摘要：“青馬工程”是加強青年思想引領(lǐng)的重要載體和手段。提升“青馬工程”質(zhì)量，要從實施過程、內(nèi)容選擇、評價方式上遵循一定的原則，從而確?！扒囫R工程”的開展能夠達(dá)到預(yù)期的效果。具體而言，“青馬工程”的實施要遵循階段性與長期性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一、整體性與個體性相統(tǒng)一的原則；“青馬工程”的內(nèi)容要遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則、問題導(dǎo)向原則、與時俱進(jìn)原則和線上線下相結(jié)合原則；“青馬工程”的評價要遵循過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，小組評估與他人評議、個人評價相結(jié)合，在校評價和離校后評價相結(jié)合的原則。

關(guān)鍵詞：青年馬克思主義者；培養(yǎng)工程；原則

加強對青年大學(xué)生的思想教育是新時代共青團的重要工作?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡稱“青馬工程”）是團中央啟動實施的一項重要舉措，旨在培養(yǎng)政治上過硬、思想上積極、能力上突出、實踐上豐富的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。“青馬工程”在2007年開始啟動，目前已經(jīng)實施了十多年。“青馬工程”在高校的人才培養(yǎng)上，特別是在培養(yǎng)理想信念堅定、志向高遠(yuǎn)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)精神的青年大學(xué)生上發(fā)揮了不可替代的重要作用。“青馬工程”在取得重要成效的同時，也存在如“分層次的差異化培養(yǎng)機制不完善”[1]“重視集中培訓(xùn)而忽視了日常教育和長期培養(yǎng)”[2]等問題。因此，對“青馬工程”的反思和對其原則的重新審視，有助于更好地開展“青馬工程”，從而增強“青馬工程”對青年大學(xué)生的引導(dǎo)力和影響力，提升“青馬工程”的實效性。

一、“青馬工程”的實施原則

1.階段性與長期性相統(tǒng)一。“青馬工程”是一個系統(tǒng)工程，它的開展要堅持階段性和長期性的統(tǒng)一?！半A段性”是指在開展“青馬工程”過程中，采用集中一段時間完成教育的任務(wù)和要求。階段性教育的好處是可以集中人力和時間的資源，對“青馬工程”的學(xué)員開展集中教育，省時、有效、便于管理和及時反饋學(xué)習(xí)效果。集中學(xué)習(xí)階段也更有助于學(xué)員集中精力專注于培訓(xùn)的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教育的長期性，是指教育要遵循教育的規(guī)律，教育的過程是一個浸潤的過程，需要循序漸進(jìn)，需要潛移默化，不能一步到位，更不能立竿見影，尤其是政治教育、思想教育、價值觀教育，不可能一蹴而就，需要長期、反復(fù)、系統(tǒng)地加以教育和引導(dǎo)。強調(diào)“長期性”就是突出一旦成為“青馬工程”的學(xué)員，就在大學(xué)四年一直是“青馬工程”的學(xué)員，隨時隨地可以參加“青馬工程”提供的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、實踐參觀、服務(wù)志愿等活動之中。具體來說，可以將學(xué)員分為初級學(xué)員和成長型學(xué)員兩類。對于初級學(xué)員，也就是剛剛加入“青馬工程”的學(xué)員，要對他們進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，讓他們通過集中學(xué)習(xí)方式盡快了解“青馬工程”的課程內(nèi)容，完成青馬課程的核心課程，使其通過理論學(xué)習(xí)、參觀實踐，堅定信仰、啟迪心靈、提升素養(yǎng)、開闊視野，從而達(dá)到“青馬工程”對青年大學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。完成初級階段學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員身份轉(zhuǎn)換成為成長型學(xué)員，成長型學(xué)員可以根據(jù)自己的需求和喜好參加“青馬工程”不同期的內(nèi)容，甚至還可以成為活動的主持和帶隊者，帶領(lǐng)初級學(xué)員開展相關(guān)活動，從而從“青馬工程”的接受者到“青馬工程”的傳播者、推動者和完善者，將自己在“青馬工程”的所學(xué)、所感、所想應(yīng)用到促進(jìn)“青馬工程”的提升完善中。

