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［摘要］在新時代發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)已經(jīng)影響到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，給人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的潛力和生機。隨著科技的發(fā)展，我國一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在不斷轉(zhuǎn)型升級。教育作為一個重要的產(chǎn)業(yè)，也在尋找創(chuàng)新模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)的跨境融合發(fā)展，可以為教育產(chǎn)業(yè)帶來更廣闊的空間和平臺。因此，將研究和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育平臺的實踐創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；教育產(chǎn)業(yè)；實踐創(chuàng)新

在新時代發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。為了使教育行業(yè)能夠跟上時代發(fā)展的步伐，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育工作進行了有效的整合。但是，由于計算機是一個新興專業(yè)，有必要根據(jù)時代的發(fā)展形勢，為計算機專業(yè)的發(fā)展搭建一個新的發(fā)展平臺，實現(xiàn)我國教育工作的改革與創(chuàng)新。為此，我們將分析和探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育實踐創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念，易凌云（2017）認為“‘互聯(lián)網(wǎng)＋’就是‘互聯(lián)網(wǎng)＋各個傳統(tǒng)行業(yè)’，互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)手段，互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)手段可以運用到其他的傳統(tǒng)領(lǐng)域中”。[1]周雪峰，韓永飛在《“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、金融資產(chǎn)配置與企業(yè)創(chuàng)新投資———來自數(shù)字化企業(yè)的準自然實驗》一文中認為“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其他領(lǐng)域互相融合的一種形態(tài)，如互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)＋金融等。但這不是簡單的相加，而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，更好地將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果進行深度融合，推動技術(shù)發(fā)展，提升社會生產(chǎn)力。如今，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合，也為教育行業(yè)的變革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育實踐創(chuàng)新存在的問題

（一）當前教育模式不匹配

1.課堂角色分工的錯位

在當前計算機教育的實際教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上基本是以教師為主體，學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的教育模式進行。在這種分工的教學(xué)模式中，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法起著主導(dǎo)作用，學(xué)生參與性低，相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性也較低。

2.重理論輕實踐

一些教師在進行計算機教學(xué)時仍然注重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)尤其是操作教學(xué)不夠重視。教師在授課時對知識點進行講授，學(xué)生大多采用筆記、背誦的方式進行學(xué)習(xí)，忽視了對創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致以講授理論為教學(xué)重心，輔以實踐操作的計算機教學(xué)模式逐步形成。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法充分調(diào)動起來，自學(xué)能力逐步喪失，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在這種背景下，加強適合當前發(fā)展的計算機教育模式的研究是非常重要和必要的。只有找到符合時代發(fā)展的、科學(xué)合理的計算機教育模式，才能培養(yǎng)出更多既有系統(tǒng)扎實的理論知識，又有開拓創(chuàng)新和自主研發(fā)能力的人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教育實踐和創(chuàng)新應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)的特點和發(fā)展需求為基礎(chǔ)。我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式，發(fā)展適應(yīng)時代需要的計算機教育模式。

（二）落后的教育觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計算機教育模式具有很強的特殊性，要求它必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。但是由于目前計算機教學(xué)模式落后，在一定程度上制約了學(xué)生的計算機實際操作能力，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。一般而言，當前計算機教育模式的差異主要是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育理念沒有突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，也沒有重視實踐教學(xué)，教育觀念也沒有創(chuàng)新和改革。

1.知識體系的落后

目前，在計算機教育中，學(xué)生對于知識體系的構(gòu)建大多來自課本，這些知識來源準確而系統(tǒng)，但是一些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余無法通過大量實踐來消化并積累他們學(xué)到的專業(yè)知識，教學(xué)中缺少個性化和有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。相對而言，學(xué)生的知識面比較窄，無法很好地支持對新知識體系的分析和理解。

2.教學(xué)體系的落后

計算機教學(xué)缺乏完善的實踐教學(xué)體系，不重視企業(yè)對計算機人才的實際需求。同時，由于計算機實踐教學(xué)投入少，其設(shè)備難以滿足計算機實踐教學(xué)的需要，導(dǎo)致計算機實踐教學(xué)的失敗。

