一、信息化班級的管理模式

1、建立班級論壇隨著電腦與網絡的普及，大部分學生在入校前已經比較熟練的掌握了電腦與聊天工具的應用，所以班級論壇的應用相對比較廣泛，當下也有不少軟件與網站都具有針對同班學生之間交流的功能，應用最多的應該是騰訊的QQ群功能，飛信、人人網等等。這些軟件與網站的功能也在逐漸多樣化，信息化管理使得班級同學間的交流形式與內容也越來越豐富。在網絡化的環(huán)境下，班級同學間的交流十分暢通，大家可以在這個平臺上暢所欲言，同時各種消息的傳遞也變得及時，以往班級信息的傳遞一般要通過班主任-班干部-寢室長-同學幾層傳遞，每一層傳遞都會受到空間時間的限制，在班級論壇里消息可以快速的公布，資源可以共享，這。同時班主任也可以通過這個平臺與班上學生進行一對一、一對多的交流。網絡環(huán)境的虛擬化特征，使師生之間的交流并不需要面對面，所以有更多的學生愿意通過網絡的平臺與老師進行溝通。

2、建立班級管理信息系統(tǒng)班級信息管理系統(tǒng)主要有學籍管理，成績管理，教學評價、、畢業(yè)生管理等幾個功能模塊組成，班級信息管理系統(tǒng)可以通過網絡與教學管理系統(tǒng)和學生工作管理系統(tǒng)之間進行信息共享。本文討論的班級信息管理系統(tǒng)采用B-S（瀏覽器/服務器）的模式，可以由班主任擔任系統(tǒng)管理員，老師和學生都可以從網絡瀏覽器登錄查看相關信息。高效的班級信息管理系統(tǒng)可以在很大程度上減少班主任在班級管理工作上的手動工作量，提高了班級管理的工作效率。下面對班級管理信息系統(tǒng)功能模塊進行簡要介紹。學籍管理。學籍管理主要記錄學生的注冊信息，包括學生學號、學生姓名、身份證號、家庭住址、電話號碼、家長聯(lián)系方式等信息，這個模塊還應該包含貧困生數據、與學生的獲獎情況。班主任通過這一模塊了解學生的家庭狀況，以便及時給予資助和獎勵。成績管理。主要記錄學生每學期的考試情況，包括期中考試、期末考試、計算機考試、四六級考試等成績，系統(tǒng)這一模塊可以給學生每學期成績排名，統(tǒng)計學生各種等級考試通過率，班主任通過這一功能可以了解學生在校學習情況，及時找出出現(xiàn)異常情況的學生，有針對的進行談話溝通。這一模塊可以與教學管理系統(tǒng)聯(lián)網，共享成績信息。教學評價。這一功能主要用于學生對教師教學情況進行評價，班主任在搜集到這些數據后可以及時通過教學班向任課老師反饋，從而提高任課老師的教學質量。畢業(yè)生管理。這一模塊可記錄進入畢業(yè)班的學生的實習情況，畢業(yè)論文選題，論文進度等信息。

二、意義

信息化技術應用到班級管理中，使各種信息都數據化，提高了班級管理的效率，減少了班級管理者的手工工作量；突破了以往班級管理中時間和空間的限制，各種信息、資源都在第一時間可以共享；網絡的虛擬環(huán)境可以使很多同學們不再有各種顧忌，可以更主動的跟班主任及時交流，班主任也可以更多的了解班上的動態(tài)，更有效的應對各種情況。

三、結語

一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動

（一）通過多元主體活動構建學生的精神

家園我們確立班級口號、班歌、班級誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級口號，其中一個重要目的就是要增強學生的信心。學生自主選擇富有時代氣息和他們喜聞樂見、青春勵志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽光總在風雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵。班級誓言在分組征集的基礎上，經過語文功底好的學生加工完成：我們是莘莘學子，我們是班級一員；我們意氣風發(fā)，我們激情飛揚；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學時代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！

