一、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的情況介紹

(一)義烏地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀

2014年，義烏電子商務(wù)得到了快速發(fā)展，政府提出了“電商換市”戰(zhàn)略，啟動(dòng)了電子商務(wù)人才培訓(xùn)“230工程”(2年培訓(xùn)30萬(wàn)人)。2014年底，全市各類賣家20余萬(wàn)家。在電子商務(wù)交易額方面，2014年，全市電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)交易額856億元，同比增長(zhǎng)64%。其中，內(nèi)貿(mào)網(wǎng)購(gòu)交易額380億元，同比增長(zhǎng)118%；內(nèi)貿(mào)B2B交易額125億元，同比增長(zhǎng)20%；外貿(mào)網(wǎng)購(gòu)交易額107億元，同比增長(zhǎng)110%；外貿(mào)B2B交易額244億元，同比增長(zhǎng)16%。國(guó)內(nèi)快遞日均出貨63萬(wàn)票，業(yè)務(wù)量位居全國(guó)城市第6位，國(guó)外快遞日均出貨25萬(wàn)票，其中在義e郵寶日均出貨量1.3萬(wàn)余票，占全省57.64%，位列全國(guó)城市第4位。

(二)義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況

義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、敦煌班、ebay班，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建實(shí)踐平臺(tái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前95%的在校生有過(guò)勤工助學(xué)的經(jīng)歷，年收入2800余萬(wàn)元，1800余名在校生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，年收入3500余萬(wàn)元，帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)1000多人，80余名創(chuàng)業(yè)學(xué)生年收入達(dá)10萬(wàn)，有的在校生已成為百萬(wàn)富翁。畢業(yè)生初次就業(yè)率連年保持在98%以上，創(chuàng)業(yè)率連年居全國(guó)高校前列。因在網(wǎng)商培訓(xùn)與教學(xué)方面取得突出成效，學(xué)院獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號(hào)，并被省政府確定為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”試點(diǎn)院校。

二、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革實(shí)踐基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程改革實(shí)踐。

【摘要】論文從我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，針對(duì)地提出了未來(lái)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)采取的發(fā)展路徑和策略，以期為相關(guān)研究和工作開(kāi)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)實(shí)困境;對(duì)策研究

創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，它以激發(fā)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)為教育目標(biāo)，教授受教育者獲取完整創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和掌握創(chuàng)業(yè)技能，從而最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的開(kāi)拓型創(chuàng)業(yè)人才。高等院校創(chuàng)立并開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)發(fā)展的必然，意義重大，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，明確學(xué)生就業(yè)方向，對(duì)于保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于改革我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)業(yè)人員綜合素質(zhì)，拉動(dòng)整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力，構(gòu)建特色創(chuàng)新體系均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試圖總結(jié)目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中的主要問(wèn)題，梳理并提出提升我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育水平的實(shí)施策略和發(fā)展路徑，以期為相關(guān)研究和工作提供有益參考。

1我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

1．1師資力量不足且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

由于創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)推廣的時(shí)間較短，目前我國(guó)高校從事創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量仍然較少，且?guī)熧Y來(lái)源較為單一，其主要特點(diǎn)為學(xué)歷普遍較高，職稱普遍偏低，兼職教師較多，專職教師較少，學(xué)院派的年輕講師較多，具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和豐富創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的較少，此外，由于高校在人事管理制度上存在很多限制，引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高端創(chuàng)業(yè)人才也同樣較難實(shí)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的這種不利局面，往往致使我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育只注重相關(guān)理論學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，往往致使我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生普遍缺乏威信力和說(shuō)服力，廣大青年學(xué)子普遍缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，即便遇到一些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，也不具備把握住機(jī)遇的創(chuàng)業(yè)能力。

1項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”教育方式

1．1項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐理念相結(jié)合

項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新實(shí)踐”的教育方式，能否對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)意義呢。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的課程之一———展示設(shè)計(jì)為例，在展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，進(jìn)行展示設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)將專業(yè)課程項(xiàng)目化融入“創(chuàng)新實(shí)踐”教育方式，以本校每年召開(kāi)的工商模擬活動(dòng)展示攤位設(shè)計(jì)為載體進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行“真槍實(shí)彈”式的實(shí)踐。首先，在課堂上教師分析一些優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的設(shè)計(jì)興趣。其次，理論結(jié)合自己多年的設(shè)計(jì)師工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流、探討設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)一些“興奮點(diǎn)”，慢慢開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念。再次，項(xiàng)目化教學(xué)，主要通過(guò)將學(xué)院的工商模擬市場(chǎng)活動(dòng)展示攤位設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為研討與學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合本學(xué)院的整體形象設(shè)計(jì)不同方案，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、主動(dòng)地研討專業(yè)課的基本內(nèi)容，獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能，從而形成能力。課后，要求每個(gè)學(xué)生給學(xué)院提供展示攤位設(shè)計(jì)稿，由學(xué)生互評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)修改，學(xué)院相關(guān)部門給出反饋意見(jiàn)，學(xué)生還需按照學(xué)院要求進(jìn)行設(shè)計(jì)作品完善。最后，設(shè)計(jì)整理出一套展示設(shè)計(jì)方案并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)。這種根據(jù)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目為主的教學(xué)方式，被稱為項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生能夠真正明白展示設(shè)計(jì)要與企業(yè)的品牌文化、企業(yè)的風(fēng)格定位、價(jià)格定位、銷售渠道、市場(chǎng)進(jìn)行有目的的結(jié)合，使藝術(shù)性和實(shí)用性能夠很好地融合，提升設(shè)計(jì)能力，這也是培養(yǎng)展示設(shè)計(jì)師的快捷通道。

