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摘要：在新工科背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能產(chǎn)業(yè)的不斷升級和推進，社會對軟件人才的需求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，高校在人才培養(yǎng)模式上也做了一些新調(diào)整，更側(cè)重于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從產(chǎn)業(yè)需求端、軟件種類布局、學(xué)科交叉發(fā)展、產(chǎn)教融合、賽事活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等7個方面進行了分析和探討，試圖挖掘出一套相對完善的創(chuàng)新性軟件人才培養(yǎng)模式。為了提高每種人才培養(yǎng)模式的說服力，還以長江大學(xué)軟件工程專業(yè)為例進行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：新工科；軟件人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，乃當(dāng)今立根之本。傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展動力不足，唯有創(chuàng)新，科技方能日新月異?！靶鹿た啤备拍畹奶岢?，既給軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展劃定了基調(diào)，同時也給高校軟件人才培養(yǎng)指明了方向。軟件工程專業(yè)作為最具有創(chuàng)新性的專業(yè)之一，如何在新工科背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的軟件人才，是亟待解決的重要問題。目前，國內(nèi)很多學(xué)者在對創(chuàng)新型人才研究上做了大量的工作。如李微等[1]提出了CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，目的用來提升傳統(tǒng)工程專業(yè)質(zhì)量和傳媒類產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。沙有闖等[2]針對高職院校中存在的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏、人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展切合度不高、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范等問題，提出了一種針對移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和評價體系。張愛玲等[3]強調(diào)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中占有不可或缺的重要作用，明確指出只有校企深度融合才能培養(yǎng)出實踐能力和創(chuàng)新意識強的軟件人才。宋友等[4]重點分析了新工科建設(shè)中的6個內(nèi)涵，并結(jié)合軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，提出了“三問”，對人才的培養(yǎng)具有很好的借鑒價值。湯建國等[5]提出了多元化教學(xué)模式和復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)方法。苑帥民等[6]提出了基于大創(chuàng)與新工科相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才指明了方向。周世杰等[7]提出了一種基于“2+2”和“雙學(xué)位”的培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型新工科人才。王國胤等[8]探討了地方高校在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法與路徑，并以重慶郵電大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例進行了深入研究。張兄武[9]提出了由政府、高校、企業(yè)和學(xué)生四方共同構(gòu)建“四方聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式，以解決應(yīng)用型創(chuàng)新人才在實踐和創(chuàng)新能力上不足的問題。蔣海云等[10]提出了跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級的思路，實施專業(yè)內(nèi)外兼修、學(xué)科交叉，并組建具有創(chuàng)新型的師資團隊，著手從師資端來提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平。上面這些研究具有很好的借鑒價值和理論意義，能為軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可靠依據(jù)和思想支撐。筆者在上述研究的基礎(chǔ)上，做了進一步的探討，希望能進一步豐富創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式，同時也能為培養(yǎng)多類型創(chuàng)新型軟件人才提供思路。

1創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式探討

接下來，本文將從產(chǎn)業(yè)需求端、軟件種類布局、學(xué)科交叉發(fā)展、產(chǎn)教融合、賽事活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)等7個方面進行詳細(xì)探討。

1.1從產(chǎn)業(yè)需求端來培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才

目前，社會對軟件人才需求旺盛，每年僅阿里、騰訊、科大訊飛、商湯、攜程、百度等名企就招募大量的軟件人才。另外，隨著汽車無人駕駛的逐步發(fā)展，該領(lǐng)域的軟件人才需求巨大。高校可以與這些企業(yè)合作，共同成立實驗室、研發(fā)中心、實踐基地等，由這些企業(yè)的資深高級工程師或者項目經(jīng)理來擔(dān)任負(fù)責(zé)人。通過將企業(yè)的優(yōu)秀產(chǎn)品帶入課堂或者實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。還有不少高校與企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)方式，這也是一種可行性強的人才培養(yǎng)模式。對于企業(yè)來說，這樣既解決了用人問題，也能減少企業(yè)的招聘成本。對于學(xué)校來說，避免了在人才培養(yǎng)方式上的盲目性。

