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教師意識形態(tài)風(fēng)險點(diǎn)范文第1篇

縣直各學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

二、報送材料內(nèi)容

1.××（單位全稱）巡察反饋問題整改領(lǐng)導(dǎo)小組名單

要求：組長：XX 成員：XX、XX加蓋公章

2.××（單位全稱）關(guān)于落實(shí)巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改報告

格式如下：

××（單位全稱）關(guān)于落實(shí)巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改報告

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（正文與標(biāo)題空一行，加一個簡單開頭）

一、存在問題（一級標(biāo)題，三號黑體，不加粗）

在縣委對縣教體局巡察中，教育系統(tǒng)各單位存在意識形態(tài)工作還需加強(qiáng)。在抽查的 131 所學(xué)校中，存在未專題研究意識形態(tài)工作、未建立意識形態(tài)相關(guān)制度；安排思政課較少甚至未安排思政課程，農(nóng)村學(xué)校思政課缺少專職教師等問題;對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的風(fēng)險重視不足,未制定專門教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生從手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備了解到的錯誤思想和錯誤言論進(jìn)行引導(dǎo)和遏制。（各單位針對以上問題，制定整改方案，逐一分析，寫出整改報告，有整改事項、整改責(zé)任人、整改時限、整改措施、整改成效，整改成效包括成效照片、記錄等。

整改時限：3月20日前，長期堅持

整改責(zé)任人：XX XX

二、整改措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

三、整改成效

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

2021年3月18日（時期與正文空兩行，后空四字，加蓋公章）

三、支撐材料

1.××單位落實(shí)巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改方案、領(lǐng)導(dǎo)組名單

2.××（單位全稱）關(guān)于落實(shí)巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改報告。報告里措施要根據(jù)問題制定，措施要具體，成效要根據(jù)措施進(jìn)行說明，提供資料。

3.××單位落實(shí)巡察反饋意識形態(tài)工作問題整改會議照片、記錄。會議記錄要有反饋問題，制定措施，明確責(zé)任人等情況。會議記錄要有專門的會議記錄本，不能用筆記本、教案本等代替。會議記錄復(fù)印件首頁要蓋章，但不能每頁都蓋。發(fā)現(xiàn)有的單位報材料，每頁都蓋章，這是不對的，蓋章要蓋到日期落款處，不能標(biāo)題和每頁都蓋。

4.××單位意識形態(tài)工作制度，不需要太多，排版美觀。提醒注意的是意識形態(tài)工作每季度研究一次，個別單位制定的制度是每學(xué)期一次，是錯誤的。

5.開展意識形態(tài)工作材料：黨的創(chuàng)新理論進(jìn)校園材料、國旗下講話、教師上思政課照片，所有照片有文字說明。思政課課程表。以上材料，有幾個就行，不一定都開展。

6.網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育材料。提供列入教學(xué)內(nèi)容的教案，宣講材料、開展網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育活動的照片等。

7.意識形態(tài)責(zé)任制落實(shí)研判材料。2021年第一季度開展意識形態(tài)研判會議照片、記錄，意識形態(tài)工作研判報告。報告題目：××（單位全稱）2021年度第一季度意識形態(tài)工作研判報告

四、有黨建存在問題的單項整改任務(wù)的學(xué)校，依照上面內(nèi)容。提供整改方案、整改報告、整改會議記錄、照片，及必要的支撐材料。

五、排版要求

1.標(biāo)題字號要求：二號宋體加粗，居中排，

2.正文，三號仿宋

3.一級標(biāo)題，三號黑體，不加粗，序號用一、二、三、；二級標(biāo)題三號楷體，不加粗，序號用（一）（二）（三）；三級標(biāo)題三號仿宋，可加粗，用序號1.2.3.。

4.章不能蓋在標(biāo)題上，必須蓋在落款正中，距離正文3mm

六、報送要求

教師意識形態(tài)風(fēng)險點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞社會主義核心價值觀；高等教育；路徑

一、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性研究

高校作為意識形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地，培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于提高主流價值取向?qū)Ω鞣N思想觀念和社會思潮的整合能力，有利于提高大學(xué)生對價值取向的辨別能力和價值意識，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生正確價值觀的形成。

（一）凝聚社會共同意識的內(nèi)在要求

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系基本價值理念的集合體，是最深層的精神內(nèi)核。實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標(biāo)、堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、弘揚(yáng)社會正氣、培育文明風(fēng)尚。劉云山同志強(qiáng)調(diào)，培育和踐行社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的戰(zhàn)略任務(wù)，是提升國家文化軟實(shí)力的根本舉措。在文化多元背景下，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)中華民族文化凝聚力，有利于引導(dǎo)廣大師生塑造崇高人格和民族精神品格，有利于凝聚起團(tuán)結(jié)奮斗的共同意志。