1．2項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合

專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。如何在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂接受創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)業(yè)思維，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。再以展示設(shè)計(jì)課為例，在教學(xué)內(nèi)容上，展示策劃和市場(chǎng)定位，添入校園創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)容。以本院工商模擬活動(dòng)展示攤位為載體，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角色來(lái)做出展示策劃和創(chuàng)業(yè)方案，以小組為單位，同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，從“市場(chǎng)———價(jià)格———活動(dòng)詳情———盈利模式”等內(nèi)容上，大家都提出了詳細(xì)的方案，與學(xué)生互動(dòng)中教師簡(jiǎn)要講述規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功率的知識(shí)，并評(píng)出優(yōu)秀方案。以這種方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)也讓專業(yè)教學(xué)充滿創(chuàng)新性和靈活性。

1．3考核模式的改革

一、工商管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,工商管理專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)企業(yè)所需要的，具有能運(yùn)用管理理論和實(shí)踐方法的專業(yè)技術(shù)人才。但是,由于高職教育的理論知識(shí)只需要“夠用”就可以了,因此高職的課程教授的內(nèi)容就成為本科管理類課程的濃縮。理論教學(xué)內(nèi)容濃縮的同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容卻沒(méi)有增加多少。

（二）教學(xué)方法與手段

工商管理專業(yè)的教學(xué)要求理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重管理中實(shí)踐問(wèn)題的分析與解決,重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是,目前大多數(shù)高職院校在很大程度上還在沿襲過(guò)去的課堂講授模式,并且學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生除了只能從書(shū)本課堂中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以外,別無(wú)它途。這就造成工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不夠，只能“紙上談兵”，卻無(wú)法“腳踏實(shí)地”。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

摘要:高職院校石油石化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在著切入難、案例少、門檻高等瓶頸問(wèn)題，嚴(yán)重影響該專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)能力提升。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，利用技術(shù)化、小班化、融合化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將石油石化領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)、行業(yè)背景相結(jié)合，使學(xué)生深入廣泛地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐課程;石油石化

1高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸

高職院校石油石化學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著很多瓶頸。第一，從專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合看，技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐教學(xué)難以切入。第二，當(dāng)前沒(méi)有專門為石油石化專業(yè)編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`教材，學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。第三，石油石化行業(yè)是資源密集型、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本高、風(fēng)險(xiǎn)高、技術(shù)含量高，對(duì)于高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)門檻過(guò)高［1-4］。

2高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)思路

為破解高職院校石油石化行業(yè)創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題，課題組開(kāi)展針對(duì)石油石化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐切入難、案例少、門檻高的問(wèn)題。在實(shí)施課程建設(shè)的前期調(diào)研中，我們采訪了石油石化專業(yè)學(xué)生、石油石化畢業(yè)生和石油石化專業(yè)專任教師，結(jié)合當(dāng)前石油石化行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和文獻(xiàn)研究結(jié)果，經(jīng)過(guò)討論形成了三個(gè)課程建設(shè)的思路，分別是技術(shù)化、小組化和融合化。技術(shù)化是根據(jù)石油石化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師與相關(guān)技術(shù)教師合作引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)展以專業(yè)技術(shù)為方向的雙創(chuàng)實(shí)踐。石油石化方向技術(shù)創(chuàng)業(yè)門檻高難度大，但也正因?yàn)檫@種技術(shù)壁壘使得該領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“藍(lán)海效應(yīng)”十分明顯，技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新成果能夠較快脫穎而出。根據(jù)以往的數(shù)據(jù)顯示，雖然石油石化行業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例(包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè))只有10．6%(其他專業(yè)18．7%)，但獲該行業(yè)參賽獲獎(jiǎng)和創(chuàng)業(yè)成功的概率較高。加之與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠與專業(yè)教學(xué)互為補(bǔ)充，又能夠加深學(xué)生對(duì)于未來(lái)從事行業(yè)的理解，以技術(shù)為主要方向的雙創(chuàng)活動(dòng)勢(shì)在必行［5-6］。小組化是指縮減班容量，開(kāi)展不超過(guò)15人的小組式個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。由于高職高專學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊、學(xué)生創(chuàng)新能力相對(duì)不足，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育必須是個(gè)性化有針對(duì)性的教學(xué)。首先，在課程設(shè)計(jì)要縮減班容量，最好是以小組為單位的教學(xué)，保證每一個(gè)同學(xué)的參與度和責(zé)任感。其次，將雙創(chuàng)實(shí)踐課作為一種學(xué)有余力的活動(dòng)，要優(yōu)選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學(xué)生參與到實(shí)踐中，在保證教學(xué)效果的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的擇優(yōu)配置。最后在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生挖掘小組成員在技術(shù)、組織、營(yíng)銷等方面專長(zhǎng)，以團(tuán)隊(duì)的形式共同攻克技術(shù)難題和實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)拓展。融合化是指是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到場(chǎng)地、設(shè)備、資金等因素的制約，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程應(yīng)當(dāng)融合學(xué)校內(nèi)外部的資源，為其提供相應(yīng)支持。除了與專業(yè)所在院系合作外，課題組還在課程建設(shè)中與學(xué)校建設(shè)的6個(gè)省級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)開(kāi)展合作，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等支持。同時(shí)利用學(xué)校與地方政府共建的國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供培訓(xùn)、孵化、融資的一條龍幫扶。