3.課程設(shè)置的落后

當前，我國計算機教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容更新緩慢，一些學(xué)校還在使用5年以上的教材，這與快速發(fā)展的計算機信息技術(shù)不相匹配。另外，我國對教學(xué)內(nèi)容和形式有明確的規(guī)定，教師較少有發(fā)揮主觀能動性的空間。計算機課程設(shè)置往往無法根據(jù)社會的發(fā)展和專業(yè)需要進行調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生培養(yǎng)與社會脫節(jié)。

4.評價體系的落后

當前，計算機教育的評價體系有待完善，在目前的計算機學(xué)習(xí)評價中，教師在完成教學(xué)工作的同時，大多注重學(xué)生的任務(wù)完成情況和完成的準確率，對于拓展學(xué)習(xí)很少涉及，評價模式單一，無法達到有效評價的目的。

5.教師傳統(tǒng)教學(xué)能力不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代需求

教師作為教育體系中重要的成員，在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的工作職能發(fā)生了重大變化，一些教師知識結(jié)構(gòu)無法跟上當前高速發(fā)展的時代，教學(xué)技能和自身專業(yè)水平都有待提高，其教學(xué)能力不能滿足時代發(fā)展的需求。

（三）難以整合教育資源

“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下計算機教育的關(guān)鍵，在于整合多方面的教育資源，從而構(gòu)建完善的計算機教育資源體系，以為‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下計算機教育提供堅實的資源服務(wù)。”[3]但在實踐中，計算機在整合教育資源時往往會遇到這樣那樣的問題。同時，互聯(lián)網(wǎng)資源分布廣泛，具有較強的分散性和隱蔽性，這在一定程度上阻礙了計算機教育資源的整合。計算機教育資源的整合是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下提出的，傳統(tǒng)計算機教育資源的整合效率已經(jīng)不能滿足當代發(fā)展的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育實踐和創(chuàng)新不僅要整合計算機教育資源，還要創(chuàng)新和改革教育資源。只有這樣，計算機產(chǎn)業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進教育實踐創(chuàng)新的策略

（一）教育模式的改革與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，將傳統(tǒng)單一、固定的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、靈活的信息教育模式。提倡以學(xué)生為主體的教育模式，為師生的發(fā)展和實踐提供新的平臺。

1.明確教師和學(xué)生分工的角色

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的參與者。在計算機教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，指導(dǎo)他們進行課程的選擇和教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)他們的探索精神和鉆研精神。在這個過程中學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)習(xí)積極性得到提升，自主學(xué)習(xí)能力自然相應(yīng)提高，這樣不僅可以提升課堂效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也得到充分的成長。

2.增加學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機會

在計算機教學(xué)中，可以將教學(xué)方式多元化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)活動，整合多種教育方法，使各種教學(xué)模式相互補充，充分利用各種教學(xué)資源，既有傳統(tǒng)教學(xué)模式在知識傳承上的教學(xué)優(yōu)勢，又有多媒體教學(xué)在信息量上的發(fā)展優(yōu)勢，使師生能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流，對知識有直觀的理解。如慕課堂教學(xué)法、微課堂教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，具有很強的靈活性和多樣性，不再受傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的制約，教師和學(xué)生可以更加自主地進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在高校計算機教育教學(xué)中，可以采用以上幾種教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)體驗。

（二）教學(xué)思想的改革與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育，要在教學(xué)思想上進行改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)與自身發(fā)展之間的關(guān)系。在這種情況下，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，已成為計算機教育的重要發(fā)展理念?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在當代教學(xué)活動中的應(yīng)用，超越了傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限，教師能夠借助信息技術(shù)拓寬教學(xué)范圍、增加教學(xué)容量；學(xué)生能夠通過技術(shù)，自主搜集整合信息，進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和探索新知識的學(xué)習(xí)活動。教和學(xué)不再受時間、空間的影響，學(xué)生還可以通過信息技術(shù)，探究、發(fā)現(xiàn)、處理問題，不斷完善自己的知識體系。教師利用多媒體設(shè)備處理日常生活中的教學(xué)知識，縮短學(xué)生與知識的距離，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)的重要性，積極參與各種學(xué)習(xí)任務(wù)，形成完整的知識框架。課后，教師還可以將教學(xué)資源上傳到物聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)需要有選擇地學(xué)習(xí)，全面實施查漏、補缺、復(fù)習(xí)和鞏固工作。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行的慕課等教學(xué)方式，可以讓師生進行全球知識共享和才能展示。