2.理論性與實踐性相統(tǒng)一。一方面，“青馬工程”必須要重視理論的培訓(xùn)。“共青團要努力幫助廣大青年樹立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅定走中國特色社會主義道路的人生信念?！盵1]“青馬工程”最本質(zhì)的要求是教育和培養(yǎng)廣大青年大學(xué)生聽黨話、跟黨走，要增強學(xué)生的價值判斷力和價值選擇力。馬克思指出，理論一旦被掌握就會成為物質(zhì)的力量。馬克思主義一旦為廣大青年大學(xué)生所理解和掌握，就會成為青年大學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的武器。因此，“青馬工程”首先要堅持以科學(xué)理論引領(lǐng)、用科學(xué)理論武裝，只有保持理論上的認(rèn)同，才能做到理想信念上的堅定?！扒囫R工程”要認(rèn)真梳理理論教育的內(nèi)容，既要涵蓋馬克思主義經(jīng)典理論，加強對理論原著的閱讀，同時，對一些重大理論，如“社會主義核心價值觀”“中國夢”和“兩個一百年奮斗目標(biāo)”“新時代中國特色社會主義”等要設(shè)立專題講細(xì)、講透?？傊ㄟ^深化青年大學(xué)生對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，用黨的理論創(chuàng)新成果凝心聚魂，筑牢信仰之基、強化精神之鈣、把好思想之舵。另一方面，“青馬工程”要注重知行合一，要強調(diào)理論對行動的指導(dǎo)作用，更要強調(diào)行動對理論的踐行作用?！扒囫R工程”要重視實踐層面的教育，即通過參觀、考察、實地走訪、紅色之旅、觀看紅色作品、到基層學(xué)習(xí)、參加志愿服務(wù)等豐富的實踐活動，將主題教育的知、情、意三方面相結(jié)合，使青年大學(xué)生從情感上感動，從態(tài)度上堅定，從價值觀上認(rèn)同，從實踐的角度更深刻理解理論的內(nèi)涵，并做到知行合一。

摘要：闡述輸變電工程安全管控開展的價值、存在的問題，介紹輸變電工程安全管控體系創(chuàng)建的相關(guān)舉措，以期為輸變電工程的平穩(wěn)化與安全化運作帶來可參考的建議。

關(guān)鍵詞：輸變電工程；安全管控體系；建設(shè)

在輸變電工程開展施工運作階段，安全是需要秉持的首要準(zhǔn)則，特別是在工程施工建設(shè)階段，工程建設(shè)人員往往會受到來自于多方面安全隱患的威脅，保證工程建設(shè)進(jìn)度的同時相關(guān)人員的生命安全也需要得到全面保障，而這也就需要相關(guān)建設(shè)人員自身始終秉持安全且規(guī)范運作的理念。企業(yè)管理層、建設(shè)管理方也需要充分關(guān)注工程建設(shè)安全工作，將保障工程人員的安全工作全面落實，企業(yè)管理層需起到領(lǐng)導(dǎo)作用，全面深入到工程施工場地開展動態(tài)化監(jiān)管，從而全面展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)管理，以及深化安全意識的輔助作用，讓安全建設(shè)充分落實于電力工程運作的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時，工程監(jiān)理工作的充分落實對電力工程安全運作也有著較為重要價值，這也就需要電力工程運作監(jiān)理團隊深入開展監(jiān)理責(zé)任落實，進(jìn)一步健全隊伍架構(gòu)，并更為深刻認(rèn)知監(jiān)理的責(zé)任、提升監(jiān)理水準(zhǔn)等，從而更好展現(xiàn)出監(jiān)理的價值所在，監(jiān)管電力工程運作的安全性與平穩(wěn)性，從而為電力工程施工安全帶來基礎(chǔ)的保障舉措。

1電力輸變電工程安全管控的整體概述

1.1電力輸變電工程施工安全管控的核心價值解析。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，絕大部分電力工程事故產(chǎn)生的核心因素是：各相關(guān)方、相關(guān)部門不能充分依據(jù)法規(guī)以及行業(yè)內(nèi)部的要求開展安全管控、規(guī)范化運作施工安全技術(shù)，從而造成各類安全問題且屢禁不止，給電力企業(yè)及建設(shè)單位造成較大經(jīng)濟損失的同時也帶來一定負(fù)面的社會影響。在目前電力輸變電工程施工運作中需充分將安全管控落實于工程建設(shè)的所有流程中，不論是從管控部門亦或基層建設(shè)人員都需樹立安全運作意識，全面規(guī)避為了短期收益而造成較為嚴(yán)重的安全問題。電力企業(yè)需科學(xué)化運用相關(guān)安全生產(chǎn)技術(shù)和安全管控技術(shù)，建立健全有針對性的安全運作建設(shè)管控機制，保障所有作業(yè)人員都應(yīng)在施工運作中嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范開展，養(yǎng)成良好的安全作業(yè)習(xí)慣、創(chuàng)建優(yōu)異的工程建設(shè)環(huán)境，保證輸變電工程項目的施工安全、平穩(wěn)開展[1]。

