新課改下培養(yǎng)教師有效反省能力策略
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摘要：教師是學(xué)校發(fā)展的首要資源，同樣，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低也影響著學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的自身有效反省，促使教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展。近幾年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)行業(yè)也發(fā)生了諸多變化。比如，教學(xué)觀念得到突破、教學(xué)方式得到了創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容得到了豐富等。而且，新課改背景下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著本質(zhì)區(qū)別，新課改提倡素質(zhì)教育，而傳統(tǒng)教學(xué)模式提倡文化課教育。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，還要求學(xué)生具備良好的品行。但是，由于部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較大，即便其具備高素質(zhì)、高技能，也難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。為此，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)校應(yīng)該大力推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范教師的教學(xué)行為，加強(qiáng)教師的自我反省。本文將對(duì)新課改背景下有效反省對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義進(jìn)行簡單闡述，并不斷尋找措施加強(qiáng)教師的自我反省，從而不斷提高教師的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：有效反??；新課改背景；素質(zhì)教育
現(xiàn)階段，自我反省型教師正在成為教育行業(yè)的主流，并且自我反省對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能的提升有著重要的作用。古語云：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”由此可知反省的重要性。同樣，對(duì)于教師來講，反省是其專業(yè)發(fā)展的核心，只有不斷反省，不斷培養(yǎng)自己的反省能力才是促進(jìn)專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑。在現(xiàn)如今的教育一體化背景下，如果建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就必須從基礎(chǔ)做起，即不斷培養(yǎng)教師的反省能力。所以，本文將以教師行業(yè)發(fā)展的規(guī)律為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)教師自我反省意識(shí)的培養(yǎng)。
（一）偏向口頭式交流
據(jù)了解可知，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行課后反省時(shí)更傾向于口頭式交流，而且教師認(rèn)為同事之間相互交流就可以為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供新思路，由于教師只注重口頭式交流，所以就忽略了內(nèi)省式、撰寫式等反省方法。教師長時(shí)間受這一反省方法影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就容易把反省的重點(diǎn)停留于表面或者某一時(shí)刻，并且還總是堅(jiān)持講過即反省過的觀念，這一觀念就使教師無法真正反省自己在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，從而就缺少沉淀和提升的空間。
（二）內(nèi)容傾向于表面性
反省從教師反省的內(nèi)容和層次上來看，教師的反省更傾向于教學(xué)過程中材料的準(zhǔn)備、教學(xué)用具的使用和教學(xué)方法等層面，而教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等問題很少進(jìn)行反省，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象缺乏分析。
二、教師有效反省的重要意義
（一）有利于加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)觀的再認(rèn)知
不管是在哪一科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師都更加注重教學(xué)結(jié)果，這表明教師對(duì)教學(xué)過程很少進(jìn)行自省。因此，為了朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，首先教師就要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中明確學(xué)生的主體地位。其次，教師通過不斷反省還可以促使其對(duì)教學(xué)觀進(jìn)行再次的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，進(jìn)而明確自身在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位。
（二）有利于改變教學(xué)方式
據(jù)了解可知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要單方面地向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，所以其主體地位并未得到尊重，主觀能動(dòng)性也未得到激發(fā)。但是，教師進(jìn)行有效反省就可以時(shí)刻注意自身在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。由此可知，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行自身有效反省不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，還可以明確學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（三）有利于改善教學(xué)效果
