編者按：本論文主要從初中學(xué)生因何怕寫議論文；初中議論文初始階段教學(xué)策略等進(jìn)行講述，包括了深入淺出．掌握常識、用談話的方式引出話題、鮮明扼要．提煉論點、提供論據(jù)。分析論據(jù)、取題課文。模仿名作、議論文起步階段的訓(xùn)練等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：初中語文議論文初始階段教學(xué)教學(xué)策略

論文摘要：議論文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分．議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認(rèn)識水平。議論文初始階段教學(xué)要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。

當(dāng)前。很多初中語文教師都面臨這樣一個難題：學(xué)生或許愛聽好文章，愛看好文章，愛學(xué)好文章，但就是怕寫文章，尤其是談議論文即色變，覺得“無話可議”或“有話不會議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語文作文教學(xué)的一個重要組成部分，特別初三是學(xué)寫議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫作技巧和方法．才能為高中寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門指導(dǎo)十分關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生因何怕寫議論文

初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對于寫簡單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們在反映客觀事物的方式和方法上有各自的特點，所以對于學(xué)生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業(yè)會考中，語文科的綜合評價指標(biāo)能有較大的突破。

二、指導(dǎo)思想

以《初中語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級“語文課程目標(biāo)”以及我市制訂的《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

三、復(fù)習(xí)原則

1、明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。

作文過程是能動地反映客觀世界實踐活動的過程，而人的心理狀態(tài)支配和調(diào)節(jié)著本身的實踐活動。因此，作為一個語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生在作文過程中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律做一番考察和研究是十分必要、有益的。筆者曾給高二年級的學(xué)生訓(xùn)練過一次這樣的作文，兩道作文題任寫一題。板書第一道題《我喜歡作文》時，教室里立刻發(fā)出一陣無可奈何的苦笑聲；板書第二道題《我害怕作文》時，更是發(fā)出一陣似乎是“正中下懷”的私語聲。作文本子收上來了，筆者統(tǒng)計了一個班的情況，寫《我喜歡作文》的20人，全班的40%，寫《我害怕作文》的30人，占60%。有些學(xué)生怕作文，幾乎到了“談文色變”的地步。通過問卷調(diào)查，總結(jié)歸納出學(xué)生怕作文的原因有20條左右。因“無話可寫”與“無法寫好”而怕作文的人數(shù)最多。這里面有教師的責(zé)任，如出題不得當(dāng)，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，引導(dǎo)不得法等等；也有學(xué)生的責(zé)任，如懶讀書，懶觀察，懶練筆，依賴網(wǎng)絡(luò)等等。由此看來，清除學(xué)生對于作文的種種心理障礙，培養(yǎng)他們的寫作興趣，增強他們的寫作信心，是作文教學(xué)中一個亟待解決的問題。

一、作文命題的心理依據(jù)

就高中生來說，不受任何限制的“自由作文”是不存在的，即使是自己擬題作文，也離不開立意取材、遣詞造句、布局謀篇等諸多方面的限制，所以，作文命題時就要考慮命題形式的多樣化，更要充分考慮學(xué)生的心理特征，使其產(chǎn)生興趣，并表現(xiàn)出克服困難的意志行動。有些作文題題旨雖好，但學(xué)生可能多次見過或?qū)戇^，如果提不出新的角度、新的要求，便不能引起他們的寫作興趣，如“談理想”之類。有些作文離學(xué)生實際過遠(yuǎn)，會使他們望而生畏，如“我對經(jīng)濟(jì)體制改革的看法”之類。高中生愛新奇，喜探索，設(shè)計作文題應(yīng)盡量從新的角度考慮。比如，為了實現(xiàn)教材關(guān)于按順序、抓特點寫景狀物的訓(xùn)練要求，筆者布置了一次作文：《鰲山小記》?？紤]到，鰲山就在校園內(nèi)，高一時他們寫過《校園漫步》。可能已寫到鰲山景色。于是，向他們提出新的寫作要求：寫作順序可做新的設(shè)計，比喻手法要有新的招式（學(xué)習(xí)博喻和化靜為動得比喻），聯(lián)想內(nèi)容要有新的特點（注意時代特色）。結(jié)果，這次作文學(xué)生積極性高，作文質(zhì)量也令人比較滿意。高中生熱情高，易受鼓動。熱情是人做事的強大動力，也是激發(fā)智力的重要心理要素。設(shè)計作文題時，教師應(yīng)該充分利用這一動力。有時候，僅僅加上幾句誘導(dǎo)性的話，便會收到意想不到的效果。在布置寫《我這個人》時，筆者附帶寫上幾行字：沒有特點的人是最乏味的人。希望你能發(fā)現(xiàn)自己，寫出自己的特點，哪怕是怪異之點?！拔覜]有特點”，那不要緊，寫出你乏味之處，文章定不會乏味。這幾行字把學(xué)生的熱情鼓動起來了，他們丟掉顧慮，把內(nèi)心的秘密坦誠地抒寫出來了。當(dāng)然，作文題目的設(shè)計，不能老是圍著學(xué)生熟悉的身邊瑣事兜圈子。事實上，十幾歲的中學(xué)生，已經(jīng)逐漸接近成人階段。他們喜歡新鮮事物，評論生活現(xiàn)象，探索人生道路，談?wù)撉巴纠硐搿榱藛l(fā)他們更自覺地、更強烈地意識到自己將要肩負(fù)的社會責(zé)任，適當(dāng)拓寬作文領(lǐng)域是必要和可能的。如讓他們在作文中明辨是非，發(fā)表“政見”，可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，即使有些觀點偏激，經(jīng)過教師耐心疏導(dǎo)，講清道理，他們還是會樂意接受作文訓(xùn)練的意圖的。