1.2從軟件種類布局來培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新人才

從全球來看，軟件大致可分為操作系統(tǒng)軟件、工具軟件、應(yīng)用軟件3大類。其中，操作系統(tǒng)軟件包含PC端的Windows、Linux/unix、Macos和移動端的安卓、IOS、鴻蒙等。工具軟件包含：①編程軟件，如Matlab、Java、c、VC、PHP等；②數(shù)據(jù)庫軟件，如Oracle、MYSQL等；③辦公軟件，如Office、WPS等；④其他工具軟件。應(yīng)用軟件包括各種管理系統(tǒng)軟件、如ERP、OA等。在這3大類軟件中，中國最為緊缺的前2種軟件人才，尤其第一種。操作系統(tǒng)的重要性不言而喻，它是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，是計算機系統(tǒng)中最為核心的底層，是IT系統(tǒng)中的血液。隨著華為鴻蒙移動系統(tǒng)的推出，中國在操作系統(tǒng)領(lǐng)域邁出了一大步。各高校應(yīng)與華為共同成立操作系統(tǒng)實驗室、操作系統(tǒng)研發(fā)中心、操作系統(tǒng)應(yīng)用中心等，在鴻蒙系統(tǒng)上共同研發(fā)，建立更為完善的技術(shù)生態(tài)鏈。在工具軟件中，中國在編程軟件和數(shù)據(jù)庫軟件上與西方發(fā)達國家仍有些差距。高校軟件工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)側(cè)重于某一個分支或者某一種軟件，進行精細(xì)化培養(yǎng)，力爭做細(xì)做精，培養(yǎng)出高端專業(yè)創(chuàng)新型人才，為開發(fā)出國產(chǎn)編程軟件和國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫軟件服務(wù)。

1.3依托學(xué)科交叉發(fā)展來培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才

自然界中的任何事物都不是孤立的，都存在內(nèi)部的關(guān)聯(lián)或者相互制約的關(guān)系，軟件技術(shù)也一樣。只有將軟件技術(shù)與其他行業(yè)、其他領(lǐng)域相結(jié)合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢。單一的學(xué)科或?qū)I(yè)通常具有較大的片面性或局限性，多觀點、跨專業(yè)的探索，更容易站在更高的角度獲得新的思想和認(rèn)識。自古以來，人類的重大發(fā)現(xiàn)都是從幾個不同維度、不同路線上交叉而獲得的?？萍紕?chuàng)新需要交叉融合，人才培養(yǎng)則更需要交叉融合。現(xiàn)如今，社會迫切需要大量的復(fù)合型創(chuàng)新人才，如需要的人才既需精通軟件研發(fā)，也需熟悉行業(yè)知識。以長江大學(xué)為例，長江大學(xué)是一所以石油為特色的普通高等學(xué)校，在石油領(lǐng)域享有一定的聲譽，該校在軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，充分將軟件開發(fā)技術(shù)與石油行業(yè)相結(jié)合，形成了以石油為特色的軟件人才培養(yǎng)體系。具體的實施方法是在本科生的課程體系中增加了一些石油類的基礎(chǔ)課程，目的是提高學(xué)生的行業(yè)應(yīng)用背景。通過一系列的學(xué)科交叉措施和教師綜合引導(dǎo)，使學(xué)生具有使用軟件技術(shù)解決行業(yè)問題的能力。

1.4在產(chǎn)教融合中培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才

在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，軟件工程專業(yè)應(yīng)積極與企業(yè)對接，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實習(xí)、實驗室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才評價體系上形成合作機制。通過線上線下途徑，企業(yè)為學(xué)生授課，將最新的技術(shù)、最新的軟件工程思維帶入到課堂中，并通過一些實用的項目案例或者產(chǎn)品模型來提高學(xué)生的動手能力。企業(yè)對于學(xué)校輸送過來的計算機類學(xué)生，應(yīng)該提供實習(xí)環(huán)境、實習(xí)導(dǎo)師、實習(xí)計劃、實習(xí)方案，全程進行監(jiān)督和管理，實習(xí)結(jié)束，需對學(xué)生的整個過程和實習(xí)結(jié)果進行評價。對于在該企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)盡可能地留在本企業(yè)就業(yè)或者提供就業(yè)渠道，從而提高學(xué)生實習(xí)的積極性。另外，學(xué)校也應(yīng)主動和企業(yè)在協(xié)同育人模式上進行探索，形成一套適應(yīng)于本校的實施方針。