1.2電力輸變電工程施工階段安全管控存在的問題。國內(nèi)輸變電工程整體可粗略劃分為變電站、輸電線路建設(shè)兩個版塊。前者因其作業(yè)環(huán)境和場所固定、持續(xù)管控規(guī)范、發(fā)展態(tài)勢較為優(yōu)異且施工運作也較為簡易，特別是運作流程相對簡單，所有相關(guān)電力企業(yè)在持續(xù)提升建設(shè)體量的基礎(chǔ)上不斷累積了諸多的安全方式與經(jīng)驗，也讓其可充分滿足于工程項目運作安全的整體需求；輸電線路建設(shè)因其作業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變、作業(yè)場所多樣化和不固定特性，需涉及諸多的工作人員且整體人員架構(gòu)較為隨機，而伴隨著管控方式的探索與進(jìn)步、工程體量的變化與增進(jìn)，更加使得安全管控的難度多方面增加，從而也造成了工程安全事故率大幅度提升的現(xiàn)狀存在。這無疑導(dǎo)致電力工程整體的安全管控不能有效發(fā)揮出其應(yīng)有的機制，安全管控所展現(xiàn)的效果也相對有限。在輸變電項目的整體施工運作階段，受到諸如地域地理環(huán)境、氣候氣象條件、設(shè)計因素、地形地質(zhì)因素、材料器材供應(yīng)甚至隊伍整合素質(zhì)、勞務(wù)合作因素、地域人文因素等的影響或干擾，其所包含的安全隱患亦是相對較多，這對安全管控也帶來很大影響：首先是工程安全管控人員素質(zhì)參差不齊及其調(diào)配不夠科學(xué)，在諸多輸變電工程運作中存在著一人身兼數(shù)職的情況，通常工程建設(shè)人員的素質(zhì)及工作開展能力較為欠缺，特別是安全管控版塊更是屢見不鮮，這無疑會讓安全管控效果大幅度削減，不能更好契合工程安全運作的相關(guān)需求；其次是工程施工運作的建設(shè)進(jìn)程往往因工期設(shè)置（或受外部條件、或受器材采購供應(yīng)等）不合理、或?qū)こ探ㄔO(shè)環(huán)境的勘測不夠深入，從而讓工程建設(shè)時常會受到諸如天氣環(huán)境、人為因素（如青征遷糾紛）、以及建設(shè)環(huán)境相對較大的影響，不能更好保證工程建設(shè)運作的安全性與平穩(wěn)性[2]。

摘要

隨著市場對工程管理高級專業(yè)人才的需求，論證了本科實踐教學(xué)過程中建立立體式教學(xué)體系的必要性，提出了由專業(yè)、時間和空間三個維度構(gòu)建思路。從校內(nèi)到校外實現(xiàn)實踐能力大一到大四逐級提升，不斷完善教學(xué)體系中各項具體保障措施，實現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理；立體式實踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；高級專業(yè)人才工程管理學(xué)科具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更注重實踐教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實際操作有效轉(zhuǎn)化。加強實踐性教學(xué)及其體系的研究和完善，對提高工程管理專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）市場發(fā)展需求隨著我國工程建設(shè)相關(guān)行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量具有實踐經(jīng)驗的項目管理人才，但目前教學(xué)效果與企業(yè)需求存在一定的差距，難以符合市場對工程管理專業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，迫切要求工程管理專業(yè)實踐教學(xué)與行業(yè)緊密結(jié)合和創(chuàng)新，建立工程管理專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系，滿足市場發(fā)展的新要求，解決高等工程教育與市場發(fā)展不能有效對接的突出問題，提高學(xué)生專業(yè)操作和實踐能力，培養(yǎng)具有職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求

摘要：建筑給水排水工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是開展建筑給水排水工程建設(shè)規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、驗收、運行維護(hù)和運營服務(wù)全過程工作的基礎(chǔ)，通過對我國建筑給水排水工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化體系發(fā)展的梳理與歸納，分析其存在問題，并給出建筑給水排水工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系表，為標(biāo)準(zhǔn)化改革后建筑給水排水工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和團體標(biāo)準(zhǔn)的編制發(fā)展提供導(dǎo)向支持。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水，標(biāo)準(zhǔn)化，體系表

