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[摘要]在新時代發(fā)展背景下,互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)已經(jīng)影響到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域,給人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的潛力和生機。隨著科技的發(fā)展,我國一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在不斷轉(zhuǎn)型升級。教育作為一個重要的產(chǎn)業(yè),也在尋找創(chuàng)新模式,利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)的跨境融合發(fā)展,可以為教育產(chǎn)業(yè)帶來更廣闊的空間和平臺。因此,將研究和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育平臺的實踐創(chuàng)新。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教育產(chǎn)業(yè);實踐創(chuàng)新
在新時代發(fā)展背景下,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。為了使教育行業(yè)能夠跟上時代發(fā)展的步伐,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育工作進行了有效的整合。但是,由于計算機是一個新興專業(yè),有必要根據(jù)時代的發(fā)展形勢,為計算機專業(yè)的發(fā)展搭建一個新的發(fā)展平臺,實現(xiàn)我國教育工作的改革與創(chuàng)新。為此,我們將分析和探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育實踐創(chuàng)新。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念
關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念,易凌云(2017)認為“‘互聯(lián)網(wǎng)+’就是‘互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)’,互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)手段,互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)手段可以運用到其他的傳統(tǒng)領(lǐng)域中”。[1]周雪峰,韓永飛在《“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、金融資產(chǎn)配置與企業(yè)創(chuàng)新投資———來自數(shù)字化企業(yè)的準自然實驗》一文中認為“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合,推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革,提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力,形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其他領(lǐng)域互相融合的一種形態(tài),如互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)+金融等。但這不是簡單的相加,而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺,更好地將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果進行深度融合,推動技術(shù)發(fā)展,提升社會生產(chǎn)力。如今,科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合,也為教育行業(yè)的變革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育實踐創(chuàng)新存在的問題
(一)當前教育模式不匹配
1.課堂角色分工的錯位
在當前計算機教育的實際教學(xué)中,教師和學(xué)生在課堂上基本是以教師為主體,學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的教育模式進行。在這種分工的教學(xué)模式中,教師對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法起著主導(dǎo)作用,學(xué)生參與性低,相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性也較低。
2.重理論輕實踐
一些教師在進行計算機教學(xué)時仍然注重理論教學(xué),對實踐教學(xué)尤其是操作教學(xué)不夠重視。教師在授課時對知識點進行講授,學(xué)生大多采用筆記、背誦的方式進行學(xué)習(xí),忽視了對創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致以講授理論為教學(xué)重心,輔以實踐操作的計算機教學(xué)模式逐步形成。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法充分調(diào)動起來,自學(xué)能力逐步喪失,學(xué)生被動學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,更談不上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此,在這種背景下,加強適合當前發(fā)展的計算機教育模式的研究是非常重要和必要的。只有找到符合時代發(fā)展的、科學(xué)合理的計算機教育模式,才能培養(yǎng)出更多既有系統(tǒng)扎實的理論知識,又有開拓創(chuàng)新和自主研發(fā)能力的人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下,教育實踐和創(chuàng)新應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)的特點和發(fā)展需求為基礎(chǔ)。我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式,發(fā)展適應(yīng)時代需要的計算機教育模式。
(二)落后的教育觀念
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計算機教育模式具有很強的特殊性,要求它必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。但是由于目前計算機教學(xué)模式落后,在一定程度上制約了學(xué)生的計算機實際操作能力,更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。一般而言,當前計算機教育模式的差異主要是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育理念沒有突破傳統(tǒng)的理論教學(xué),也沒有重視實踐教學(xué),教育觀念也沒有創(chuàng)新和改革。
1.知識體系的落后