（二）鞏固主流社會思潮的客觀要求

當(dāng)前，我國發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風(fēng)險隱患增多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對各種思想文化相互激蕩以及價值觀領(lǐng)域的滲透，高校作為鞏固意識形態(tài)的文化陣地，必須把握好意識形態(tài)的主動權(quán)，以為指導(dǎo)，大力加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，在凝魂聚氣、強(qiáng)基固本上下足功夫，及時應(yīng)對西方敵對勢力對我國的價值觀滲透，維護(hù)國家意識形態(tài)安全。因此，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于鞏固主流社會思潮，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的凝聚力、吸引力和向心力。

（三）促進(jìn)學(xué)生成長成才的必然需求

當(dāng)代大學(xué)生價值觀取向總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的態(tài)勢，然而，少數(shù)高校在加強(qiáng)大學(xué)生知識能力培養(yǎng)的同時，容易忽視對大學(xué)生思想道德方面的教育，造成有些大學(xué)生思想品德不高，政治意識淡化甚至異化，核心價值觀“缺位”。因此，基于高校文化建設(shè)和大學(xué)生價值觀培育的雙重要求，培育和踐行社會主義核心價值觀，是高校立德樹人的重要任務(wù)，是推進(jìn)大學(xué)生主流價值觀更加“主流”的重要內(nèi)容，是保障學(xué)生健康成長成才的有效路徑。

二、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實(shí)性研判

高校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，是傳承科學(xué)知識和思想文化的主要場所，擔(dān)負(fù)著向廣大青年大學(xué)生傳播社會主義核心價值觀的重要職責(zé)。但高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，面臨諸如多元價值觀的沖擊、網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響、傳統(tǒng)教育觀念的束縛等方面的挑戰(zhàn)。

（一）多元價值觀的沖擊

目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，由此帶來人們的生活方式、行為方式和價值觀念的深刻變革。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價值觀念中既包含符合社會主義價值觀念的積極因素，也包含逐利、拜金等消極因素。面對多元文化的沖擊，青年大學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)識產(chǎn)生的分化，給高校培育和踐行社會主義核心價值觀形成干擾。大部分大學(xué)生能辯證看待問題，能準(zhǔn)確定位并認(rèn)同社會主義核心價值觀；也有部分大學(xué)生還不能熟練的進(jìn)行政治判斷，難以抵御新奇有趣的新事物新思潮，從而出現(xiàn)對社會主義核心價值觀有的持中立態(tài)度、少數(shù)持冷漠態(tài)度的現(xiàn)狀。另外，在開放的現(xiàn)代社會，中西方文化交流和融合不斷向縱深拓展，各種文化思潮涌人我國，客觀上也為多元價值取向的滋生提供了思想土壤。文化價值觀的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性，一定程度上削弱了主流價值觀的主導(dǎo)作用，使主流意識形態(tài)遭遇沖擊和淡化。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息社會的進(jìn)步，新興傳媒手段不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體以其自由、快捷、交互、開放等特點(diǎn)，成為社會發(fā)展的新時空。借助新媒體，我國社會主義意識形態(tài)的傳播獲得了技術(shù)支持、傳播渠道和言論空間，有助于增強(qiáng)意識形態(tài)教育的傳播力、吸引力和凝聚力。然而，新媒體是一把“雙刃劍”，在及時傳播社會正能量的同時，也嚴(yán)峻考驗著我國意識形態(tài)教育的控制力。特別是大學(xué)生富有激情、接受新事物快，很容易被一些錯誤的價值觀念、思想理念和意識形態(tài)所誘導(dǎo)，模糊了自我認(rèn)知，弱化了是非觀念，對高校培育和踐行社會主義核心價值觀教育起到了阻礙作用。

（三）傳統(tǒng)教育觀的束縛

隨著改革開放的不斷深入，階級階層的變化和利益的分化，導(dǎo)致利益主體的多元化，社會成員更多地把維系和維護(hù)所屬社會群體的利益，關(guān)注和重視個人的利益和感受，作為價值評判尺度。高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，缺乏適應(yīng)期和緩沖期，特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固、教育渠道相對狹窄、教學(xué)資源受到一定程度限制，影響了社會主義核心價值觀教育的針對性和實(shí)效性。同時，針對當(dāng)前的學(xué)生價值選擇和評價多元化、雙重性的現(xiàn)狀，如何做到學(xué)校教育、社會教育與家庭教育相互統(tǒng)一，自律與他律相結(jié)合，社會理想、道德理想、生活理想與職業(yè)理想相互融合，是高校對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育必須思考的課題。