1.5通過舉辦或參加各類軟件類大賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新不斷推進，各種學(xué)會、協(xié)會、高校、企業(yè)和一些機構(gòu)也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。每年有不少國際、國內(nèi)和省部級等各種賽事，這些賽事能將具有相同愛好或者同類型技術(shù)的人聚在一起進行交流和探討。舉辦賽事或參加賽事，其中很重要的一點就是強調(diào)項目的創(chuàng)新性，這就要求參賽者具備一定的創(chuàng)新能力。大學(xué)生團隊通過尋找項目，能極大地提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。以長江大學(xué)為例，在長江大學(xué)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，一直大力鼓勵大學(xué)生參加各種大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+大賽、挑戰(zhàn)杯、計算機設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽等。通過參加這些大賽，明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和擴大了學(xué)生的視野，讓其能明白自己的不足，讓其明白國內(nèi)外競爭者在做什么、在想什么，自己如何超過競爭對手。

1.6通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺培養(yǎng)創(chuàng)新人才

近年來，不少高校成立了大學(xué)科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、孵化基地等機構(gòu)，這些機構(gòu)或組織在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如上海交通大學(xué)國家大學(xué)科技園、零號灣孵化中心在很大程度上促進了科技發(fā)展和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。這些入駐科技園和孵化機構(gòu)的團隊大都是由在校教師和學(xué)生組建而來的，通過成立實體企業(yè)進行運營，這為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了可檢驗的途徑和方法。再以長江大學(xué)為例，長江大學(xué)于2014年組建成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，該學(xué)院是集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、項目孵化、項目指導(dǎo)、企業(yè)加速服務(wù)、財稅代賬、投融資對接為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺，該平臺一直承擔(dān)著全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在長江大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重大的作用。近年來，該平臺每年舉辦了各種大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、計算機設(shè)計大賽、大數(shù)據(jù)技術(shù)大賽等，并籌辦了項目投融資活動，同時邀請國內(nèi)外著名投資機構(gòu)進行投資，已促使一大批項目和科技轉(zhuǎn)換成果落地。

1.7通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提高軟件人才的創(chuàng)新意識

理論指導(dǎo)實踐，思維指導(dǎo)行動。當(dāng)一個大學(xué)生有了某些創(chuàng)新思維，才能夠采取相應(yīng)的創(chuàng)新活動。因此，除了上述6種方式，高校還應(yīng)該通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)新、什么是創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要注意什么。在現(xiàn)實的教育中，絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，一直受傳統(tǒng)思想影響，只關(guān)注基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視了思維課程上的學(xué)習(xí)。在部分高校也存在類似問題，只注重學(xué)生每門功課的考試成績、英語四六級成績、考研成績等，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和過程不甚了解，這在某種程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校大學(xué)生是最年輕、最容易接受新事物的群體，對生活中出現(xiàn)的新事物、新產(chǎn)品極為好奇和感興趣，思想活躍，容易迸發(fā)出創(chuàng)新思路來。因此，高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思路和創(chuàng)業(yè)熱情。筆者在長江大學(xué)開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能+區(qū)塊鏈”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過對比，接受了該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生其思想相對較為活躍，更愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。軟件人才作為國家最為重要和最高端的人才，更應(yīng)該在人才培養(yǎng)中融入相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

2結(jié)論

科技創(chuàng)新，是當(dāng)今社會發(fā)展的重要方針，也是不斷提升國力的重要保障。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的軟件人才是當(dāng)今社會發(fā)展之所需，也是中國從制造業(yè)大國邁向科技大國的強力支撐。本文提出從產(chǎn)業(yè)需求端來培養(yǎng)通用性創(chuàng)新人才、從軟件種類布局來培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新人才、依托學(xué)科交叉發(fā)展中培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才、在產(chǎn)教融合中培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才、通過舉辦或參加各類大賽來培養(yǎng)建模創(chuàng)新型人才、通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提高軟件人才的創(chuàng)新意識，對人才培養(yǎng)進行了分析和探討。該研究不僅能為普通本專業(yè)科院校軟件工程專業(yè)提供借鑒，也能為機械工程、生物工程、電子信息等相關(guān)工科專業(yè)提供參考。

作者:陳應(yīng)霞 陳艷 單位:長江大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院