（二）發(fā)揚民主精神

班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發(fā)言，點評優(yōu)缺點。

（三）加強組織管理，完善制度建設

【摘要】班級作為學校教學活動的基礎單位,其管理水平的高低,對學生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中,我覺得要搞好班級工作,應該堅持“一個標準”,調動“兩個積極性”,依靠“三個方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學生受到嚴格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持“一個標準”,即是說在處理班級事務時,尤其是獎懲方面,對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛,而后進生常使老師產生偏見本畢業(yè)論文由,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學生的壞習慣,壓抑后進生的上進心。這些年來,我堅持了一個標準,對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁,贏得學生的尊敬和信任,扭轉了班風。

調動“兩個積極性”一是要尊重每個學生,在課余時間里要盡量多深入到學生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學生人人都有自己的發(fā)言權,都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準,都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學獻計獻策,再結合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

調動“三個方面”的力量,即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假,平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學生的有關信息,讓學生家長積極參與對學生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學,養(yǎng)成了許多不良習慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機會,平時注意關心和提醒他,稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期,該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中,我們還經常結合時事政治,強化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

摘要：師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。教師是教育活動的主要設計者、教育過程的主調控者和教育成敗的主責任者。所以，師生關系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風和人格品質。筆者主要從教師方面入手，探討教師，特別是班主任如何從自身方面著手，努力完善班級中的師生關系，建設和諧班級。

班級也稱為班集體，是按照教學活動有效開展的要求和規(guī)則設置的有一定人數規(guī)模的學生集合體。它是學校教學組織的基本形式，是學生們成長的重要人文環(huán)境。班級成員中每一個個體都有其獨特的思想、背景、態(tài)度、個性、行為模式、人生觀及價值觀。于是，與其它的社會群體一樣，班級中的人與人之間也存在著很復雜的人際關系。教育專家皮連生稱，班級中的人際關系是教師與學生在學與教等活動過程中形成的以情感為基本特征的相互關系。所以，班級中的人際關系主要是師生關系。平等、健康的師生關系有助于深化教師的職業(yè)情感，增強學生的自尊心、獨立性、創(chuàng)造性和進取精神，形成健康和諧、積極向上的班級氛圍，并將為學生崇尚平等競爭和相互合作的人際關系打下良好的基礎。

一、師生關系的特征

首先，作為一種正式組織，班級具有相對穩(wěn)定性和行政強制性。

我國現(xiàn)行的班級授課制是按照學生的年齡和知識水平，分別編成固定的班，并保持固定不變。同學們在同一個班內上課，學習同一教學內容；教師采用一致的教學方法、教學手段進行教學活動。學生們在循序漸進的過程中進行學習，并獲得扎扎實實的基礎知識。他們之間可以相互啟發(fā)、相互幫助、相互觀摩，并共同進步。學生們也可以獲得德、智、體全面發(fā)展?，F(xiàn)在乃至可預見的將來，我們都無法改變班級授課這種教學組織形式。由于班級人數較多，需要有一定的規(guī)章制度來規(guī)范所有學生的行為并且強制執(zhí)行以維持紀律。

其次，作為一種學生組織，班級具有發(fā)展性和可塑性。

1高中班級管理的意義

高中階段是學生進行學習與發(fā)展的重要階段。進行高中班級管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對其中的兩個方面進行闡述：一方面，高中班級管理可以促進學習的全面發(fā)展。良好的高中班級管理可以幫助學生營造更好的學習環(huán)境，為學生的學習提供了相應的保障，同時，良好的班級管理可以培養(yǎng)學生的團結意識，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，顯然這些能力已經成為現(xiàn)代社會發(fā)展之中所必須具備的能力。另一方面，進行高中班級管理對于學校的綜合發(fā)展也有著積極的意義。對于學校而言，只有創(chuàng)建了良好的校園秩序，才能為國家和社會培養(yǎng)出更多的可用之才，班級管理水平決定了學校的管理水平和教學水平。由此可見，班級管理是學校綜合情況的一個體現(xiàn)，在很大程度上決定著學校的發(fā)展情況。

2高中班級管理中存在的問題

2.1過分重視教學

忽略班級管理眾所周知，高中階段是我國教育教學體系中最為重視的階段，也是學生學習壓力和負擔最重的階段。由于應試教育的影響，對于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學校管理人員并沒有清楚地意識到高中教學質量與班級管理之間的內在聯(lián)系，造成了學校忽視班級管理，單方面地重視教學改革，但是取得的效果往往不甚顯著。

2.2班主任的班級管理理念存在問題