在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，這在一定程度上就限制了學(xué)生的主動(dòng)性，從而學(xué)生就無法真正地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，無法有效地和教師進(jìn)行溝通。但是，教師通過對(duì)自身教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效反省，可以發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)當(dāng)中的不足之處，從而不斷與其他教師和學(xué)生探討，以便解決教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，從而真正地改善課堂教學(xué)效果。
（四）有利于提升教師的教學(xué)智慧
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其中課前備課則屬于教學(xué)預(yù)設(shè)階段。通過對(duì)其他教師課前備課實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查可知，無論教師在課前備課是多么的詳細(xì)、周密，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生難以完全地按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，逐漸在課堂教學(xué)當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)一些意外狀況。例如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中情緒突然失控、學(xué)生課堂參與狀況未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、師生互動(dòng)較少、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際等。除此之外，還有其他課堂意外是有可能發(fā)生的，所以教師就需要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反省，從而不斷提高隨機(jī)應(yīng)變能力，以確保教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
（五）有利于幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)反省不僅是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效手段之一，而且也是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。但不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)教訓(xùn)，對(duì)于教師來講都是寶貴的財(cái)富，這一財(cái)富不僅可以時(shí)刻提醒教師，還可以督促教師定期進(jìn)行有效反省，從而讓教師了解自身在整體課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便不斷進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化。
三、促進(jìn)教師進(jìn)行有效反省的方法
（一）不斷反省自身成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師，在課堂教學(xué)當(dāng)中都會(huì)有成功，也會(huì)有失敗。因此，當(dāng)教師講解完每一節(jié)課的時(shí)候，在課后教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)手段進(jìn)行有效反省。在這一過程當(dāng)中，教師還需要對(duì)自身教學(xué)閃光點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，只有這樣教師才可以根據(jù)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷完善其日后的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。
（二）有效反省自身在教學(xué)中不足的地方不管是哪一專業(yè)的教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)存在有疏漏的地方。所以，教師應(yīng)該正視自己在教學(xué)中的不足，并對(duì)其進(jìn)行深入的探究，從而找到問題產(chǎn)生的原因。尤其是利用過很多教學(xué)方法但是教學(xué)效果卻未得到改善的教師，更應(yīng)該加強(qiáng)自身的反省工作，征詢其他教師和學(xué)生的意見，從而多層次、多角度地看待自身在教學(xué)當(dāng)中存在的問題并不斷改進(jìn)，以提高自身的教學(xué)能力。
（三）進(jìn)行反省創(chuàng)新設(shè)計(jì)
教師的自我反省是每一位教師教學(xué)水平不斷提升、專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的必修課。所以，在每一節(jié)課后，教師要時(shí)刻提醒自己反省教學(xué)過程和教學(xué)方法是否有所創(chuàng)新和突破。此外，對(duì)于在教學(xué)過程當(dāng)中的不足，教師要不斷地進(jìn)行分析，然后進(jìn)行再教設(shè)計(jì)，這樣就可以不斷彌補(bǔ)在教學(xué)當(dāng)中的不足，不斷提升自己的專業(yè)水平。
（四）不斷增強(qiáng)反省意識(shí)
在教學(xué)當(dāng)中，教師有意識(shí)地開展教學(xué)活動(dòng)，但是卻不會(huì)有意識(shí)反省自己的教學(xué)過程和教學(xué)手段。在通常情況下，教師進(jìn)行一定的反省有助于其反省自己在教學(xué)當(dāng)中的不足之處，從而不斷提升其教學(xué)水平，不斷使自身朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。古人有吾日三省吾身的習(xí)慣，同樣作為現(xiàn)代化的新型教師，也需要具備時(shí)刻反省的精神和意識(shí)。對(duì)于那些反省意識(shí)強(qiáng)的教師來講，其經(jīng)常把教學(xué)工作看成一個(gè)結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域，并時(shí)常將正常的情境問題化，然后再不斷地去實(shí)踐、去探索，從而對(duì)自身的教學(xué)獲得更加深刻的理解。教師通過長時(shí)間的反省自己的教學(xué)行為，其反省習(xí)慣和反省意識(shí)就會(huì)逐漸養(yǎng)成，這樣當(dāng)教師每講完一節(jié)課其就會(huì)自行地反省自身在教學(xué)過程當(dāng)中的行為。
（五）不斷健全教學(xué)反省的評(píng)價(jià)制度