1.知識體系方面

應(yīng)當在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的情況下，大量增加實踐機會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以達到對更高層次專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)體系與課程設(shè)置方面

人才培養(yǎng)要從時代發(fā)展和社會需求等方面出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識體系進行改革，在計算機教學(xué)創(chuàng)新等方面，要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的教育現(xiàn)狀合理設(shè)置課程，并且增加學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間，通過技術(shù)手段，實現(xiàn)線上個性化的課程設(shè)計，有針對性地培養(yǎng)符合計算機行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

3.評價體系方面

應(yīng)當增加在線學(xué)習(xí)和評價，通過技術(shù)手段，結(jié)合現(xiàn)有的社交軟件，實現(xiàn)線上的學(xué)習(xí)、測試和評價。注重評價的多元化和全面化，以達到提高評價效率的目的。

4.教師教學(xué)能力方面

教育部門應(yīng)該注重教師的發(fā)展，將教師培訓(xùn)與教師繼續(xù)教育、時代發(fā)展相結(jié)合，提升教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師個人也要不斷完善自己，不僅要具有教學(xué)的技術(shù)技能，還要具備整合新技術(shù)與教育的能力，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合，更好地發(fā)揮教育的功能和作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育平臺的創(chuàng)建，為學(xué)生提供了實踐發(fā)展的空間和平臺，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理論知識學(xué)習(xí)一系列實際的探究活動，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和挖掘。因此，教師在教學(xué)活動中要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，注重教學(xué)資源的整合，優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬教學(xué)空間，增加教學(xué)時間，使學(xué)生能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，積極提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）教育資源的改革與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)平臺為人們的生產(chǎn)、生活提供了大量的信息資源。這些資源為人們的生產(chǎn)、生活提供很多幫助和便利，使大多數(shù)社會群體不再局限于自己的小世界，可以放眼世界，與世界各地的人們進行交流和溝通，實現(xiàn)信息的多元化吸收和傳遞。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)平臺將大量的信息資源引入教學(xué)課堂，有效豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂上獲得豐富多彩的教學(xué)知識，而不僅僅是專注于教科書中的某些內(nèi)容。如今，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，強大的搜索引擎功能為學(xué)生提供了更多解決問題的途徑和方法。百度有一句廣告語，“百度一次，你就知道”，學(xué)生在遇到疑難問題時，他們會在網(wǎng)上“百度”一下。如此一來，在設(shè)計教學(xué)計劃的過程中，教師只要合理設(shè)計問題，就可以為學(xué)生創(chuàng)造一種新的培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠進行探索和實踐，擁有分析問題、處理問題和創(chuàng)新知識的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的創(chuàng)建是豐富教學(xué)資源的重要體現(xiàn)，這為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動提供了更廣闊的發(fā)展空間和平臺。但是教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在平臺上開展教學(xué)工作時，要合理篩選教學(xué)資源，確保教學(xué)資源能為學(xué)生身心發(fā)展提供正能量。這是由于強大的互聯(lián)網(wǎng)的雙重性質(zhì)，雖然它可以為當代教學(xué)工作提供豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識體系，但互聯(lián)網(wǎng)平臺同樣具有開發(fā)性和虛擬性，這就導(dǎo)致一些不良信息和虛假信息的出現(xiàn)。如果教師在教學(xué)過程中沒有對教學(xué)資源進行合理的篩選，就會給整個教學(xué)工作帶來一些不利影響。因此，教師需要充分認識網(wǎng)絡(luò)的雙重性，科學(xué)地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生篩選和識別信息的能力，使互聯(lián)網(wǎng)上的良性信息能夠成為學(xué)生身心發(fā)展的重要動力。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們把先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式對教育的制約，整合教育資源，進一步提高教育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展能力。

參考文獻：

［1］易凌云.互聯(lián)網(wǎng)教育與教育變革［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2017.

［2］周雪峰，韓永飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、金融資產(chǎn)配置與企業(yè)創(chuàng)新投資：來自數(shù)字化企業(yè)的準自然實驗［J］.科技進步與對策，2021（14）.

［3］張明澤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機教育創(chuàng)新模式研究［J］.計算機產(chǎn)品與流通，2020（11）.

作者:侯賢祥 李偉帆 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院