等獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程,從應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報(bào)告撰寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)化,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。主要包括專(zhuān)業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課,如多元統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),一般安排本課程總課時(shí)的1/4課時(shí),主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這幾年來(lái),我校重點(diǎn)建設(shè)了一批專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室,并努力使其成為集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建成了自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室――財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心分室的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,以及目前廣西高校唯一的市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進(jìn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件。二是校外實(shí)踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國(guó)家統(tǒng)計(jì)局廣西調(diào)查總隊(duì)實(shí)踐教學(xué)基地等多個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到基地實(shí)習(xí),參與實(shí)習(xí)單位研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請(qǐng)基地依托單位的專(zhuān)家和相關(guān)人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),積極幫助基地依托單位開(kāi)展職工統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開(kāi)展項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā),使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入本科教學(xué)全過(guò)程

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場(chǎng)調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實(shí)踐活動(dòng),使課外實(shí)踐活動(dòng)成為第一課堂的延伸和拓展,這對(duì)于促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)如何做人做事、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來(lái),我們組織學(xué)生開(kāi)展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有:一是開(kāi)展學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng),探索以問(wèn)題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)中心、中國(guó)-東盟博覽會(huì)等實(shí)習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計(jì)工作,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了實(shí)際工作能力。四是開(kāi)展職業(yè)技能教育,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、統(tǒng)計(jì)職稱(chēng)等,邀請(qǐng)政府部門(mén)、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專(zhuān)家到校開(kāi)展專(zhuān)題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進(jìn)行更系統(tǒng)、更有針對(duì)性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

4.改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)實(shí)性和專(zhuān)業(yè)特色

針對(duì)近年來(lái)高校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實(shí),我們?cè)诩哟髮?shí)踐基地建設(shè)力度的同時(shí),逐步改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)為主、集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合,切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生平時(shí)的一些競(jìng)賽活動(dòng)與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)實(shí)問(wèn)題選題,并且適當(dāng)邀請(qǐng)實(shí)踐基地部分專(zhuān)家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)為實(shí)際工作部門(mén)解決一些實(shí)際問(wèn)題;三是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說(shuō)話,以檢驗(yàn)學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程建設(shè),突出實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對(duì)課程體系的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理梳理、歸類(lèi),特別是對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合,進(jìn)一步明確各門(mén)課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識(shí)點(diǎn)不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門(mén)課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個(gè)課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫(kù)、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進(jìn)而形成了每一門(mén)課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設(shè)方面,對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng),面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材或國(guó)外優(yōu)秀教材;對(duì)于實(shí)踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),部分實(shí)訓(xùn)教材通過(guò)自編完成。下一步,我們計(jì)劃用1-2年時(shí)間完成本專(zhuān)業(yè)完整的實(shí)踐教材體系建設(shè),形成本專(zhuān)業(yè)特色系列實(shí)踐教材,如統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教材可作為一些專(zhuān)業(yè)主干課程的同步實(shí)驗(yàn)教材,也可作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教材。

四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵(lì)教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來(lái),我們嘗試對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊、與非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué),即將非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計(jì)理論與方法在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來(lái)。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(或《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》)教學(xué)過(guò)程中,試行“讀(閱讀)寫(xiě)(寫(xiě)作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計(jì)教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過(guò)教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū),奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識(shí);“寫(xiě)”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有目的地撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開(kāi)展案例討論、課堂辯論,實(shí)施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計(jì)教材或現(xiàn)實(shí)某一問(wèn)題進(jìn)行講解,之后教師進(jìn)行評(píng)議。分模塊教學(xué)、“讀寫(xiě)議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計(jì)理論方法與非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫(xiě)議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評(píng),教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計(jì)分析》、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》等專(zhuān)業(yè)主干課程也借鑒此思路進(jìn)行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”(分析)的能力,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論方法在社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用。目前,我們正在針對(duì)不同課程特點(diǎn),分別制定各門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門(mén)主干課程教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力大大增強(qiáng),研究能力也有不同程度的提高。

參考文獻(xiàn):

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經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；融合