三、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的實(shí)踐性分析

指出：“要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成和制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”高校應(yīng)將培育和踐行社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，融入師生員工的學(xué)習(xí)工作生活和精神世界，使之成為全校上下的思想自覺和行動自覺。

（一）深化宣傳教育，堅守認(rèn)同自信

有自信才會有自覺，有自信才會有清醒，有自信才會有定力。增強(qiáng)價值觀自信是增強(qiáng)社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同的關(guān)鍵因素?！皟r值觀自信”從何而來？這份自信來源于黨的堅實(shí)領(lǐng)導(dǎo)，來源于黨員干部的堅定認(rèn)同，來源于人民群眾的堅定支持。因此，高校要把加強(qiáng)教育引導(dǎo)作為培育和踐行社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同的重要環(huán)節(jié)。切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，宣傳、黨校等部門要發(fā)揮職能作用，主動謀劃，各司其責(zé)，抓好社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)宣傳、貫徹落實(shí)。要把社會主義核心價值觀列為黨委理論學(xué)習(xí)中心組、黨員組織生活、黨校教育培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，使之刻印在全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的心上。要把踐行社會主義核心價值觀作為評師評教的重要標(biāo)準(zhǔn)，主動挖掘各個工作崗位蘊(yùn)涵的社會主義核心價值觀內(nèi)容，采取哲學(xué)研修、課程培訓(xùn)、教學(xué)競賽等方法，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、能模范踐行社會主義核心價值觀的師資隊伍，要深入推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作。特別是要納入思想政治課程體系建設(shè)，融入教師職前準(zhǔn)入、入職培訓(xùn)、職后管理的全過程，融入學(xué)生全面發(fā)展的全過程，細(xì)化為人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人人知曉、人人踐行。要把社會主義核心價值觀植入師生的靈魂和血液，引導(dǎo)他們樹立正確價值觀，常修道德修養(yǎng)，磨礪嘉善言行，讓人人成為社會主義核心價值觀的傳承者、實(shí)踐者、發(fā)揚(yáng)者。

（二）強(qiáng)化篤行實(shí)踐，堅守行動自覺

實(shí)踐是檢驗價值的標(biāo)準(zhǔn)。培育和踐行社會主義核心價值觀，落腳點(diǎn)是將社會主義核心價值觀融入實(shí)踐、扎根實(shí)踐，使之成為最具價值的無形資產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要文化資源。高校要要立足人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新等職能，在履行高等教育四大職能中踐行社會主義核心價值觀。要堅守立德樹人，堅持育人為本、德育為先，深入生活、扎根師生、融入實(shí)踐，讓師生員工在日常學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中獲得價值目標(biāo)和文化儲備，讓社會主義核心價值觀成為價值自信和行動自覺。要發(fā)揮人才聚集和知識創(chuàng)新的優(yōu)勢，鼓勵廣大師生深入開展社會調(diào)查，為政府決策和社會管理發(fā)揮智庫作用。要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)力量，鼓勵師生參與科技轉(zhuǎn)化，幫助形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、增加經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，在科技服務(wù)中踐行社會主義核心價值觀。要將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生實(shí)踐鍛煉和志愿服務(wù)的全過程，提高理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系社情、解決實(shí)際問題的能力。要積極鞏固和擴(kuò)大實(shí)踐成果，形成理性共識，推廣好經(jīng)驗、好做法，應(yīng)用到日常管理和學(xué)習(xí)生活，促使踐行社會主義核心價值體系成為廣大師生的自覺追求和行為準(zhǔn)則。

教師意識形態(tài)風(fēng)險點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】思政教育課程；教學(xué)實(shí)施；身心健康；重要性

一、思政教育課程背景

1.1 思政教育課程的意義

當(dāng)前，在我國不斷深化改革，擴(kuò)大開放的歷史大潮中，學(xué)生的人生觀、價值觀呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。因此，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀意義重大。在學(xué)生的思想政治教育中，思想政治課無疑是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀和價值觀教育的主渠道，在很大程度上，思想政治課的實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生正確的政治信念、道德觀念的形成和科學(xué)的人生觀、價值觀的養(yǎng)成。