目前,在計算機教育中,學(xué)生對于知識體系的構(gòu)建大多來自課本,這些知識來源準確而系統(tǒng),但是一些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余無法通過大量實踐來消化并積累他們學(xué)到的專業(yè)知識,教學(xué)中缺少個性化和有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。相對而言,學(xué)生的知識面比較窄,無法很好地支持對新知識體系的分析和理解。
2.教學(xué)體系的落后
計算機教學(xué)缺乏完善的實踐教學(xué)體系,不重視企業(yè)對計算機人才的實際需求。同時,由于計算機實踐教學(xué)投入少,其設(shè)備難以滿足計算機實踐教學(xué)的需要,導(dǎo)致計算機實踐教學(xué)的失敗。
3.課程設(shè)置的落后
當前,我國計算機教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容更新緩慢,一些學(xué)校還在使用5年以上的教材,這與快速發(fā)展的計算機信息技術(shù)不相匹配。另外,我國對教學(xué)內(nèi)容和形式有明確的規(guī)定,教師較少有發(fā)揮主觀能動性的空間。計算機課程設(shè)置往往無法根據(jù)社會的發(fā)展和專業(yè)需要進行調(diào)整,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生培養(yǎng)與社會脫節(jié)。
4.評價體系的落后
當前,計算機教育的評價體系有待完善,在目前的計算機學(xué)習(xí)評價中,教師在完成教學(xué)工作的同時,大多注重學(xué)生的任務(wù)完成情況和完成的準確率,對于拓展學(xué)習(xí)很少涉及,評價模式單一,無法達到有效評價的目的。
5.教師傳統(tǒng)教學(xué)能力不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代需求
教師作為教育體系中重要的成員,在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師的工作職能發(fā)生了重大變化,一些教師知識結(jié)構(gòu)無法跟上當前高速發(fā)展的時代,教學(xué)技能和自身專業(yè)水平都有待提高,其教學(xué)能力不能滿足時代發(fā)展的需求。
(三)難以整合教育資源
“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下計算機教育的關(guān)鍵,在于整合多方面的教育資源,從而構(gòu)建完善的計算機教育資源體系,以為‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下計算機教育提供堅實的資源服務(wù)。”[3]但在實踐中,計算機在整合教育資源時往往會遇到這樣那樣的問題。同時,互聯(lián)網(wǎng)資源分布廣泛,具有較強的分散性和隱蔽性,這在一定程度上阻礙了計算機教育資源的整合。計算機教育資源的整合是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下提出的,傳統(tǒng)計算機教育資源的整合效率已經(jīng)不能滿足當代發(fā)展的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教育實踐和創(chuàng)新不僅要整合計算機教育資源,還要創(chuàng)新和改革教育資源。只有這樣,計算機產(chǎn)業(yè)才能得到更好的發(fā)展。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進教育實踐創(chuàng)新的策略
(一)教育模式的改革與創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺,將傳統(tǒng)單一、固定的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、靈活的信息教育模式。提倡以學(xué)生為主體的教育模式,為師生的發(fā)展和實踐提供新的平臺。
1.明確教師和學(xué)生分工的角色
學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的參與者。在計算機教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,指導(dǎo)他們進行課程的選擇和教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)他們的探索精神和鉆研精神。在這個過程中學(xué)生的主體性得到尊重,學(xué)習(xí)積極性得到提升,自主學(xué)習(xí)能力自然相應(yīng)提高,這樣不僅可以提升課堂效率,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也得到充分的成長。
2.增加學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機會
在計算機教學(xué)中,可以將教學(xué)方式多元化,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓理論和實踐相結(jié)合,提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)活動,整合多種教育方法,使各種教學(xué)模式相互補充,充分利用各種教學(xué)資源,既有傳統(tǒng)教學(xué)模式在知識傳承上的教學(xué)優(yōu)勢,又有多媒體教學(xué)在信息量上的發(fā)展優(yōu)勢,使師生能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流,對知識有直觀的理解。如慕課堂教學(xué)法、微課堂教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等,具有很強的靈活性和多樣性,不再受傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的制約,教師和學(xué)生可以更加自主地進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在高校計算機教育教學(xué)中,可以采用以上幾種教學(xué)模式,讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)體驗。
(二)教學(xué)思想的改革與創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育,要在教學(xué)思想上進行改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),一些學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)與自身發(fā)展之間的關(guān)系。在這種情況下,調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識,已成為計算機教育的重要發(fā)展理念?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在當代教學(xué)活動中的應(yīng)用,超越了傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限,教師能夠借助信息技術(shù)拓寬教學(xué)范圍、增加教學(xué)容量;學(xué)生能夠通過技術(shù),自主搜集整合信息,進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和探索新知識的學(xué)習(xí)活動。教和學(xué)不再受時間、空間的影響,學(xué)生還可以通過信息技術(shù),探究、發(fā)現(xiàn)、處理問題,不斷完善自己的知識體系。教師利用多媒體設(shè)備處理日常生活中的教學(xué)知識,縮短學(xué)生與知識的距離,使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)的重要性,積極參與各種學(xué)習(xí)任務(wù),形成完整的知識框架。課后,教師還可以將教學(xué)資源上傳到物聯(lián)網(wǎng)平臺,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)需要有選擇地學(xué)習(xí),全面實施查漏、補缺、復(fù)習(xí)和鞏固工作。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行的慕課等教學(xué)方式,可以讓師生進行全球知識共享和才能展示。