1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是高等院校設(shè)置的為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的一類(lèi)課程，它往往在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中起到承前啟后作用，是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能必須的重要課程，專(zhuān)業(yè)不同，將設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。同一門(mén)課程也可能成為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，它是一門(mén)關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作中，都會(huì)涉及到很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)據(jù)，也會(huì)涉及到一些大數(shù)據(jù)分析。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)一直是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程和必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，希望學(xué)生能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)科的基本思想，并將其用于不同學(xué)科背景下的數(shù)據(jù)分析，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的思維方式，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。現(xiàn)有教學(xué)模式基本解決了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課將理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師分離的問(wèn)題，這也在一定程度上解決了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分離問(wèn)題。但這還未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整統(tǒng)一。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，主要表現(xiàn)在：目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)材料與實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料仍然相對(duì)獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的知識(shí)體系。然而，作為一門(mén)工具性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)二者本應(yīng)該是屬于同一知識(shí)體系下的兩個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，但因?yàn)闅v史原因，統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展相對(duì)比較成熟，而統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)卻相對(duì)滯后，因此形成二者獨(dú)立存在。一個(gè)突出的特點(diǎn)是，理論課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法不能恰當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)課中得以實(shí)施和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練未能與理論課同步進(jìn)行。要想從根本上解決專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相統(tǒng)一的問(wèn)題，還必須有能將理論課和實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)一一體的教學(xué)材料。因此本文探討專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料融合模式的問(wèn)題顯得尤為重要，并以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，提出總體的融合方案、融合模式，為其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革提供參考。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料融合方案設(shè)計(jì)

2．1整合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是處理數(shù)據(jù)的一門(mén)科學(xué)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。統(tǒng)計(jì)研究的是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方就會(huì)用到統(tǒng)計(jì)方法，比如政府部門(mén)、學(xué)術(shù)研究、日常生活、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等。而今，人類(lèi)已步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)給企業(yè)運(yùn)營(yíng)、政府管理和科學(xué)研究等都帶來(lái)了革命性變革。大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，為順應(yīng)時(shí)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。而在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，首先要解決的就是現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。在以往的教學(xué)中，通常把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立開(kāi)來(lái)，其教學(xué)目標(biāo)也不統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)時(shí)代使得統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分，因此，需要整合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的定量分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基本方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能?；緝?nèi)容要求：描述統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)資料收集、整理、綜合能力；推斷統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)抽樣、運(yùn)用樣本信息對(duì)總體進(jìn)行參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析以及統(tǒng)計(jì)回歸等能力。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一至二種統(tǒng)計(jì)分析軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．2構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)體系融合架構(gòu)

為解決現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離的問(wèn)題，需要從教學(xué)資源的融合著手，目前在大部分院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由同一老師完成，這從一定程度上實(shí)現(xiàn)了二者的融合。但是，由于在教學(xué)中使用的理論教學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料相對(duì)獨(dú)立，老師很難將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。從筆者多年統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，要較好地解決二者的分離問(wèn)題，得將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)體系融為一體，各章內(nèi)容構(gòu)架設(shè)計(jì)：引導(dǎo)案例、基本理論和方法、軟件功能模塊、實(shí)驗(yàn)案例、思考練習(xí)題、實(shí)務(wù)操作題?！耙龑?dǎo)案例”主要反映一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本章將涉及到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)；“基本理論和方法”主要介紹經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法，也可以介紹一定的前沿理論和方法；其目的是讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，了解前沿統(tǒng)計(jì)理論方法；“軟件功能模塊”主要介紹本章實(shí)驗(yàn)需要的軟件功能模塊，其目的讓學(xué)生熟悉軟件功能及基本操作；“實(shí)驗(yàn)案例”主要是結(jié)合本章的理論方法給出一至二個(gè)案例，介紹如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，其目的是讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用相應(yīng)的軟件模塊，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析；“思考練習(xí)題”主要是體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)基本理論和方法的練習(xí)題，其目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)；“實(shí)務(wù)操作題”主要是給出一兩個(gè)案例，要求學(xué)生課后運(yùn)用軟件處理和分析這些實(shí)際問(wèn)題，其目的是讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇相應(yīng)的軟件功能模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

3結(jié)論與建議

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 慢性阻塞性肺疾病；社區(qū)獲得性肺炎；頭孢呋辛；阿奇霉素；左氧氟沙星；頭孢哌酮-舒巴坦鈉；成本-效果分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] R563.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）09（b）-0122-03

