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一，音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂(lè)教育。，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂(lè)教育的理想價(jià)值觀?；诮逃砟?，組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，面向每中小學(xué)生。包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂(lè)課應(yīng)使每學(xué)生都能從中受益，都能潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中生活的樂(lè)趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以藝術(shù)實(shí)踐和為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為的新型教學(xué)模式。

音樂(lè)教育的要學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而巨大的差異。其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的也會(huì)不同。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹了廣闊的舞臺(tái)，，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性自由的發(fā)展，允許學(xué)生用獨(dú)特的學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解。切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

二，教育理念的思考，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。

以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師教育的主體，學(xué)生教師的教、傳授去獲取知識(shí)，學(xué)生往往被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

三，鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂(lè))文化為主線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，實(shí)踐與，綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于。

1．以審美為中心

為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操必要的音樂(lè)審美能力。學(xué)中，要學(xué)生對(duì)音樂(lè)的要素、手段整體性的反應(yīng)，要學(xué)生感受、體驗(yàn)、音樂(lè)中的情感內(nèi)涵，還要學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而現(xiàn)在受益，而且終身受益。

2．以(音樂(lè))文化為主線

以往音樂(lè)教材的視角往往單純從音樂(lè)到音樂(lè)，很少?gòu)奈幕慕嵌热ニ伎?。近年?lái)國(guó)外教育，視從音樂(lè)文化上去開(kāi)拓。學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到普通中小學(xué)的音樂(lè)教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)拓寬為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要，本教材的內(nèi)容，音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的等等，把音樂(lè)置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3．以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)

一門學(xué)科有它自身的體系，音樂(lè)學(xué)科也不例外。從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí)；從最時(shí)值“一拍”到音符時(shí)值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等

等，教材都一一名淺入地步步展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，學(xué)習(xí)音樂(lè)必需的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)技能。

4．實(shí)踐與

音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要學(xué)生的和實(shí)踐，學(xué)生感受、體驗(yàn)、音樂(lè)的情感，學(xué)生體驗(yàn)、、鑒賞音樂(lè)的美。在以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果，而對(duì)實(shí)踐過(guò)程的教育價(jià)值。故此，要藝術(shù)實(shí)踐的最后結(jié)果，也要實(shí)踐的過(guò)程，過(guò)程中的探究與，過(guò)程的教育價(jià)值，“結(jié)果”和“過(guò)程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要探究性、性活動(dòng)。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，的音樂(lè)感受、、的能力。中小學(xué)的音樂(lè)非專業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，主要為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也為旋律的編創(chuàng)，對(duì)音樂(lè)的不同演繹。

5．綜合與滲透

其一，音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的綜合。如：演唱、演奏教學(xué)與音樂(lè)欣賞教學(xué)相；演唱、演奏、欣賞與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能相；感受、體驗(yàn)、、鑒賞與音樂(lè)文化相等。其目的是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間能夠橫向，拓寬音樂(lè)視野，音樂(lè)能力。其二，音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的。如：音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等。其三，音樂(lè)與藝術(shù)之外的學(xué)科間的。如：音樂(lè)與文學(xué)、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等。

6．把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于

興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)密切、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的。在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力，性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣及愛(ài)好。

新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性基礎(chǔ)上，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性，各年級(jí)的歌曲還兼顧時(shí)代性。朗朗上口，易聽(tīng)易記，讓學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)。在樂(lè)譜使用上，從我國(guó)的國(guó)情兼顧世界上使用的各主要譜種。刪除了過(guò)難的和弦等知識(shí)，和聲(音程)主要口風(fēng)琴的目定低音伴奏的去操作實(shí)踐，，還有自制樂(lè)器，編創(chuàng)小品、游戲、舞蹈等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教材的最后，還有活動(dòng)性的測(cè)試與評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生自測(cè)、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，多彩。