建筑給水排水系統(tǒng)是實現(xiàn)建筑使用功能、滿足使用需求、保證人們身體健康安全的重要設(shè)備系統(tǒng)之一，也是在建筑設(shè)計、施工、運行管理等工程建設(shè)領(lǐng)域過程中的重要組成部分。建筑給水排水系統(tǒng)作為銜接市政給水與市政排水的中間環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，為人們提供滿足使用水量、水壓、水質(zhì)要求的生活用水，又將日常生活使用過后的污廢水和建筑與小區(qū)雨水有組織的排入市政管道。在整個給水排水大系統(tǒng)中，建筑給水排水系統(tǒng)是直接與每一個人的生活密切相關(guān)的。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化水平不斷提高，截至2020年，全國已有13個省份的城鎮(zhèn)化率超過國家平均水平60.60%[1]。隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，建筑種類和功能也日益復(fù)雜，建筑內(nèi)部的建筑給水排水系統(tǒng)種類和使用的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備也越來越多，因此近20年來編制了大量的不同級別的建筑給水排水專業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。為了保障建筑給水排水系統(tǒng)在工程建設(shè)各階段質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，對建筑給水排水專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從頂層設(shè)計入手，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的方向，不斷建設(shè)并加以完善。為了更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和梳理建筑給水排水專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，從而應(yīng)用于規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收、運維、管理方面，通過以《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)深化標(biāo)準(zhǔn)化工作改革方案的通知》（國發(fā)〔2015〕13號）、《關(guān)于印發(fā)深化工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化工作改革意見的通知》（建標(biāo)〔2016〕166號）和《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》（2017年修訂）的文件為基礎(chǔ)，對建筑給水排水行業(yè)現(xiàn)行國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)歸類、梳理，整理形成標(biāo)準(zhǔn)體系框架，以期更好地指導(dǎo)建筑給水排水標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展。

1建筑給水排水專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展歷程

上世紀(jì)50年代中期開始，我國建筑給水排水標(biāo)準(zhǔn)從以學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)相關(guān)建筑衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，逐步開始自主編寫制定符合我國使用情況的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。1962年成立《室內(nèi)給水排水和熱水供應(yīng)設(shè)計規(guī)范》（以下簡稱“64版規(guī)范”）的編寫組，1964年6月26日由國家建筑工程部報國家經(jīng)濟委員會備案后公布《室內(nèi)給水排水和熱水供應(yīng)設(shè)計規(guī)范》（BJG15-64），全國通用部頒試行標(biāo)準(zhǔn)。64版規(guī)范是我國第一本建筑給水排水行業(yè)的設(shè)計規(guī)范，是建國15年來我國對于建筑給水排水專業(yè)科研、工程設(shè)計實踐的一次較全面和完善的技術(shù)總結(jié)，更為重要的是，64版標(biāo)準(zhǔn)也是我國在建立建筑給水排水技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系上邁出的第一步。64版規(guī)范的主要內(nèi)容包括總則、給水設(shè)計、排水設(shè)計、熱水及開水供應(yīng)設(shè)計等四部分，共4篇17章49節(jié)378條。此后歷次修訂版本的章節(jié)體系結(jié)構(gòu)設(shè)置均以64版規(guī)范為基礎(chǔ)，分別是1974年的《室內(nèi)給水排水和熱水供應(yīng)設(shè)計規(guī)范》（TJ15-74）、《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》（GBJ15-88）、《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》（GBJ15-88（1997年版））、《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》（GB50015-2003）、《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》（GB50015-2003（2009年版））、《建筑給水排水設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB50015-2019）。隨著國家經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，來源于蘇聯(lián)原有的一些標(biāo)準(zhǔn)及參數(shù)要求已經(jīng)不能滿足建筑給水排水工程建設(shè)的需求。在64版規(guī)范發(fā)展和修訂到《建筑給水排水設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB50015-2019）的過程中，建筑給水排水專業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)，得到了大力發(fā)展。頒布實施了一大批涉及到新材料、新設(shè)備、新裝置的國家及行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和新工藝、新系統(tǒng)的國家及行業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。與ISO、歐美和日本等國標(biāo)準(zhǔn)體系不同，我國實行工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。世界上發(fā)達(dá)國家大多數(shù)采取的是技術(shù)法規(guī)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的管理體制。基本沒有專門的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)こ探ㄔO(shè)進(jìn)行規(guī)定，常通過對產(chǎn)品質(zhì)量、方法進(jìn)行規(guī)定。我國則是通過對工程項目分系統(tǒng)或者分階段進(jìn)行規(guī)定，相對較為詳細(xì)完善。隨著標(biāo)準(zhǔn)化改革推進(jìn)，為向技術(shù)法規(guī)過渡而編制的“強制性條文”，標(biāo)志著工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體制的改革邁出了關(guān)鍵性的一步[2]。2015年實施標(biāo)準(zhǔn)化改革以來，明確提出了建立強制性標(biāo)準(zhǔn)體系，逐步以全文強制性標(biāo)準(zhǔn)替代目前散落在各標(biāo)準(zhǔn)中的強制性條文。《建筑給水排水與節(jié)水通用規(guī)范》是37項國家工程建設(shè)強制性標(biāo)準(zhǔn)體系中唯一一本建筑給水排水專業(yè)的城鄉(xiāng)建設(shè)部分設(shè)工程建設(shè)強制性標(biāo)準(zhǔn)，該規(guī)范已于2020年完成審查。