目前我國(guó)老年人最常見(jiàn)且易好發(fā)的呼吸系統(tǒng)疾病是慢性阻塞性肺疾?。╟hronic obstructive pulmonary disease，COPD）。由于老年人往往抵抗力弱，免疫功能低下，且常合并糖尿病、高血壓及心臟病等不同的基礎(chǔ)疾病，所以COPD患者易并發(fā)社區(qū)獲得性肺炎（community acquired pneumonia，CAP）。CAP是COPD常見(jiàn)并發(fā)癥和重要死亡原因之一。作為基層醫(yī)院，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，如何合理選擇抗生素，制訂安全、有效、經(jīng)濟(jì)的治療方案，顯得至關(guān)重要。本文采用三種不同的臨床用藥方案來(lái)治療老年COPD并發(fā)CAP患者，觀察其臨床及細(xì)菌學(xué)療效并進(jìn)行成本—效果分析，以期為基層醫(yī)院的臨床合理治療老年COPD并發(fā)CAP患者提供較優(yōu)的治療方案。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2010年1月～2013年3月在浙江省溫州市文成縣人民醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）呼吸內(nèi)科住院的老年患者78例，年齡60～82歲，平均（69.4±9.4）歲，其中男47例，女31例，隨機(jī)分為A、B、C組，每組26例。所有患者診斷均同時(shí)符合中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)會(huì)分會(huì)2007年COPD診治指南指定的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]和2006年中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)CAP診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。排除標(biāo)準(zhǔn)：①既往對(duì)頭孢菌素藥物或阿奇霉素或喹諾酮類(lèi)藥物有過(guò)敏史者；②患有腫瘤或其他免疫功能低下疾病的患者；③嚴(yán)重心、肝、腎功能不全及中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者；④48 h內(nèi)用過(guò)除頭孢呋辛、阿奇霉素、左氧氟沙星和頭孢哌酮-舒巴坦鈉以外的其他各種抗生素者。三組患者在年齡、性別、起病時(shí)間、病情嚴(yán)重程度等各項(xiàng)基本資料的比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 治療方法

A組：每日2次頭孢呋辛（商品名明可欣，意大利伊賽特大藥廠，規(guī)格0.75 g，價(jià)格30.3元/支，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20080467）1.5 g加入0.9%生理鹽水100 mL（杭州民生藥業(yè)，規(guī)格100 mL∶0.9 g，價(jià)格5.9元/袋，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H33021772）靜脈滴注，并同時(shí)每日一次口服阿奇霉素片（商品名希舒美，輝瑞制藥有限公司，規(guī)格0.25 g，價(jià)格12元/片，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20090770）0.25 g。

B組：每日1次左氧氟沙星注射液（商品名可樂(lè)必妥，第一三共制藥，規(guī)格100 mL∶0.5 g，價(jià)格120.2元/支，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20090794）0.5 g靜脈滴注。

C組：每日2兩次頭孢哌酮一舒巴坦鈉注射液（商品名舒普深，輝瑞制藥有限公司，規(guī)格1.5 g，價(jià)格79.7元/支，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H10960113）1.5 g。加入0.9%生理鹽水100 mL（杭州民生藥業(yè)，規(guī)格100 mL∶0.9 g，價(jià)格5.9元/袋，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H33021772）靜脈滴注，2次/d。所有78例COPD并發(fā)CAP患者臨床用藥治療時(shí)間均為10 d。

1.3 觀察方法

在臨床治療開(kāi)始前、治療過(guò)程中及停藥后7 d內(nèi)，密切觀察并記錄患者每日體溫、咳嗽、咳痰及肺部呼吸音等各項(xiàng)臨床癥狀及體征的變化，并記錄有無(wú)發(fā)生藥物不良反應(yīng)。在治療開(kāi)始前和治療結(jié)束時(shí)，所有患者均常規(guī)行各項(xiàng)輔助檢查包括血常規(guī)、C反應(yīng)蛋白、血肝腎功能、胸部X線、痰細(xì)菌培養(yǎng)和藥物敏感試驗(yàn)等。

1.4 療效及不良反應(yīng)評(píng)價(jià)