1.2 思政教育課程的地位

學(xué)生思想政治課對學(xué)生人生觀、價值觀教育有著不可替代的重要性。學(xué)生思想政治課與其他學(xué)科或課程在教育職能上大有區(qū)別，它肩負(fù)著意識形態(tài)教育的使命，通過向青少年灌輸國民意志，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動力，思想政治課的價值因此顯得尤為突出。不重視思想政治課的政治價值，我們就會犯歷史性的錯誤。重視思想政治課的價值，并切實(shí)搞好中學(xué)思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家的命運(yùn)。思想政治課是中學(xué)德育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。

二、思政教育課程的教學(xué)實(shí)施

素質(zhì)教育和思想政治課的本質(zhì)均要求中學(xué)思想政治課教學(xué)必須堅持"以人為本"的理念，而目前學(xué)生思想政治課仍然存在著忽視"以人為本"的現(xiàn)象，因此，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生思想政治課堅持"以人為本"的必要性和原則，使其從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面堅持"以人為本"。

學(xué)生思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民教育和常識教育的必修課程，是學(xué)生德育工作的主要途徑，建立以學(xué)生思想政治課為核心的公民教育體系，協(xié)調(diào)各種教育力量，共同努力，通過課教育與實(shí)踐活動，傳播公民知識，培養(yǎng)公民意識，弘揚(yáng)公民權(quán)利，呼喚公民責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會要求的好公民。

三、新形式下思政教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性

學(xué)生心理健康教育是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動經(jīng)濟(jì)全球化、改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人員的流動性不斷加強(qiáng)，鄉(xiāng)土社會固守家鄉(xiāng)的觀念逐漸淡化，越來越多的人涌向城市，學(xué)生中的大部分從農(nóng)村來到城市，疏離感、陌生感和不信任感不斷增強(qiáng)，加之網(wǎng)絡(luò)時代信息更新快于一個人的現(xiàn)實(shí)接受能力，各種新舊觀念參雜在一起產(chǎn)生矛盾沖突，內(nèi)心困惑感加上市場經(jīng)濟(jì)條件下憑能力獲得認(rèn)可的評判標(biāo)準(zhǔn)使很多人暴露在高壓狀態(tài)下，總之客觀外在環(huán)境的改變給學(xué)生在新形勢下帶來一些心理健康問題表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 人際問題

學(xué)生來自不同區(qū)域、不同的家庭環(huán)境和成長環(huán)境，習(xí)性和愛好各有不同，這些差異性使剛進(jìn)入學(xué)校的新生感到陌生和不適，特別是有些學(xué)生不會獨(dú)立生活，不知如何與人溝通，不懂交往技巧與原則等，校園中偶爾出現(xiàn)的打架斗毆現(xiàn)象也體現(xiàn)出了部分學(xué)生不懂如何文明交流、溝通。久而久之就會衍生出嚴(yán)重事故，案例之一如震驚全國的"馬加爵事件"，其產(chǎn)生與馬從小自卑、自閉的性格有很大關(guān)系，心胸狹窄，在與人交往過程中斤斤計較、報復(fù)心強(qiáng)，與同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)遂經(jīng)常遭冷落，所以心生恨意釀成如此嚴(yán)重后果。

3.2 認(rèn)知問題

隨著改革開放的不斷深入，外來的思想與生活方式給學(xué)生實(shí)施思想政治教育帶來了許多負(fù)面的影響，而且部分學(xué)校唯學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)論，不重視思政方面的教育。因此學(xué)校里出現(xiàn)了各種各樣的"問題"學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生思想非常活躍，獨(dú)立意識很強(qiáng)，接收新的思想和新的事物的能力比較強(qiáng)，他們對于那些自己感興趣的內(nèi)容很容易接受，但對于事物好壞善惡的標(biāo)準(zhǔn)還不能客觀的把握。往往因此形成一個錯誤的認(rèn)知形態(tài)，無法辨別是非甚至有的學(xué)生因此觸犯了法律。由此可見，糾正其錯誤的認(rèn)知，建立一個健康正確的思想意識，思政教育的重要性可見一斑。

3.3 情感問題

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各式各樣的信息無孔不入，從而導(dǎo)致中學(xué)生早戀現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，進(jìn)而產(chǎn)生了許許多多感情困擾。這些因情感而產(chǎn)生的困擾，不僅會影響正常的學(xué)習(xí)和生活，而且會造成持續(xù)的心理傷痛，嚴(yán)重者會傷及自身及他人的生命安全，學(xué)生成長過程中所面臨的這些問題是由其人生觀、價值觀和世界觀的不健全甚至錯誤而引起的，如果單純依靠傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方法只會南轅北轍，事與愿違，收效甚微。在客觀環(huán)境沒有優(yōu)化的條件下，只有加大其思想政治和心理健康教育，糾正學(xué)生錯誤的觀念、提高其心理調(diào)適能力，才能讓學(xué)生正確的認(rèn)識和定位自我，增強(qiáng)其抵抗風(fēng)險和挫折的能力，在激烈的學(xué)習(xí)中健康發(fā)展。