二、作文指導(dǎo)的心理因素

作文指導(dǎo)不只是文章的寫作實踐，也是心理學(xué)的靈活運用。有個高中生寫道“：作文在我學(xué)習(xí)中是一座不可攀越的高山，對于作文這座高山，我在小學(xué)就開始爬了，但到了現(xiàn)在還是上不了多高，更不用說征服它了……”這種心理狀態(tài)是有代表性的。如果承認(rèn)這一點，那么，我們在作文指導(dǎo)中就應(yīng)該做到：第一，要使學(xué)生對每個階段（初中或高中階段）作文的總體要求（即“作文山”的總高度）都有一個清楚的認(rèn)識，樹立明確的奮斗目標(biāo)，消除心中無底的彷徨感和恐懼感。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和堅韌的毅力，因為意志行動離不開自覺目的。第二，要給學(xué)生指明登“山”之路，并同他們一起開辟通往山頂?shù)穆窂?。事實證明，把達(dá)到最終目的的行動劃分為若干階段，每個階段又有實現(xiàn)目的的良好方式和方法，才有可能最終完成規(guī)定的任務(wù)。做好上述兩項工作，也就幫助大多數(shù)學(xué)生解決“無話可寫”與“無法寫好”的困難，把他們從“怕作文”的死胡同中引導(dǎo)到“愛作文”的康莊大道上。以議論文的寫作訓(xùn)練為例，高中階段的總體要求是要有比較復(fù)雜的議論能力，做到觀點鮮明，中心明確，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，語句流暢。要登上這個“最高點”，當(dāng)然不可能一蹴而就?！吧健边€得一步步地往上爬。路呢？第一步，先寫運用例證法的議論文，因為這類文章要求援引事例證明論點，比較容易落筆，只要舉例恰當(dāng)，并作些簡要的分析，把事例與觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，就是一篇過得去的議論文了。學(xué)會了例證法，可以說是取得了一個牢固的立足點。第二步，寫例證法結(jié)合引證法的議論文。第三步，寫例證法結(jié)合正反對比論證法或例證法結(jié)合類比論證法的議論文。最后進(jìn)行多種論證方法的綜合訓(xùn)練。這樣步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，日積月累，培養(yǎng)比較復(fù)雜的議論能力的總體要求，是有可能達(dá)到的。當(dāng)然，作文訓(xùn)練的具體途徑，不是只有一條，而是可以殊途同歸的。

三、作文批改和講評的心理影響

[自讀導(dǎo)言]

自讀要求

1．用“圈點批注”的方法自讀文章。

2．在自讀中質(zhì)疑提問。

3．查詢作者及本文寫作背景相關(guān)資料，做適當(dāng)摘錄或制成電子作品。

(解說：作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力--強調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成動筆墨讀書的習(xí)慣；著重培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究意識；強調(diào)學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識視野。)

第一部分、復(fù)習(xí)原則：準(zhǔn)、實、活

一、準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，多個維度：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。特別注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮?、思維習(xí)慣，積極的作業(yè)態(tài)度。

復(fù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）定位要準(zhǔn)，共同制訂復(fù)習(xí)計劃，據(jù)《考試說明》，明確采分點（知識、能力點），考好，增素質(zhì)，明確復(fù)習(xí)的每一步驟中，我要做什么。

復(fù)習(xí)主體定位要準(zhǔn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高、考試，落實學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)行為定位要準(zhǔn)，引導(dǎo)和激勵，組織和策劃，指導(dǎo)和點撥。