1.知識體系方面
應(yīng)當在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的情況下,大量增加實踐機會,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),以達到對更高層次專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)體系與課程設(shè)置方面
人才培養(yǎng)要從時代發(fā)展和社會需求等方面出發(fā),對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識體系進行改革,在計算機教學(xué)創(chuàng)新等方面,要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的教育現(xiàn)狀合理設(shè)置課程,并且增加學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間,通過技術(shù)手段,實現(xiàn)線上個性化的課程設(shè)計,有針對性地培養(yǎng)符合計算機行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。
3.評價體系方面
應(yīng)當增加在線學(xué)習(xí)和評價,通過技術(shù)手段,結(jié)合現(xiàn)有的社交軟件,實現(xiàn)線上的學(xué)習(xí)、測試和評價。注重評價的多元化和全面化,以達到提高評價效率的目的。
4.教師教學(xué)能力方面
教育部門應(yīng)該注重教師的發(fā)展,將教師培訓(xùn)與教師繼續(xù)教育、時代發(fā)展相結(jié)合,提升教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師個人也要不斷完善自己,不僅要具有教學(xué)的技術(shù)技能,還要具備整合新技術(shù)與教育的能力,使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合,更好地發(fā)揮教育的功能和作用?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育平臺的創(chuàng)建,為學(xué)生提供了實踐發(fā)展的空間和平臺,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理論知識學(xué)習(xí)一系列實際的探究活動,實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和挖掘。因此,教師在教學(xué)活動中要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育,注重教學(xué)資源的整合,優(yōu)化教學(xué)模式,拓寬教學(xué)空間,增加教學(xué)時間,使學(xué)生能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動,積極提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
(三)教育資源的改革與創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)平臺為人們的生產(chǎn)、生活提供了大量的信息資源。這些資源為人們的生產(chǎn)、生活提供很多幫助和便利,使大多數(shù)社會群體不再局限于自己的小世界,可以放眼世界,與世界各地的人們進行交流和溝通,實現(xiàn)信息的多元化吸收和傳遞。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)平臺將大量的信息資源引入教學(xué)課堂,有效豐富了教學(xué)資源,使學(xué)生在課堂上獲得豐富多彩的教學(xué)知識,而不僅僅是專注于教科書中的某些內(nèi)容。如今,網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,強大的搜索引擎功能為學(xué)生提供了更多解決問題的途徑和方法。百度有一句廣告語,“百度一次,你就知道”,學(xué)生在遇到疑難問題時,他們會在網(wǎng)上“百度”一下。如此一來,在設(shè)計教學(xué)計劃的過程中,教師只要合理設(shè)計問題,就可以為學(xué)生創(chuàng)造一種新的培養(yǎng)模式,使學(xué)生能夠進行探索和實踐,擁有分析問題、處理問題和創(chuàng)新知識的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的創(chuàng)建是豐富教學(xué)資源的重要體現(xiàn),這為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動提供了更廣闊的發(fā)展空間和平臺。但是教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在平臺上開展教學(xué)工作時,要合理篩選教學(xué)資源,確保教學(xué)資源能為學(xué)生身心發(fā)展提供正能量。這是由于強大的互聯(lián)網(wǎng)的雙重性質(zhì),雖然它可以為當代教學(xué)工作提供豐富的教學(xué)資源,開闊學(xué)生的視野,完善學(xué)生的知識體系,但互聯(lián)網(wǎng)平臺同樣具有開發(fā)性和虛擬性,這就導(dǎo)致一些不良信息和虛假信息的出現(xiàn)。如果教師在教學(xué)過程中沒有對教學(xué)資源進行合理的篩選,就會給整個教學(xué)工作帶來一些不利影響。因此,教師需要充分認識網(wǎng)絡(luò)的雙重性,科學(xué)地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺,培養(yǎng)學(xué)生篩選和識別信息的能力,使互聯(lián)網(wǎng)上的良性信息能夠成為學(xué)生身心發(fā)展的重要動力。
四、結(jié)語
綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,我們把先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域,實現(xiàn)傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式對教育的制約,整合教育資源,進一步提高教育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展能力。
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[3]張明澤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機教育創(chuàng)新模式研究[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(11).
作者:侯賢祥 李偉帆 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院
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