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摘要：新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)策略創(chuàng)新是一種必然趨勢(shì)，同樣也是積極響應(yīng)新課改的重要體現(xiàn)，對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要幫助。基于此，文章主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新措施進(jìn)行了探討，提出了一些針對(duì)性的創(chuàng)新策略，希望可以在一定程度上幫助教師更好地開展創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改下；小學(xué)語文；策略創(chuàng)新

新課程改革是為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都應(yīng)該隨之改變。因此，教師必須做好教學(xué)創(chuàng)新工作，這樣才能緊隨新課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)開展情況來看，大部分教師都已經(jīng)具備了教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，且也確實(shí)付出了一定的行動(dòng)，采取了一些創(chuàng)新性的教學(xué)策略，但從其實(shí)際開展的效果來看，教學(xué)效果并不是很理想，有的相比傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的改進(jìn)，而有的學(xué)習(xí)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)效果顯著。究其原因，主要還是因?yàn)榻處熕贫ǖ慕虒W(xué)創(chuàng)新策略，并不能滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)沒有正確了解小學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而為了使小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略更加具有實(shí)踐意義，文章提出了創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新課堂教學(xué)以及創(chuàng)新課堂訓(xùn)練等多方面、多角度的教學(xué)創(chuàng)新策略，保證課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有效的創(chuàng)新，希望可以為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供一定的借鑒意義，同時(shí)也希望教師可以在教學(xué)創(chuàng)新的過程中提高自身的專業(yè)水平，為小學(xué)生語文教學(xué)的高效開展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)要求

教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的必要性，改變以往的教學(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)工作重拾熱忱之心，更加積極地開展教學(xué)活動(dòng)。而教師作為常與學(xué)生接觸的人物，其自身的改變也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之發(fā)生改變，再加上教師的正確指導(dǎo)，相信小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的提升。新課改越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念的提出其實(shí)在一定程度上會(huì)更好地推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的快速開展，同時(shí)為教學(xué)創(chuàng)新指明了方向。在新課程的教學(xué)改革下，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)主體地位的凸顯以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面都提出了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，更為創(chuàng)新教學(xué)做好了充分的引導(dǎo)工作。那么教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，除了注重教學(xué)方式的改變之外，更要注重提高學(xué)生的主體地位，改變以往教師在課堂中的地位，要積極適應(yīng)這種課堂角色的轉(zhuǎn)變，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)的同時(shí)可以更好地滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）學(xué)生需求變化的必然選擇