四、總結(jié)

長期以來中國學(xué)生以追求高分為最終目標(biāo)，但從近些年來從網(wǎng)絡(luò)上報道的一些消息顯示，眾多我們眼中的"精英"最終成為違法犯罪的群體，究其原因，除了道德因素外，與個人的心理健康以及意識形態(tài)有很大關(guān)系。

社會的發(fā)展對人的主體性發(fā)展提供客觀環(huán)境和要求。它要求思想政治教育不能忽視主體性格、人格養(yǎng)成過程中所需要的指引。思政教育能為學(xué)生的堅強(qiáng)意志、健康人格和良好性格和情緒的養(yǎng)成提供調(diào)節(jié)器。其次，它是思想政治教育與時俱進(jìn)的要求。思想政治教育隨著客觀環(huán)境和主觀個體的變化，其教育內(nèi)容和手段也需要不斷充實(shí)，其中心理健康教育把有些人的思想認(rèn)識問題歸于心理健康問題，從學(xué)生的內(nèi)心尋找原因，這為問題的解決提供一種獨(dú)特的因人而異的方式。再次，心理健康教育是人們心理健康發(fā)展的需要。人才的培養(yǎng)目標(biāo)是成為德、智、體全面發(fā)展的人。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要以人才的健康心理為前提，而且也是人才的基本素質(zhì)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晨.淺談新時期思想政治教育的經(jīng)濟(jì)價值[J].東京文學(xué)，2010，（3）

教師意識形態(tài)風(fēng)險點(diǎn)范文第4篇

3月6日，重慶市教育系統(tǒng)2017年黨風(fēng)廉政建設(shè)工作視頻會議召開。市紀(jì)委副書記王勇，市委教育工委書記、市教委主任趙為糧出席會議并講話。

趙為糧主任安排部署了2017年工作任務(wù)。一是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆六中全會精神，學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。牢固樹立“四個意識”特別是核心意識、看齊意識，認(rèn)真扎實(shí)地抓好學(xué)校思想政治工作，嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，全面加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督。二是全面落實(shí)從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)管黨治黨各項工作。提高責(zé)任意識，細(xì)化落實(shí)措施，強(qiáng)化責(zé)任追究。三是深化作風(fēng)建設(shè)，堅持步步深入久久為功。注重發(fā)揮表率作用，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，嚴(yán)查“”問題，建立長效機(jī)制。四是堅持無、全覆蓋、零容忍，全力鞏固反腐敗斗爭壓倒性態(tài)勢。深入踐行“四種形態(tài)”，嚴(yán)查群眾身邊的不正之風(fēng)和腐敗問題，扎緊權(quán)力的制度籠子。五是加大對紀(jì)檢部門的支持，打造忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃o(jì)檢隊伍。

王勇副書記強(qiáng)調(diào)，一是厘清形勢，切實(shí)履行全面從嚴(yán)治黨責(zé)任。嚴(yán)明政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，夯實(shí)管黨治黨責(zé)任，牢牢掌握黨對學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，緊緊把握意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)。二是嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，各級黨委黨組要肩負(fù)起“四種形態(tài)”的主體責(zé)任。黨委黨組書記作為第一責(zé)任人要堅守?fù)?dān)當(dāng)，善用“四種形態(tài)”對干部隊伍中間存在的苗頭性問題及時糾正和處理。堅持抓早抓小，真正用紀(jì)律管住大多怠H是抓細(xì)抓深抓長，深化中央八項規(guī)定的落實(shí)。各級黨委黨組要堅決打好作風(fēng)建設(shè)的攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，各級紀(jì)檢檢察機(jī)關(guān)要加大監(jiān)督執(zhí)紀(jì)力度，看住教師節(jié)、開學(xué)畢業(yè)季等重要節(jié)點(diǎn)，嚴(yán)查頂風(fēng)違紀(jì)行為。四是完善制度機(jī)制，加強(qiáng)教育系統(tǒng)廉政風(fēng)險防控。五是聚焦主業(yè)，鞏固反腐敗斗爭的壓倒性態(tài)勢。六是抓好對巡視問題的整改。聚焦巡視反饋問題，以釘釘子的精神，逐條逐項整改到位。

