一、中職德育教學中應(yīng)用“行為導向”教學法的可行性和必要性分析

一方面，中職德育課程的新教材為“行為導向”教學法的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。對于中職學校來說，德育課是德育工作的一大主渠道，也是各專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課程。近年來，為了進一步強化中職德育教育，全面推進素質(zhì)教育，中職學校的德育課程中設(shè)置了《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、《法律基礎(chǔ)知識》、《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》等多門課程，這些課程都十分適合應(yīng)用“行為導向”的教學方法，可以說它們?yōu)椤靶袨閷颉苯虒W法的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。另一方面，采用“行為導向”教學法是改變中職學生德育學習現(xiàn)狀的必由之路。眾所周知，職業(yè)學校的生源質(zhì)量普遍較差，很大一部分學生對學習欠缺熱情，他們很多都是家長逼迫或者沒有辦法才來到學校學習的。所以，相對來說，在德育課程的學習現(xiàn)狀也并不理想，不少德育課堂上出現(xiàn)“特困生”，一上課就開始睡覺、開小差，這樣的課堂教學無疑是失敗的。鑒于此，筆者認為采用“行為導向”教學法能夠讓學生有明確的學習目標，有動手實踐的平臺，能夠在一定程度上發(fā)揮他們的特長。因此，在中職德育教學中應(yīng)用“行為導向”教學法具有必要性。

二“、行為導向”教學法在中職德育教學中的具體應(yīng)用

（一）項目教學法

項目教學法是在教師的指導下，把一個相對獨立的項目交給學生自己去處理，包括對信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施以及最終的評價等一系列工作都交給學生自己去完成。它最顯著的特點就是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，徹底改變了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的被動教學模式，使學生能夠主動參與、自主協(xié)作并探索創(chuàng)新。而小組工作又是項目教學法的一種基本形式。在德育教學的實踐過程中可以這樣做：首先，可以把整個班級的學生進行分組，每組可分配4-6人，由各組成員為小組設(shè)定名字和口號，并設(shè)置組長、發(fā)言人、資料員、書記員等職務(wù)。然后結(jié)合德育教材的教學內(nèi)容，擬訂若干個項目任務(wù)分派給各個小組，讓小組成員自行合作討論完成，在此過程中可做適當?shù)囊龑В热鐝氖裁捶较蛉胧?。最后在教師檢查項目完成情況或者作出總結(jié)之前，由各項目小組上臺展示。在這樣的行為導向教學過程中，不僅激勵了學生大膽探索與嘗試，而且使得學生之間形成了默契，德育學習好的帶動學習較差的，從而提高整體的學習效率。

（二）模擬教學法

摘要：高中德育受到廣泛關(guān)注，新課程改革的深入，如何在提高實現(xiàn)學生的道德與法治素養(yǎng)，已經(jīng)成為每位教師在教育教學中需要關(guān)注的核心問題。在對學生盡心德育時，應(yīng)將道德、法律根植于學生的價值體系之中，促進學生的社會化，為學生的終身成長服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中德育；開放式教學模式

近年來，通過加強教師培訓，提高高中品德課教師的專業(yè)素養(yǎng)，就如何實現(xiàn)學生的思想道德養(yǎng)成教育，潛移默化的完成學生品德知識，法治精神的品質(zhì)造就展開討論，并在一定程度上去的共識。新課標給高中品德教育帶來了新的理念，也揭示了德育在高中教育中的重要地位，在高中課程體系中進行品德知識和道德規(guī)范的教育，學習運用道德與法治的思維方法，學會做人，學會做事，提高學生規(guī)范自我行為以及待人接物的能力，最終實現(xiàn)教育的最終目的。在學科教學過程中進行德育教學是高中生思想道德建設(shè)的主要途徑，但是在實際的教學過程中，受到應(yīng)試教育的影響，社會、學校、家庭對于學生道德與法治等方面的教育存在認識上偏見，未能引起足夠的重視。新課程背景下，通過教學實踐，探索將新課程的教學理念有效轉(zhuǎn)化為生動有趣的道德養(yǎng)成路徑，但是怎樣革新道德、法治的培養(yǎng)方法，克服當前教學中所遇到的德育難題，是當前高中教師要反思的問題。