藥物的療效評(píng)價(jià)包括臨床療效和細(xì)菌學(xué)療效兩個(gè)方面[3]。依據(jù)我國(guó)衛(wèi)生部在1998年制定的抗菌藥物臨床研究指導(dǎo)原則，臨床療效可以分為4級(jí)評(píng)定。痊愈：患者體溫、咳嗽、咳痰及肺部呼吸音等各項(xiàng)臨床癥狀、體征及各項(xiàng)輔助檢查包括血常規(guī)、C反應(yīng)蛋白、胸部X線等均恢復(fù)正常，能夠完全清除痰液中細(xì)菌；顯效：臨床癥狀較入院時(shí)明顯改善，但體征、實(shí)驗(yàn)室檢查及病原學(xué)檢查3項(xiàng)中有一項(xiàng)未完全恢復(fù)正常；進(jìn)步：藥物治療后癥狀有所好轉(zhuǎn)，但不夠明顯，同時(shí)上述3項(xiàng)中至少有一項(xiàng)未完全恢復(fù)正常；無(wú)效：應(yīng)用抗生素治療72 h后臨床癥狀無(wú)明顯改善或有加重趨勢(shì)。臨床治療的有效率=痊愈率+顯效率。細(xì)菌學(xué)療效評(píng)價(jià)根據(jù)治療結(jié)束時(shí)痰培養(yǎng)分離出的細(xì)菌情況分為清除（細(xì)菌完全或部分被清除）、未清除（細(xì)菌仍然持續(xù)存在）、替換（分離出新的致病菌）3級(jí)。藥物不良反應(yīng)評(píng)價(jià)根據(jù)我國(guó)《藥品不良反應(yīng)報(bào)告和監(jiān)測(cè)管理辦法》分為6級(jí)：肯定有關(guān)、很可能有關(guān)、可能有關(guān)、可能無(wú)關(guān)、待評(píng)價(jià)、無(wú)法評(píng)價(jià)，計(jì)算肯定、很可能和可能有關(guān)三者的例數(shù)。

1.5 成本確定

在藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)中，成本分為直接成本（包括直接醫(yī)療成本和非直接醫(yī)療成本）、間接成本和無(wú)形成本三種。由于非直接醫(yī)療成本、間接成本及無(wú)性成本影響因素較多，難以估算，本文不予統(tǒng)計(jì)。且所有患者在住院過(guò)程中除治療藥物以外所產(chǎn)生的檢查費(fèi)、護(hù)理費(fèi)及住院費(fèi)等相同，可比性不強(qiáng)，因此在本文藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中只計(jì)算治療藥物的費(fèi)用，藥物價(jià)格以我院2012年6月份銷(xiāo)售價(jià)格為準(zhǔn)。本文所采用的三種不同臨床用藥方案的藥物成本分別為：CA=1330元，CB=1202元，CC=1712元。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，多組間計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效比較

A組26例患者，15例痊愈，5例顯效，總有效率為76.9%，B組26例患者，15例痊愈，6例顯效，總有效率為80.8%，C組26例患者，16例痊愈，5例顯效，總有效率為80.8%。三組間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.37，P = 0.157 >0.05）。見(jiàn)表1。

表1 三種臨床用藥方案臨床療效比較（例）

2.2 細(xì)菌清除率比較

A組26例患者，分離菌株22例，細(xì)菌清除率為81.8%，B組26例患者，分離菌株23例，細(xì)菌清除率為82.6%，C組26例患者，分離菌株23例，細(xì)菌清除率為87.0%。三組間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=3.23，P = 0.257 > 0.05）。見(jiàn)表2。

表2 三種臨床用藥方案細(xì)菌清除率比較（例）

2.3 藥物不良反應(yīng)比較

部分患者在治療過(guò)程中出現(xiàn)輕微的藥物不良反應(yīng)，對(duì)治療未產(chǎn)生影響，停藥后癥狀均能自行緩解。A組出現(xiàn)3例藥物不良反應(yīng)，發(fā)生率11.5%；B組和C組均出現(xiàn)2例藥物不良反應(yīng)，發(fā)生率7.7%，三組藥物不良反應(yīng)發(fā)生率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1.57，P = 0.314 > 0.05）。見(jiàn)表3。

表3 三種臨床用藥方案藥物不良反應(yīng)比較

2.4 成本-效果分析

成本-效果分析的根本目的是為了找尋一種治療成本最低而治療效果一致的用藥方案。本文分別以有效率（E1）及細(xì)菌清除率（E2）為系數(shù)，計(jì)算成本效果比（C/E），比值越小說(shuō)明成本效果最佳。見(jiàn)表4。

表4 三種臨床用藥方案成本-效果分析

2.5 敏感度分析

由于藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中分析結(jié)果受到多種難以控制的因素的影響，敏感度分析就是通過(guò)改變某一具體變量（即成本）來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)該變量變化的敏感性?，F(xiàn)假設(shè)所有藥品價(jià)格下降10%，進(jìn)行敏感度分析。見(jiàn)表5。