《重慶市教育督導(dǎo)條例》實(shí)施一年來情況良好

教育督導(dǎo)體制改革不斷深化，成立重慶市人民政府教育督導(dǎo)委員會，分管教育副市長擔(dān)任主任，21個區(qū)縣成立政府教育督導(dǎo)委員會。教育監(jiān)測評估體系不斷完善，在全國率先成立省級基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，17個區(qū)縣成立教育督導(dǎo)評估中心。教育督導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)不斷健全，設(shè)立教育督導(dǎo)研究所，教育督導(dǎo)研究走在全國前列。督導(dǎo)隊伍不斷充實(shí)，26個區(qū)縣為教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)配備3名以上專職人員。教育督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不斷增長，2015―2016年，市本級落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)202.8萬元，各區(qū)縣落實(shí)5195.5萬元，保障了教育督導(dǎo)工作扎實(shí)開展。

來源：重慶市政府網(wǎng)站

《重慶市智慧校園建設(shè)基本指南（試行）》

教師意識形態(tài)風(fēng)險點(diǎn)范文第5篇

作者簡介：張曉芹（1982.3-），女，湖南醴陵人，歷史學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育，湖南中醫(yī)藥大學(xué)講師，湖南中醫(yī)藥大學(xué)社科部近現(xiàn)代史教研室講師，湖南長沙含浦科教園湖南中醫(yī)藥大學(xué)社科部，張銀華（1979.3-）， 女，湖南醴陵人，博士在讀，湖南中醫(yī)藥大學(xué)講師。

【摘要】當(dāng)前大學(xué)教育中對危機(jī)意識培養(yǎng)尚處于起步階段，青年學(xué)生的危機(jī)意識普遍不強(qiáng)。針對這一現(xiàn)象，本文從思想政治教育領(lǐng)域視角剖析進(jìn)行青年大學(xué)生危機(jī)意識培養(yǎng)的合理性和可行性，并提出在高校思政課程中進(jìn)行危機(jī)意識教育的方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；危機(jī)意識；思想政治教育

著名社會學(xué)家羅森塔爾在1989年曾提出，“所謂危機(jī)，是指對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準(zhǔn)則構(gòu)架產(chǎn)生嚴(yán)重威脅并且在時間壓力和不確定性極高的情況下必須對其做出關(guān)鍵決策的事件?！盵1]青年大學(xué)生由于社會閱歷淺、獨(dú)立性弱、生活環(huán)境相對單一、交際圈相對單純，因此危機(jī)意識松懈，甚至根本沒有樹立健全的危機(jī)意識。

1 對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行危機(jī)意識教育的重要性

危機(jī)意識的培養(yǎng)是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是時代進(jìn)步對人們特別是對青年學(xué)生提出的新要求。

社會發(fā)展的客觀環(huán)境決定了危機(jī)意識培養(yǎng)勢在必行。所謂“生于憂患、死于安樂”，這句話無論是對個人還是對國家都是有道理的，所以危機(jī)教育應(yīng)該是全民的。以高校大學(xué)生為切入點(diǎn)，更加具有代表性。因為，就目前整個中國的教育狀況來說，大學(xué)教育已不再是精英教育，越來越多的公民將接受高等教育。在高校中培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識，將成為培養(yǎng)社會公民危機(jī)意識傳播鏈中最重要的環(huán)節(jié)，借助大學(xué)生的影響力來普及社會危機(jī)教育是可行的。全民危機(jī)意識的培養(yǎng)，將提高一個民族的應(yīng)急能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力。在充滿挑戰(zhàn)的國際競爭中，沒有預(yù)知和抵御風(fēng)險能力的國家是很難立足的。同樣，一個個民族如果沒有創(chuàng)新能力，是發(fā)展不起來的。因此培養(yǎng)公民危機(jī)意識，是促進(jìn)社會各方面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是建設(shè)有中國特色社會主義社會的必要要求。