2建筑給水排水標(biāo)準(zhǔn)化體系

摘要：本研究以加強地方理工類高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，研究構(gòu)建面向“核環(huán)境”、“贛鄱”特色的環(huán)保類人才培養(yǎng)大平臺，形成具有“核環(huán)境”、“贛鄱”特色的人才教學(xué)體系。主要包括：（1）構(gòu)建了符合工程人才成長規(guī)律且體現(xiàn)我?！昂恕碧厣沫h(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（2）搭建了“一體化、多層次、模塊化”的實踐教學(xué)“大平臺”；（3）建立涵蓋專業(yè)教學(xué)各節(jié)點的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)范體系，形成了基于工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的可持續(xù)改進(jìn)機制。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；工程教育認(rèn)證；教學(xué)體系

通過基于工程認(rèn)證的人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革，強化環(huán)境工程專業(yè)“核環(huán)境”、“贛鄱”特色，使學(xué)生更好地服務(wù)于我國的國防事業(yè)，滿足鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃等我省經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略對環(huán)保人才的需求[1-6]。本成果按照高等工程教育的內(nèi)在規(guī)律及發(fā)展趨勢，圍繞學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，依托環(huán)境工程江西省“品牌專業(yè)”“特色專業(yè)”和“專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”質(zhì)量工程項目，逐步形成了基于工程認(rèn)證的特色專業(yè)教學(xué)體系。

一通過建立“雙參三聯(lián)合”運行機制，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案特色化構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)體系與工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對接

（1）培養(yǎng)目標(biāo)特色化。通過建立“雙參三聯(lián)合”運行機制，通過建立“雙參三聯(lián)合”運行機制，即企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的教育過程，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃，聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)和實踐活動，聯(lián)合評估培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)定位，以江西省生態(tài)文明建設(shè)和核行業(yè)發(fā)展對環(huán)境工程領(lǐng)域人才的需求確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。（2）課程體系的特色化構(gòu)建。以省級教改項目“具有核特色的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置探索”、“具有核特色的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)研究與實踐”、“基于“核地學(xué)”、“贛鄱”特色環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”、“基于工程教育認(rèn)證的環(huán)境類專業(yè)學(xué)生實踐提升途徑探討”為依托，形成了具有輻射環(huán)境監(jiān)測、礦山環(huán)境污染治理與修復(fù)等特色鮮明的專業(yè)課程體系。重點強調(diào)專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容的特色化，如：《輻射環(huán)境監(jiān)測》課程，強化鈾礦資源開發(fā)與礦山環(huán)境問題中放射性核素的分析與監(jiān)測；《環(huán)境工程微生物》課程，強化綠色鈾礦山生產(chǎn)及修復(fù)生產(chǎn)造成的土壤及生態(tài)破壞問題；《水處理》課程，強化放射性廢水及礦山廢水的污染控制技術(shù)；《大氣污染控制工程》課程，強化氣溶膠微粒中的重金屬及放射性核素鈾、釷等的污染分布特征及污染控制理論與技術(shù)等。

二通過專業(yè)“質(zhì)量工程”項目搭建實踐教學(xué)“大平臺”，結(jié)合“黨建+教學(xué)”模式的實施，促進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)