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當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的要點(diǎn)已轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)、科技為中心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)上，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何適應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞那揖哂袕?qiáng)烈的創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)的社會(huì)主義新人，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。百年大計(jì)，教育為本，大力發(fā)展教育事業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的綜合提高是教育事業(yè)不斷取得發(fā)展的關(guān)鍵所在。作為一名教師培訓(xùn)部門的工作人員，深感責(zé)任重大。這次我看了《在全區(qū)教育干事春季研修班上的講話》，更是感觸頗深。

目前，我市有一大批戰(zhàn)斗在第一線的教育工作者，他們牢記黨的國(guó)家的重托及自身的神圣使命，在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著重要作用。值得可喜的是，一大批老教師經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)年累月的積累和辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，并把他們升化到理論的高度，形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，為新時(shí)期的教育工作做出重大的貢獻(xiàn)。一大批中青年教師適應(yīng)潮流，緊跟時(shí)代步伐，善于學(xué)習(xí)新理論，研究新課程，勇于實(shí)踐，在創(chuàng)造性的工作中發(fā)展自身，在教育教學(xué)科研中有所突破，有所創(chuàng)新，有所建樹(shù)，成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，為素質(zhì)教育做出了積極的貢獻(xiàn)。這兩類教師無(wú)疑是我國(guó)教育戰(zhàn)線上的中流砥柱。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌階段，追求利益的最大化已成為社會(huì)的價(jià)值取向。傳統(tǒng)與現(xiàn)代、常規(guī)與創(chuàng)新、落后與文明的激烈碰撞對(duì)人們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成了巨大的沖擊，對(duì)教師隊(duì)伍的影響也是重大深遠(yuǎn)的。一部分教師因規(guī)守矩，滿足于現(xiàn)狀，如老船工似地千篇一律地來(lái)回?cái)[渡。他們松于研究教學(xué)教法及學(xué)生的實(shí)際情況，懶于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。面對(duì)教育改革，茫然不知所措；面對(duì)思想前衛(wèi)，反叛意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，束手無(wú)策。不能正視學(xué)生的個(gè)性特征，不能因才施教，不敢有所突破。令人心痛的是教師隊(duì)伍中還存在著一小部分“混混”教師，他們混日子，混工作，混飯碗，得過(guò)且過(guò)。他們厭煩本職工作，時(shí)刻準(zhǔn)備下海經(jīng)商或出國(guó)掙錢，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生麻木不仁、草草應(yīng)付了事。如此教師，本職工作尚無(wú)法搞好，更談不上改革創(chuàng)新。作為一個(gè)教師培訓(xùn)工作者，我們應(yīng)該努力做好自己的工作，努力提高教師的政治思想覺(jué)悟，增強(qiáng)教師的歷史責(zé)任感和使命感，使他們熱愛(ài)教育，奉獻(xiàn)教育。我認(rèn)為應(yīng)朝以下幾個(gè)方面努力。

一、努力培養(yǎng)教師高尚的道德品質(zhì)

師德修養(yǎng)是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的先導(dǎo)與動(dòng)力，是教師履行教書(shū)育人職責(zé)，在教育教學(xué)工作中進(jìn)行自我鍛煉，自我完善職業(yè)道德的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生直接的影響，有的甚至可以影響一個(gè)學(xué)生的一生。因此，加強(qiáng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)、進(jìn)一步明確自身職責(zé)，確立教師的職業(yè)道德意識(shí)，努力提高自身的師德水平，以教書(shū)育人為天職，言傳身教，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，做學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人。

二、培養(yǎng)教師全新的教育觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校與教師都圍繞著“分?jǐn)?shù)”這個(gè)軸心轉(zhuǎn)動(dòng)，口頭喊著“面向全體、全面發(fā)展、大力推進(jìn)素質(zhì)教育”等，實(shí)際上眼睛仍緊緊盯住“分?jǐn)?shù)”、“名次”，致力于學(xué)生考高分，片面追求升學(xué)率和優(yōu)秀率，忽視了學(xué)生的德育工作和其他技能學(xué)科的教育，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，為他們的全面發(fā)展設(shè)置了人為的障礙，從而影響了整個(gè)中華民族素質(zhì)的提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，迫切需要教師具備全新的教育觀念。

三、在教師專業(yè)理論功底和業(yè)務(wù)能力進(jìn)行大力培訓(xùn)

新時(shí)期的教師必須努力擺脫應(yīng)試的束縛，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自我，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。這就要求教師從“精、深、博”三個(gè)方面構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)。“精”就是要求教師全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；“深”就是要求舉一返三，融會(huì)貫通；“博”就是要求除學(xué)習(xí)應(yīng)具備的教育學(xué)、心理學(xué)、基本教育理論修養(yǎng)外，還應(yīng)該有扎實(shí)的基本功，靈活生動(dòng)的教學(xué)教法，掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，獨(dú)立進(jìn)行教改教研和處理運(yùn)用最新教育信息的能力。作為教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)他們的全面能力，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，變外部指令為學(xué)生的內(nèi)部自發(fā)活動(dòng)。

四、培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和改革意識(shí)

在商品經(jīng)濟(jì)浪潮的強(qiáng)烈沖擊下，當(dāng)今社會(huì)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果只能是優(yōu)勝劣汰，適者生存。教師沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不可能培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生，教師不改革，就不可能推陳出新，教育的目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我們課堂有可能被擠出現(xiàn)代化之列，無(wú)法立足于世界民族之林。

五、努力培養(yǎng)教師較強(qiáng)的創(chuàng)造能力

教師一般都具有較為扎實(shí)的基本功和較深的理論功底，但這些并不等于課堂擁有了創(chuàng)造力。教師只有保持樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，才能充分挖掘自身的潛能，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，更好發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢(shì)激發(fā)教育學(xué)生。榜樣是路標(biāo)，是導(dǎo)航燈，它的力量是無(wú)窮的。具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，他們的思維常會(huì)突破常規(guī)，標(biāo)新立異，他們的言語(yǔ)常會(huì)閃現(xiàn)著智慧的火花，他們的教學(xué)教法將會(huì)更富情趣?？傊?，他們的一言一行對(duì)學(xué)生將是無(wú)聲的命令，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

《在全區(qū)教育干事春季研修班上的講話》精神為我們教師培訓(xùn)工作者提出了新的要求，我們必須以三創(chuàng)為目標(biāo)，大力開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，在我市打造一批素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)精良的名教師骨干隊(duì)伍，為我市教育事業(yè)的大發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。