前言：本站為你精心整理了塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才

鄧小平同志講過(guò)：“我們的國(guó)家與國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)”?？梢哉f(shuō)這里的“素質(zhì)”是多方面的，而決不是知識(shí)豐富，思想，能力上貧乏的“高素質(zhì)人才”。

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)正在蓬勃地向閃發(fā)展，社會(huì)和務(wù)個(gè)方面迸發(fā)出巨大的活力，俁教育的發(fā)展卻落后于其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。“應(yīng)試教育”的弊端也越不越顯現(xiàn)：一味的片面的追求升學(xué)率，必然會(huì)導(dǎo)致過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和畸形的片面發(fā)展。浙江省高二的一名學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)成績(jī)的名次和家長(zhǎng)的壓力，用榔頭打死了母親，這是觸目驚心的，他缺少的是健康的心理素質(zhì)；曾經(jīng)顯赫一時(shí)的博士生何陽(yáng)以其特有的才華發(fā)展了點(diǎn)子公司，但困貪圖錢財(cái)而走向了犯罪，他缺少的是思想道德素質(zhì)；北京的一所名牌大學(xué)的一名大學(xué)生有著良好的天資，但應(yīng)聘時(shí)帶著父母而被用人單位拒之門外，他缺少的是能力?？磥?lái)應(yīng)試教育只能創(chuàng)造出許許多多呆讀死記、高分低能的模仿型人才，創(chuàng)造出許多片面發(fā)展的人才。照葫蘆畫瓢，人云義亦云的能力綽綽有余，品德高尚、獨(dú)立思考、發(fā)明創(chuàng)造的功力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?？磥?lái)，我們需要也必須推行素質(zhì)教育，我們需要對(duì)教育體制、教學(xué)方式進(jìn)行，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，否則我們會(huì)在新一次競(jìng)爭(zhēng)中落后，這并不是危言聳聽。

我們之所以要塑造全面的創(chuàng)造型人才，是因?yàn)樵?1世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中世界需要全面發(fā)展的人才，需要?jiǎng)?chuàng)造型人才；我們之所以要塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，是因?yàn)樵谖磥?lái)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)空前的交流，滲透與交流，僅具有單方面的才能很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。鄧小平同志指出，要發(fā)展教育就要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”，在其整個(gè)思想理論中也有很多處體現(xiàn)了這一點(diǎn)?？倳泟t認(rèn)為：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力┄一個(gè)沒有創(chuàng)造力的民族難以屹立在世界民族之林”。可以說(shuō)，21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)呼喚著全面發(fā)展的人才，呼喚著創(chuàng)造性思維人才的涌現(xiàn)。因循守舊，墨守成規(guī)，只能導(dǎo)致在競(jìng)爭(zhēng)中失敗。美國(guó)英才教育委員會(huì)尖銳指出：日益增多的平庸之輩在威脅著國(guó)家和民族未來(lái)，一流之才與三流之才的分水嶺在于沒有創(chuàng)造性。放眼于當(dāng)前的人才市場(chǎng)，越來(lái)越多的企業(yè)在關(guān)注學(xué)歷的同時(shí)，更多的需要全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，他們不僅需要在某一方面有過(guò)硬的高精尖的技術(shù)本領(lǐng)，而且知識(shí)要橫闊各個(gè)領(lǐng)域，要會(huì)靈活多變，要有創(chuàng)造力，這才是一個(gè)真正的高素質(zhì)人才，但在目前條件下，這樣的人鳳毛麟角。由此看來(lái)，全民族創(chuàng)造力的培養(yǎng)，全國(guó)家的發(fā)展，寄希望于教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)的更替速度是令人吃驚的：個(gè)人不更新知識(shí)將難以謀生，企業(yè)不采用新技術(shù)便會(huì)破產(chǎn)，國(guó)家不發(fā)展高新技術(shù)將處于被動(dòng)。如此種種挑戰(zhàn)也是對(duì)教育的挑戰(zhàn)。知識(shí)的創(chuàng)新，只靠我們?cè)谡n本上那些知識(shí)是不夠的，必須在創(chuàng)新中探索，這在很大程度上取決于人的知識(shí)學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化能力。所以，教育要培養(yǎng)創(chuàng)造者，素質(zhì)教育的目的是提高人的多方面素質(zhì)，而我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是為了“減負(fù)而減負(fù)”，我們所做的一切措施都是為了讓受教育者有更充實(shí)的時(shí)間掌握以科學(xué)知識(shí)為主的一切知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力、自我管理能力，從而為今后的全面發(fā)展創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。在我國(guó)，直到如今，壓抑創(chuàng)造精神的力量依然存在，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相當(dāng)薄弱，重知識(shí)的灌輸輕視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以考試為目的，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)變得枯燥無(wú)味，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。而輕視學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作與創(chuàng)造思維的能力。所以，每當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)作文、論文提出獨(dú)特的構(gòu)思，或用獨(dú)到的方式解決一道數(shù)學(xué)題，或以獨(dú)特的想象力繪制了一幅圖畫時(shí)，我們對(duì)他們應(yīng)該少一份壓抑，多一份鼓勵(lì)，因?yàn)樵谒麄儤?gòu)思與聯(lián)想間蘊(yùn)含著創(chuàng)造的能力與成分，而且可能會(huì)構(gòu)成對(duì)未來(lái)取得重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)，我們何樂(lè)而不為呢？