大學(xué)生群體的特殊性決定了危機(jī)意識培養(yǎng)迫在眉睫。當(dāng)代大學(xué)生是一個特殊群體，他們大都是90后的獨(dú)生子女，改革開放后市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，造就了這一代人特殊的成長環(huán)境。由于物質(zhì)條件優(yōu)越，使得這一代學(xué)生對生活的艱辛和不易認(rèn)識不足；獨(dú)生子女的特別身份使得他們成為家庭的核心，倍受寵愛，生活獨(dú)立能力相對較弱；網(wǎng)絡(luò)訊息的高度發(fā)達(dá)使他們獲取信息的途徑增多，而性格成型期的大學(xué)生對信息的好壞甄別能力并不高，受不良信息影響的風(fēng)險隨之提高。這一代人的權(quán)利意識強(qiáng)于義務(wù)感和責(zé)任感。加之市場經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境，當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，錢權(quán)交易現(xiàn)象嚴(yán)重、公平正義受到挑戰(zhàn)、人情大于法理、就業(yè)壓力等各種社會問題和社會矛盾凸顯。大學(xué)生對社會的認(rèn)知程度不深，自身認(rèn)知能力也有限，造成對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同片面化，進(jìn)而使其行為走向極端化。所以，危機(jī)教育對成長在物質(zhì)富足年代的年輕人來說十分重要，既可以培養(yǎng)他們的對整個民族整個國家前途命運(yùn)的憂患意識，又可以培養(yǎng)自身抗挫折能力，為自己的人生未雨綢繆，從而激發(fā)青年學(xué)生的社會責(zé)任感、提高他們的綜合素質(zhì)。大學(xué)教育是大部分人跨入社會所接受的的最后學(xué)校教育，因此大學(xué)教育不僅僅應(yīng)該停留在教授學(xué)生知識，也應(yīng)該教授學(xué)生、生活的本領(lǐng)，以及適應(yīng)社會的能力。危機(jī)教育就是其中一個重要的方面。積極有效的危機(jī)教育將有助于提高人的生存能力和生活能力。

2 大學(xué)生危機(jī)意識培養(yǎng)納入思想政治教育領(lǐng)域的合理性與可行性

就高校思想政治教育的內(nèi)容和目的看來，大學(xué)生危機(jī)意識培養(yǎng)與之存在一定的有機(jī)聯(lián)系。

危機(jī)意識教育是符合高校思想政治教育的內(nèi)容和目的的。高校思想政治理論課程是以理想信念為核心內(nèi)容，其目的是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在培養(yǎng)大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者過程中有著十分重要的作用。危機(jī)意識的培養(yǎng)是屬于意識形態(tài)范疇的教育，將其納入高校思想政治理論課程的教學(xué)中從理論體系上講是合乎情理的。因為危機(jī)意識的內(nèi)容也包括國情危機(jī)，公共危機(jī)等，甚至在一定程度上它還是愛國主義教育的重要組成部分。也可以說危機(jī)教育就是提高學(xué)生預(yù)測、應(yīng)對、解決國家和個人危機(jī)的能力。通過教育使大學(xué)生理性認(rèn)識危機(jī)的客觀存在，懂得危機(jī)的來源、掌握一定應(yīng)對危機(jī)的方法。也就是說培養(yǎng)大學(xué)生正視危機(jī)和抗擊挫折的能力，形成健全的人格，時刻保持清醒的認(rèn)識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

危機(jī)意識教育有利于加強(qiáng)高校思想政治理論課程的實(shí)效性，為提高思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量提供新思路、新方法。目前全國高校課程的設(shè)置中普遍可設(shè)思想政治理論課程，但是這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。很多學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課程是出于政治需要，是一種“洗腦”教育，是一門空談理論、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的學(xué)科，與將來自身發(fā)展和就業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)，因而學(xué)生主動性不夠，學(xué)習(xí)熱情不高。但是，事實(shí)上，關(guān)于危機(jī)意識的培養(yǎng)與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，因為危機(jī)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對危機(jī)的能力，這是屬于方法論的范疇。因此，這是一項應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它與學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、生活乃至以后的事業(yè)都息息相關(guān)。

從高校思想政治教育的課程設(shè)置特點(diǎn)看來，危機(jī)意識培養(yǎng)也與此密切相關(guān)。

目前中國大學(xué)教育的課程設(shè)置是以專業(yè)為劃分標(biāo)準(zhǔn)。還未設(shè)置危機(jī)意識教育的相關(guān)專業(yè)和專門的課程。從性質(zhì)上看，危機(jī)意識教育實(shí)際上是普遍能力的要求，相當(dāng)于常識的普及，強(qiáng)調(diào)的是對危機(jī)意識培養(yǎng)的普遍性，所以從學(xué)科設(shè)置上看，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)也是不合理的。而在大學(xué)中有這樣一類課程是面對全體學(xué)生的，那就是思想政治教育課程，它十分符合危機(jī)意識培養(yǎng)具有普遍性這一特點(diǎn)，因此在高校思想政治教育課堂中進(jìn)行危機(jī)意識教育具有現(xiàn)實(shí)的可行性，它符合我國高校課程設(shè)置的實(shí)際情況。