表5 三種臨床用藥方案敏感度分析

3 討論

隨著我國(guó)社會(huì)人口老齡化的發(fā)展，老年COPD已成為嚴(yán)峻的臨床挑戰(zhàn)及沉重的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。老年COPD患者一個(gè)重要的死亡原因就是患者年齡大，機(jī)體免疫力下降，且常常合并有高血壓、糖尿病、心臟病等多種基礎(chǔ)疾病，容易繼發(fā)肺部感染從而導(dǎo)致病情惡化最終引起死亡。因此，近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于老年COPD合并CAP方面的研究得到了臨床和科研的極大關(guān)注。

目前臨床治療老年COPD合并CAP的難度逐漸增加，其根本原因是在臨床實(shí)踐過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)抗生素和大量不規(guī)范使用抗生素導(dǎo)致COPD合并CAP的細(xì)菌耐藥譜發(fā)生改變及耐藥菌株增多。研究表明老年COPD合并CAP病原菌革蘭陰性菌以銅綠假單胞菌、大腸桿菌、肺炎克雷伯菌及不動(dòng)桿菌屬為主；革蘭陽(yáng)性球菌以葡萄球菌屬和屎腸球菌常見(jiàn)[4-6]。目前臨床主要應(yīng)用各種不同的抗生素治療老年COPD合并CAP，經(jīng)驗(yàn)性使用抗生素主要針對(duì)少數(shù)病情較輕的患者，而對(duì)于治療效果不佳或病情較重的患者，則需要根據(jù)痰培養(yǎng)及藥敏結(jié)果來(lái)選擇適當(dāng)?shù)目股亍ｎ^孢呋辛是第二代頭孢菌素，對(duì)大多數(shù)革蘭陽(yáng)性菌及陰性菌均有抗菌活性，阿奇霉素是一種新的大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)藥物，由于在肺組織分布濃度高、穿透力強(qiáng)且作用時(shí)間長(zhǎng)久，因此對(duì)肺炎支原體、衣原體、肺炎鏈球菌及金黃色葡萄球菌等多種細(xì)菌所致的肺部感染有良好的抗菌作用[7]。兩種藥物聯(lián)用是臨床經(jīng)驗(yàn)性用于治療CAP的方案，并且被證實(shí)具有良好的療效[8-9]。左氧氟沙星是第三代氟喹諾酮類(lèi)抗菌藥物，抗菌譜覆蓋面廣泛，包括多種革蘭陰性菌、革蘭陽(yáng)性菌及非典型致病菌等，且有很強(qiáng)的抗菌活性，同時(shí)又具有局部吸收良好、組織分布廣泛、作用時(shí)間長(zhǎng)久等特點(diǎn)[10]。頭孢哌酮-舒巴坦鈉是一種復(fù)方制劑，由第三代頭孢菌素類(lèi)抗生素-頭孢哌酮和廣譜抗菌酶抑制劑-舒巴坦組成，不僅抗菌譜廣泛，而且對(duì)各種產(chǎn)生β-內(nèi)酰胺酶的細(xì)菌如金黃色葡萄球菌及陰性桿菌等有強(qiáng)大的抑制作用[11]。本文所采用的三種臨床用藥方案治療老年COPD合并CAP不僅在臨床療效和細(xì)菌清除率方面無(wú)明顯差異，而且藥物不良反應(yīng)輕，藥物不良反應(yīng)發(fā)生率亦無(wú)差別，表明這三種用藥方案在臨床治療過(guò)程中均是安全可行的。

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析不僅可以使基層醫(yī)院的廣大患者節(jié)約醫(yī)療成本，為患者提供一種療效最佳又最安全的治療方案，還可以使藥品得到更充分合理的應(yīng)用。本文表明左氧氟沙星治療老年COPD合并CAP成本-效果比低于頭孢呋辛加阿奇霉素和頭孢哌酮-舒巴坦鈉兩種，并且敏感度分析也進(jìn)一步證實(shí)左氧氟沙星治療老年COPD合并CAP成本-效果比小。總之，左氧氟沙星治療老年COPD合并CAP不僅臨床療效顯著，而且安全可靠，值得基層醫(yī)院在臨床實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

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經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第5篇