一、高中德育存在的問題

1、德育教學脫離實際

當前對于高中德育的重視，新時期的德育教學帶來了生機與活力，體現(xiàn)了德育的生活性、開放性的特點，帶來了新氣象，令人耳目一新。這對于重視學生德育養(yǎng)成的教師而言，更新了德育的觀念，重視德育模式的探索與創(chuàng)新，著力引導高中生有愛心，健康的生活與學習。可是，隨著新課程改革的深入，在德育教學中存在的問題也隨之泛起，比如：在教學組織形式，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，評價方式等課程教學過程中如何有效開展德育工作的問題，最典型的是德育教育中“說教”大于實踐的現(xiàn)象。高中的德育教學工作，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上仍有些脫離學生的生活實際的部分，而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和法治觀念的教學工作，大多是主科教師兼任，受制于傳統(tǒng)教學思想，在這一過程中未能投入足夠的時間和精力，在德育過程中，教師更多的采用“說教”的方式，教學模式單一且枯燥，注重對學生或品德知識或法律知識的傳授，造成課程與學生家庭生活、社會生活相背離的現(xiàn)象，知、行不能達成統(tǒng)一。

摘要：德育教育一直以來都是中小學校教育的工作重點，高中學生正處于人生成長的重要階段，在語文學科知識教學過程中融入德育教育，其實也利于高中學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。不過，在各種因素的影響下，高中語文德育教育中存在很多的誤區(qū)，本文主要針對“高中語文德育教育中誤區(qū)的規(guī)避”這一相關(guān)主題內(nèi)容進行探究，希望高中德育教育工作開展更具有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;德育教育;誤區(qū);規(guī)避

1引言

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多高中學生都存在道德意識薄弱，缺乏誠信，價值觀模糊等系列問題。所以，作為一名高中語文教師，在教學基礎(chǔ)學科知識的時候，還應(yīng)該有意識地加強德育教育工作，潛移默化中，高中學生才能具備更加良好的品德意識，與此同時，也利于我國素質(zhì)型社會人才的有效培養(yǎng)。

2高中語文德育教育中誤區(qū)的存在

2.1高中語文教師對于德育教育的重要性認識不夠

第一篇：初中信息技術(shù)教學中德育教學分析

摘要：隨著社會和科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展的各個方面占據(jù)了重要的地位，成為日常生活中必不可少的部分。如何在信息技術(shù)教學中加強德育教學，成為被關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)德育教學途徑

一、初中信息技術(shù)教學中的道德要求

(一)教育中學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀

中學生在初中階段會對自己的人生觀、世界觀和價值觀進行自主的探索和思考，受到各方面的影響會形成不同的三觀，對待事物和人的態(tài)度也是不一樣的。由于年齡階段、視野等因素的影響，中學生的三觀是不成熟的，在對待和判別事物的時候會出現(xiàn)很多問題和困惑，如若這些影響因素得不到正確的引導和疏導，往往會影響中學生的三觀的正確形成。網(wǎng)絡(luò)上的思想和觀念良莠不齊，這就需要中學的德育工作者借用網(wǎng)絡(luò)文化幫助中學生樹立正確的三觀，讓學生在正確的思想道路上學習文化知識，陶冶情操、弘揚正確的思想，在塑造心靈的工程中啟動積極向上的帶動作用，用真理武裝自我。

摘要:隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和科技進步，社會對人才的要求也越來越高，越來越需要全面發(fā)展的人。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的目標，人的全面發(fā)展主要是指德育、智育、體育、美育等各方面的發(fā)展，德育作為全面發(fā)展之首有其不可取代的地位和作用，而作為德育的主要課堂，思想政治課則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:思想政治;教學;實踐;德育教育

一、高中思想政治教學實踐中的德育問題

1.過多注重知識積累，而忽視品德培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的大背景下，任何一門課程的學習都存在只重視知識教育，而忽視德育教育的問題。在高中思想政治教學過程中，雖然制定很多對學生進行德育培養(yǎng)的目標和要求，但由于高考這一最終的衡量標準，制定的德育目標很難通過試卷來界定，所以無論是教師，還是學生，都把學習的重點最終放在強調(diào)對知識的理解、識記和運用中，很少去探究知識背后包含的德育價值，因此忽視了對學生品德的培養(yǎng)，以及道德情感和道德意志的塑造。如高一《經(jīng)濟生活》的第三課，做理智的消費者這一部分內(nèi)容明確了具體的德育要求———培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，但大多數(shù)教師只把它當成一個知識目標要求學生去背誦，要求學生會做題，學生很難把這一理論運用到實際生活中，更別說運用這一理論去指導自己的實踐和生活。

2.高中思想政治課程的課時安排有限，很難真正落實德育目標