面對(duì)信息化的快速發(fā)展，知識(shí)的傳播速度也越來越快，再加上現(xiàn)代的小學(xué)生相比以前的小學(xué)生很多已經(jīng)見過一些“世面”，掌握了一些基本的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)知水平也相對(duì)有一些提升。如果在這種情況下，教師的教學(xué)模式依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅學(xué)生的需求達(dá)不到滿足，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?；诖耍處熞欢ㄒ獙?duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但教師教學(xué)模式的創(chuàng)新要講究方式方法，且所采用的教學(xué)模式并不是固定的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。同時(shí)，教學(xué)創(chuàng)新還需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中要注重將其不適應(yīng)的地方進(jìn)行修改和完善，這樣才能保證創(chuàng)新策略的有效落實(shí)，才能取得理想的教學(xué)效果。而為了更好地推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的步伐，現(xiàn)代很多學(xué)校也開始把教學(xué)創(chuàng)新納入教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中，以此為標(biāo)準(zhǔn)考察教師是否具備較高的教學(xué)能力，這對(duì)于教師隊(duì)伍教學(xué)素質(zhì)的提升來說具有非常大的幫助。因此，只有教師的教學(xué)水平得到不斷的提升，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升，促使學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改教學(xué)理念的創(chuàng)新倡導(dǎo)教師要采用多樣化的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)工作，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)需要在實(shí)踐的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂開始的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入能否成功吸引學(xué)生的注意力，關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因此，教師在對(duì)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，首先要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，這樣才能保證后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的有效開展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要么是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要么是讓學(xué)生對(duì)新課程進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣的導(dǎo)入內(nèi)容從理論上來看是正確的，對(duì)于鞏固學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握以及順利開展新的教學(xué)內(nèi)容具有一定的幫助。但實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于這樣的課堂導(dǎo)入教學(xué)興趣并不是很高，雖然表面上來看學(xué)生非常配合教師的教學(xué)工作，但學(xué)生的興奮度并不是很高，這無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，還是教學(xué)工作的順利開展都是非常不利的。基于此，教師必須對(duì)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都采用同一種導(dǎo)入方式，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適合的課堂導(dǎo)入方法，同時(shí)方法的選擇要注重以學(xué)生的興趣點(diǎn)為主，這樣導(dǎo)入的效果會(huì)更加顯著。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生掌握語文教學(xué)知識(shí)，主要還是靠課堂時(shí)間，但課堂教學(xué)是有限的，教師一定要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作，以此打造高效課堂，使學(xué)生可以高效掌握語文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，要凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，這與新課改教學(xué)理念的提出是相符的。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)模式一般都是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路走，教師完成了表面的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也獲得了一定的語文知識(shí)，但是學(xué)生的探究思維并沒有得到鍛煉，離想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)還有很大的差距。因此，教師必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才是按照新課改的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還需要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生設(shè)計(jì)難度適宜的問題，引發(fā)小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章時(shí)，該文章對(duì)于小學(xué)生來說還是非常容易理解和掌握的，那么教師可以讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中找出文章中的生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將故事的大概內(nèi)容表述出來，這樣學(xué)生對(duì)課文的基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)掌握了。而當(dāng)學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章時(shí)，難度對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)有點(diǎn)大，那么教師根據(jù)新課改中小組合作探究的教學(xué)理念，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作去完成文章的閱讀和分析，這樣既可以完成文章的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師開展課堂訓(xùn)練，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)有利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在哪些不足之處，應(yīng)該做出哪些改進(jìn)，這樣才能真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。那么新課改下，教師要想對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新，一定要注意任何形式的創(chuàng)新都需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展，且要根據(jù)實(shí)際的課堂實(shí)踐效果進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修改，這樣才能使課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效，才能達(dá)到有效的課堂訓(xùn)練效果。課堂訓(xùn)練的效果要想更加顯著，教師需要在課堂訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，如果學(xué)生對(duì)其內(nèi)容不敢興趣，那么學(xué)生將很難參與進(jìn)來，即使學(xué)生被動(dòng)參與效果也不會(huì)得到保障。因此，教師在選擇課堂訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，一定要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)而再通過有效的課堂互動(dòng)形式來完成課堂訓(xùn)練。比如：在學(xué)習(xí)完《四季之美》文章之后，教師可以組織學(xué)生參與“我最喜歡的季節(jié)”課堂訓(xùn)練活動(dòng)，通過討論會(huì)的形式，讓學(xué)生在課堂中討論自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，喜歡這個(gè)季節(jié)的原因是什么？學(xué)生在與同學(xué)交流與分享的過程中，學(xué)生對(duì)于美的體驗(yàn)會(huì)得到進(jìn)一步的升華，每一個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特之美，在其他同學(xué)的分享過程中，自己也可以更好地體會(huì)到其他季節(jié)的美，促使學(xué)生掌握文章中基本的語文知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新課后作業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用

教師給小學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)一般有以下兩個(gè)目的，一方面是為了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面是為了拓寬教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。但課后作業(yè)絕不是量越大越好，要具有一定的創(chuàng)新性，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。在以前，小學(xué)語文課后作業(yè)一般就是抄寫生字、背誦或預(yù)習(xí)課文，這些作業(yè)的設(shè)計(jì)顯然都是基于應(yīng)試教育進(jìn)行開展的，但小學(xué)階段的語文開展更重要的是讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能為學(xué)生日后進(jìn)行深層次的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)中重復(fù)機(jī)械的抄寫和背誦課后作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生感到非常的枯燥，并不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。那么在新課改后，教師一定要注重對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循分層次的原則，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的共同進(jìn)步。比如：在學(xué)習(xí)完《火燒云》課文之后，教師可以為學(xué)生布置在傍晚觀看火燒云的課后作業(yè)，一改以往抄寫、背誦的形式，使學(xué)生可以將課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章中的作者對(duì)于生活中出現(xiàn)的事物是怎樣進(jìn)行描述的，為日后學(xué)生的寫作訓(xùn)練積累一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察事物的良好品質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)創(chuàng)新不僅是形式上的創(chuàng)新，更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)新的效果。課堂教學(xué)創(chuàng)新，就是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的之處，打造高效課堂，使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)可以掌握更多的教學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，這樣才能充分發(fā)揮小學(xué)階段語文教學(xué)的作用，才能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，一定要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后掌握學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，從而基于學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將課堂教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容始終與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，這樣教學(xué)創(chuàng)新的效果才會(huì)更加顯著，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快樂愉悅地高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者:牛榮 單位:甘肅省卓尼縣柳林第二小學(xué)