統(tǒng)計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，統(tǒng)計(jì)中所涉及的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)等方法，被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。然而，對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及大量的公式及煩瑣的計(jì)算使得統(tǒng)計(jì)學(xué)被認(rèn)為是一門(mén)枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和動(dòng)力。這和傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視了統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的運(yùn)用。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)可以實(shí)施案例教學(xué)模式。

2 高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)工具性的課程，根據(jù)定量來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的對(duì)象，是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種問(wèn)題的必要工具，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。目前的教學(xué)重點(diǎn)還是集中在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念及公式計(jì)算統(tǒng)計(jì)上，至于統(tǒng)計(jì)方法的使用范圍及如何使用，提得很少。教學(xué)的目的仍舊以要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)為主，對(duì)運(yùn)用基本的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)資料收集、整理，統(tǒng)計(jì)資料的分析、預(yù)測(cè)等都只是教材和教案中的空話。

2.2 教材內(nèi)容陳舊，教材缺乏創(chuàng)新

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)教材，通過(guò)對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材基本體系都是大同小異，內(nèi)容普遍滯后，沒(méi)有融合進(jìn)最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并不能跟上現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)發(fā)展的步伐；教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)際就是習(xí)題練習(xí)，對(duì)于結(jié)合Excel，Spss等統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用與講解少之又少。課堂教學(xué)又受課時(shí)所限，不能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息，把規(guī)定在有限時(shí)空的教學(xué)擴(kuò)展到無(wú)時(shí)空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須要不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的內(nèi)容，特別是實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法滯后，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足

統(tǒng)計(jì)學(xué)一般被設(shè)置為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)校的授課方式還是沿用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)比例一般在20%左右。教師在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課時(shí)，突出理論教學(xué)以及習(xí)題講解的方式，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代教育與技術(shù)引入教學(xué)中，以此為工具，把采集到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，充分利用 SPSS 軟件、Excel等工具，將實(shí)際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為反映事實(shí)的重要信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及的實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性問(wèn)題進(jìn)行探索。

3 案例引導(dǎo)式教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于對(duì)目前高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，將案例引導(dǎo)式教學(xué)模式引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體價(jià)值。案例引導(dǎo)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)知的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的要求。在教學(xué)中，教師以以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為教學(xué)的總目標(biāo)，將整體的一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)各子項(xiàng)目有相應(yīng)的典型案例，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項(xiàng)目任務(wù)中所需知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了高職教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法，最終通過(guò)“案例模仿―案例實(shí)踐”來(lái)參與完成項(xiàng)目實(shí)踐。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生為主體，教師要隨時(shí)要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，學(xué)與教交互貫穿整個(gè)流程，學(xué)生在對(duì)案例的學(xué)習(xí)中達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

根據(jù)案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)要求，在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了該教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生自主組成案例分析團(tuán)隊(duì)，每組成員5-8人左右。設(shè)置“漢中職院學(xué)生消費(fèi)行為研究”為教學(xué)總項(xiàng)目，分為5個(gè)子項(xiàng)目：調(diào)研方案設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。通過(guò)項(xiàng)目分解，使統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程流程化；以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)設(shè)計(jì)15個(gè)典型案例引導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，分階段實(shí)施，由淺入深，層層遞進(jìn)。首先，統(tǒng)計(jì)工作流程將項(xiàng)目分解為以下五個(gè)子項(xiàng)目：①高職學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)研方案設(shè)計(jì)，②高職學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)查，③高職學(xué)生消費(fèi)行為資料整理，④高職學(xué)生消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)分析，⑤高職學(xué)生消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們選取具有針對(duì)性的典型案例進(jìn)行案例課堂教學(xué)，努力架構(gòu)各種統(tǒng)計(jì)情景，使學(xué)生通過(guò)課堂案例建立統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)框架。最后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析方法進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知識(shí)的鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 案例引導(dǎo)式教學(xué)方法實(shí)施效果總結(jié)

①高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中采用案例引導(dǎo)式教學(xué)法后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。之前被動(dòng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)灌輸，以及大量的數(shù)學(xué)公式計(jì)算使得學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。在案例引導(dǎo)教學(xué)中，主要選取真實(shí)典型的案例，案例都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中抽象的概念公式原理具體形象化，不僅有利于學(xué)生更容易地分析和研究其中的規(guī)律，同時(shí)也加深了理解和在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，無(wú)形中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。