在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為時(shí)，需要客觀、公正地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)是一種有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)人的自覺活動(dòng)，將教學(xué)反省納入日常教學(xué)評(píng)價(jià)中可以幫助教師規(guī)范地開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。長此以往，學(xué)校內(nèi)就會(huì)形成教學(xué)反省的氛圍，從而教師的工作積極性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。此外，在進(jìn)行教師素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校也可以將教師反省納入評(píng)價(jià)部分，從而督促教師進(jìn)行定期的自我反省。
（六）不斷提高自身的理論素養(yǎng)
不管是哪一科的教師在進(jìn)行自我反省時(shí)，都需要在教育理論的引導(dǎo)下進(jìn)行。如果教師盲目地進(jìn)行自我反省，其反省是缺乏深度的。因此，教師只有在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不斷反省自身存在的問題才可以提升教學(xué)水平和反省能力。此外，學(xué)校也可以定期開展反省理論重要講座，這樣不僅可以讓教師理解反省性教學(xué)的重要性，還能促使教師真正地了解有效反省的內(nèi)涵。教師通過自我有效反省不僅可以反省自己在教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足之處，還可以反省自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷加強(qiáng)自身專業(yè)理論素養(yǎng)的養(yǎng)成，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
（七）堅(jiān)持記錄教學(xué)反省札記的習(xí)慣
教學(xué)反省札記就是教師在完成每天的工作后，對(duì)自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反省，然后將自身在教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足之處進(jìn)行指出和反省，最后將其統(tǒng)一到專門的本子上面。換句話來講，教學(xué)札記也是一種特殊的備課形式，其與課前備課存在著區(qū)別，但是也有著共同之處。教學(xué)反省札記主要內(nèi)容有教學(xué)成功之處、教學(xué)效果、教學(xué)失敗之處、教學(xué)效果不好之處、學(xué)生問題、教師問題等。教師通過定期書寫教學(xué)反省札記可以時(shí)刻對(duì)比不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的改變，然后可以總結(jié)、消化這些有效變化之處，久而久之教師的教學(xué)水平就可以得到提升。
（八）著重把握教學(xué)細(xì)節(jié)
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師為了順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，會(huì)在課后進(jìn)行教學(xué)后記的書寫，為此，教師就要以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這一教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過實(shí)際調(diào)查可知，部分教師對(duì)于學(xué)校布置的該任務(wù)只是敷衍了事，而且通過對(duì)教學(xué)反省日志的觀察可以知道，教師在進(jìn)行教學(xué)反省時(shí)往往注重其成功之處的書寫，對(duì)于其失敗之處只是一筆帶過，這也就意味著教師對(duì)其教學(xué)存在的不足之處缺乏深思，如果教師不及時(shí)糾正自己在教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤，那么教師的教學(xué)質(zhì)量也就得不到提升，自然也不能促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。由此可知，教師在進(jìn)行自我反省時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)細(xì)節(jié)的反省。只有將教學(xué)環(huán)節(jié)不斷細(xì)化，才可以不斷提升教學(xué)水平。
（九）注重教學(xué)反省的內(nèi)容
探究和解決教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題是教師有效反省的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、師生之間的互動(dòng)效果都是教學(xué)反省的內(nèi)容。教師只有從這幾方面觀察課堂教學(xué)才可以知道課堂教學(xué)存在著哪些較好與不足的地方，從而加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)水平和教學(xué)技能的了解，并對(duì)自身的不足進(jìn)行反省和糾正。在現(xiàn)如今的教學(xué)過程當(dāng)中，還有一個(gè)明顯的問題就是教師不僅應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考試等形式，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)。另外，教師有效反省還具有不確定性等特點(diǎn)，這就說明教師的有效反省沒有固定模式。但是，不管有效反省有沒有固定模式，教師都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析。教師有效反省的內(nèi)容還包括學(xué)生的課堂積極性、教學(xué)效果好不好、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等，教師只有在教學(xué)中綜合考慮這些因素，才可以不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題，從而不斷提高教學(xué)水平，使自身發(fā)展更加專業(yè)化。
四、結(jié)語
綜上所述，教師在課堂教學(xué)中肩負(fù)著重要的職責(zé)。所以，教師定期進(jìn)行自身反省是很有必要的。教師反省的主要內(nèi)容有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法，教師只有對(duì)這些內(nèi)容不斷進(jìn)行反省，才可以不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而不斷朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。
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作者:崔玉梅 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)