3 在高校思想政治教育中進(jìn)行危機(jī)意識培養(yǎng)的方法

（1）重視專門性的理論教育，建議在思想政治理論課程中增設(shè)專門的危機(jī)意識教育的課程。

意識形態(tài)的教育非常重要，只有從思想上重視了，學(xué)生才能在行動上體現(xiàn)出來。目前，我過高校對危機(jī)意識培養(yǎng)沒有作出量化的規(guī)定，所以很多高校往往只注重校園的安全穩(wěn)定，卻缺乏安全文化教育，大多數(shù)高校的危機(jī)意識教育流于表層，往往是發(fā)生事故造成損失后才進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢式的教育?，F(xiàn)有的高校危機(jī)教育也比較片面，一般以水災(zāi)、地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害發(fā)生的逃生自救為主要內(nèi)容[2]，缺乏政治、社會和心理危機(jī)的內(nèi)容。因此，開辟專門的危機(jī)意識教育課程非常有必要，只有這樣才能從體制上保障危機(jī)教育的開展。專門課程的設(shè)置，需要配備專門的教材、專業(yè)的師資和專門的場地。教材內(nèi)容不僅要介紹各種危機(jī)類型及其表現(xiàn)形式，危害結(jié)果使學(xué)生能夠正確的辨別危機(jī)的類型，同時要建立健全的預(yù)警系統(tǒng)，更重要的是把危機(jī)應(yīng)對措施放在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的位置。教材不僅要不斷完善，而且要根據(jù)不同的地區(qū)進(jìn)行有針對性的編撰。師資至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)專門的進(jìn)行危機(jī)教育的理論教育教師和危機(jī)應(yīng)對技能教育的教師。只有理論水平和實(shí)踐水平兩手抓，才能達(dá)到危機(jī)教育的效果。

（2）加強(qiáng)漸進(jìn)性的教育方法，建議危機(jī)教育應(yīng)貫穿于整個大學(xué)教育階段，并且遵循循序漸進(jìn)的原則。大學(xué)階段是大學(xué)生從家庭呵護(hù)到獨(dú)立走向社會的過渡階段，也是個人價值觀的成型階段。應(yīng)根據(jù)不同時期，大學(xué)生對客觀世界本質(zhì)認(rèn)識的程度進(jìn)行不同層次的教育。大一的學(xué)生，剛剛離開家庭，社會閱歷不深，交際圈相對狹窄，他們的危機(jī)意識尚淺處于萌芽階段，對他們可以進(jìn)行危機(jī)意識的普及及簡單的防范知識教育。大二、大三的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)危機(jī)應(yīng)對技能的訓(xùn)練。畢業(yè)班的學(xué)生面臨的問題比較復(fù)雜，一方面馬上步入社會，社會責(zé)任加大，對公共安全、政治安全的要求提高，另一方面面臨戀愛、就業(yè)等的壓力相對較大。因此這個階段的危機(jī)意識教育應(yīng)是全面廣泛的，也是最高級別的。教育過程中不僅要求學(xué)生認(rèn)知危機(jī)，還要有危機(jī)預(yù)警能力、并熟練掌握危機(jī)處置技巧。

（3）建立實(shí)效性的教育基地。危機(jī)教育的終極目的在于應(yīng)對危機(jī)，因此紙上談兵的教育方式是行不通的，必須建立具有實(shí)踐功能的危機(jī)教育基地。 基地建設(shè)必須能夠還原危機(jī)發(fā)生的模擬場景。通過情景演習(xí)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等方式讓學(xué)生直觀地面臨危機(jī)、真正感受危機(jī)，并且在基地中組織必要的訓(xùn)練和演習(xí)，鍛煉青年學(xué)生應(yīng)對危機(jī)事件的策略和意志力的磨練?；亟逃?，教授可行性危機(jī)應(yīng)對方式的良好手段，它能使應(yīng)對危機(jī)的方式不能拘泥于理論，結(jié)合實(shí)際具有很強(qiáng)的操作性。

（4）不忽視特殊個體教育的針對性。除了進(jìn)行普遍教學(xué)外，危機(jī)教育也要注重“因材施教”，尤其是要注重對特殊個體的教育。特殊個體通常包括學(xué)生中的弱勢群體，譬如殘障學(xué)生、單親家庭學(xué)生、甚至是貧困家庭或貧困地區(qū)學(xué)生等。危機(jī)事件可能造成人員傷亡、財產(chǎn)損失是不言而喻的，因此對弱勢群體要尤其關(guān)注、單獨(dú)輔導(dǎo)。如自然災(zāi)害來臨是，殘障人士的抗災(zāi)能力可能比正常人弱些，因此要教會適合個體的特殊抗災(zāi)手段。這是一個細(xì)致的工作，但也是我們大學(xué)思想政治理論課程中危機(jī)意識教育中不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)