我們的教育為了實(shí)現(xiàn)“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”，為了使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，從現(xiàn)在就應(yīng)特別需要培養(yǎng)具有開拓精神，培養(yǎng)多元化發(fā)展和創(chuàng)造能力的人才，教養(yǎng)有良好身心素質(zhì)的人才，這也必然的對(duì)目前的教學(xué)方式等一系列教育體制提出了更高的要求。在普通高校中，“兩課”是所有學(xué)生的必修課，而毋庸置疑兩課的中心思想與先進(jìn)理論對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高有著重要意義。但由于在教學(xué)方式上不恰當(dāng)，教師照本宣科，大講理論，少與身邊的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，使得課堂上沉悶，枯燥無(wú)味，許多教師也只是講一些要考試的內(nèi)容，學(xué)生更多的是在臨考前背背筆記、大綱就萬(wàn)事大吉了，從而使“兩課”沒有起到相應(yīng)的作用。最近欣喜地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對(duì)此有所調(diào)整，課上教師與學(xué)生互相討論，課堂活躍而不失莊重，課下參觀訪問(wèn)，社會(huì)調(diào)查，講演競(jìng)賽，在活動(dòng)與交往中加深了對(duì)理論的辯證看法，而考試也改為以論文形式出現(xiàn)，或以暢所欲言發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，出現(xiàn)了許多不同的創(chuàng)新思維。而我校近日進(jìn)行了大專辯論會(huì)，提出了諸如“機(jī)遇與勤奮誰(shuí)更重要”，“上網(wǎng)的利與弊”，“大學(xué)生打工的利與弊”，“加入WTO適時(shí)嗎”等一系列現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行討論，受到了廣泛的歡迎，這不僅有效地開發(fā)了學(xué)生的口才，思辯能力，創(chuàng)造能力，還使同學(xué)在準(zhǔn)備比賽中廣泛搜尋各方面的知識(shí)，開闊了眼界，從而達(dá)到了全面發(fā)展，無(wú)形中在思想、文化、心理等素質(zhì)上也有了提高，這才是我們要推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，改變教學(xué)內(nèi)容與方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，有助于激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生活潑地學(xué)習(xí)，有助于各種感官和大腦的活動(dòng)、理解、記憶等心理活動(dòng)同已有的知識(shí)潛能相結(jié)合，以求得開發(fā)人的創(chuàng)造潛力的最佳效果。而那種以記憶為中心的“填鴨式教育”，求全責(zé)備的方式只會(huì)助長(zhǎng)平庸之輩，抹殺卓越。

如果我們?cè)诤细竦幕A(chǔ)上鼓勵(lì)優(yōu)秀，在規(guī)范的前提下鼓勵(lì)拔尖，多一些全面發(fā)展的空間，多一點(diǎn)創(chuàng)造思維，少一些填鴨，少一點(diǎn)偏激，那么那種有由壓力贊成的殺母的悲劇也許不會(huì)發(fā)生，那么那個(gè)高知何陽(yáng)還會(huì)由于道德素質(zhì)不過(guò)硬而犯罪嗎？那么也許不會(huì)再發(fā)生大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)帶著父母了吧？但愿如此。

路漫漫，其上下而求索。我們更清楚地認(rèn)識(shí)到推行素質(zhì)教育，塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才的道路并不平坦.畢竟，應(yīng)試教育在我們這個(gè)國(guó)度中已根深蒂固，甚至仍?shī)A雜著許多封建的落后思想，光宗耀祖，出人頭地的閉塞觀念更強(qiáng)化了應(yīng)試教育，“望子成龍”、“望女成鳳”、“鯉魚跳龍門”以及競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈也阻礙了推行素質(zhì)教育。但是為了我們民族的未來(lái)，為了國(guó)家的強(qiáng)盛，我們必須將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，無(wú)論它有多難，無(wú)論他有多么多的荊棘。我們希望培養(yǎng)出有保爾的精神，有著比爾.蓋茨的知識(shí)與能力的全面發(fā)展的一批人才，也許這需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但只要全社會(huì)人共同努力，只要社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人把自己的責(zé)任落到實(shí)處，只要為素質(zhì)教育拓展空間，我們堅(jiān)信這會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

希望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，但正如地上的路，走的人多了，也就成了路。