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一、教學(xué)反思的幾種操作形式

（1）寫(xiě)教學(xué)后記。新課改后，音樂(lè)課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài)，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問(wèn)題，把滿(mǎn)意與否的環(huán)節(jié)和片段，把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂(lè)教師在其公開(kāi)課《采茶舞曲》后，頗有感觸地寫(xiě)下：歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱，會(huì)略單調(diào)，我因加入了茶文化知識(shí)介紹，茶道表演，及采茶歌錄像片段，并科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使整堂課內(nèi)容變得豐滿(mǎn)起來(lái)了，集知識(shí)性與趣味性為一體，真正讓學(xué)生體味到課改教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，從中體味茶給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，及茶歌與勞動(dòng)的密切關(guān)系。她寫(xiě)的這些正是她這堂課成功之所在。

（2）做案例分析。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節(jié)序曲》，教師先以觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開(kāi)場(chǎng)的畫(huà)面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過(guò)大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)春節(jié)的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組寫(xiě)春聯(lián)、貼窗花、放鞭炮┅┅真是好不熱鬧。但聽(tīng)課教師對(duì)本課卻頗有爭(zhēng)議，認(rèn)為本課從表面看，學(xué)生又作詩(shī)、又表演、又舞蹈、又寫(xiě)、又畫(huà)，什么都有了，惟獨(dú)沒(méi)有音樂(lè)。課后該教師對(duì)本課作了認(rèn)真的反思，認(rèn)識(shí)到本課中自己沒(méi)有處理好“綜合性與音樂(lè)性”之間的關(guān)系，“音樂(lè)課的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。音樂(lè)課的綜合，要把握好‘度’”，并寫(xiě)成案例存檔，以期在以后的教學(xué)中改進(jìn)，求得更好的教學(xué)效果。

（3）觀摩他人教學(xué)?！八街?，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課，研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。筆者每次聽(tīng)優(yōu)秀教師上課歸來(lái)，總是感觸多多，想想同樣一節(jié)課，自己會(huì)怎么上，別人怎么上，其中的差距在哪里？通過(guò)不斷反思，提高自己。

（4）觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的教師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)過(guò)程用攝像機(jī)攝下來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果，是教學(xué)反思的一種較好的手段。筆者曾請(qǐng)一同事幫我拍一節(jié)課教學(xué)錄像，看后簡(jiǎn)直“大跌眼鏡”，“毛病”竟如此之多！之后有意識(shí)去改掉這些“毛病”，例如很多的“口頭禪”，再看自己后來(lái)的上課錄像，感覺(jué)順眼多了。

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇交流?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)頁(yè)和論壇，如*區(qū)音樂(lè)教研網(wǎng)，*教師教研網(wǎng)等，都是教師很好的交流平臺(tái)和精神家園。

二、三種有效的教學(xué)反思策略

（一）增強(qiáng)反思的意識(shí)。

作為音樂(lè)教師，面對(duì)新課程，我們必須時(shí)刻提醒自己，教師的學(xué)科視野仍需拓寬，綜合課程素養(yǎng)和能力仍需加強(qiáng)。新課程改變了教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，其內(nèi)容的綜合化和彈性化，充分?jǐn)U大了教師在教學(xué)過(guò)程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統(tǒng)的"照本宣科"式教學(xué)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)和日常課程活動(dòng)中，注意學(xué)科之間的交流與滲透，關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，自覺(jué)參與綜合課程活動(dòng)的實(shí)踐與磨練，初中和高中的教師要互相了解課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，采取最合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段，整合各種課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

（二）提高反思的能力。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是音樂(lè)教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離。音樂(lè)教師可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程培訓(xùn)、聽(tīng)取專(zhuān)家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開(kāi)，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。

積極參與教育科研是音樂(lè)教師提高教學(xué)反思的能力保障。教育科研與我們對(duì)日常教學(xué)行為的反思具有辨證的關(guān)系。一方面，對(duì)日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)。另一方面，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”，在研究中促使教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

我們?cè)谶\(yùn)用以上反思策略進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要做到“三忌”：一忌形式主義。反思的目的是完善自我，而非應(yīng)付檢查。所以，反思性總結(jié)的內(nèi)容要真實(shí)，要有感而發(fā)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。二忌空泛冗長(zhǎng)。反思性總結(jié)應(yīng)寫(xiě)得詳實(shí)、具體、準(zhǔn)確，不應(yīng)泛泛而談。三忌失真失用。反思性總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)客觀、真實(shí)、實(shí)用。特別是反饋意見(jiàn)，更應(yīng)客觀公正。此外，自己撰寫(xiě)的反思記錄應(yīng)常翻、常研，做到溫故知新，以促使自己不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。