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摘要：在高職教育體系中，面向社會開展職業(yè)培訓，是提高勞動者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、擴大和穩(wěn)定就業(yè)的根本措施，也是貫徹落實人才強國戰(zhàn)略，加快技能人才隊伍建設，促進經(jīng)濟發(fā)展和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構的根本要求。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)技能；必要性；發(fā)展路徑

一、高職院校開展職業(yè)培訓的重要性與必要性

高職院校服務于區(qū)域經(jīng)濟，面向社會開展職業(yè)技能培訓工作，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展提供人才保障和智力支持，是增強企業(yè)核心競爭力、推動產(chǎn)業(yè)轉型升級的必然要求，也是深入實施人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內容［1］。

（一）開展職業(yè)培訓是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

職業(yè)院校面向社會開展職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)適應社會需要的高素質勞動者和技能型人才，是高職教育教學改革發(fā)展的必然，亦是國家社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要提出，要建設一支門類齊全，技藝精湛的高技能人才隊伍。要實現(xiàn)這一目標，必須加強職業(yè)培訓，統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育資源，面向社會開展各類職業(yè)技能培訓。

（二）開展職業(yè)培訓是高職院校和企業(yè)共同發(fā)展的需要

高職院校利用優(yōu)質的師資力量、教學場地規(guī)模和實驗實訓設備等面向社會開展職業(yè)技能培訓，通過職業(yè)培訓加強與企業(yè)的溝通與融合，提升學校教師的實踐教學經(jīng)驗，促使教師專業(yè)能力的提升，促進教育教學改革，拓展教育教學資源；另一方面通過面向社會、企業(yè)開展培訓，可以及時了解目前社會和企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，從而有針對性地培養(yǎng)社會所需人才，提高居民的整體素質和企業(yè)員工技術技能水平，提高社會就業(yè)率，推動社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展。對企業(yè)而言，現(xiàn)代企業(yè)的競爭，實際上是人才的競爭，而人才的競爭很大程度上有賴于企業(yè)人力資源的開發(fā)。這就迫切需要加強職工職業(yè)培訓，提高職工技術技能水平，促進企業(yè)快速發(fā)展。同時，企業(yè)參與職業(yè)技能培訓有助于增強員工對企業(yè)的歸屬感和主人翁責任感，增強企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。職業(yè)培訓的開展，極大地促進學校與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)的深度融合，實現(xiàn)了企業(yè)與學校的資源共享及合作共贏。

（三）開展職業(yè)技能培訓是勞動者自我發(fā)展的需求

在我國經(jīng)濟快速、高質量發(fā)展的新形勢下，職業(yè)技能培訓呈現(xiàn)多元化、多層次、多渠道的發(fā)展趨勢。參加職業(yè)培訓是廣大勞動者實現(xiàn)“好就業(yè)，就業(yè)好”的重要途徑之一。通過培訓在職員工可以進一步加強專業(yè)知識的積累，強化業(yè)務水平，提高適應工作崗位變化能力；求職者可以掌握更多的工作技能，提高就業(yè)競爭力，增強就業(yè)穩(wěn)定性；創(chuàng)業(yè)者可以激發(fā)、拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強創(chuàng)業(yè)能力，獲取更多的創(chuàng)業(yè)機會。真正實現(xiàn)有效緩解政府的就業(yè)壓力，逐步形成以培訓帶動勞動者就業(yè)，以培訓促勞動者創(chuàng)業(yè)的良性機制，最終構建完善的終身教育體系，促進社會的和諧健康發(fā)展［2］。

二、職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀與問題分析

就業(yè)難和招工難并存的結構性矛盾正成為就業(yè)領域的主要矛盾，供給與需求不匹配，人崗不相適的問題在人力資源市場更加凸顯，緩解就業(yè)結構性矛盾關鍵在于職業(yè)技能培訓。高職院校開展職業(yè)培訓工作是適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，也是體現(xiàn)高職教育的辦學宗旨和服務社會的重要途徑之一。我國職業(yè)技能培訓經(jīng)過多年探索和發(fā)展，在多個方面取得了巨大成就，但在職業(yè)技能培訓工作開展過程中，仍存在制度不完善、培訓與市場需求不匹配、培訓形式單一等一系列問題。

（一）缺乏完善的管理制度，職業(yè)培訓工作難以推進

目前，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合，校企合作人才培養(yǎng)的主要目標群體是本校學生，面向社會開展職業(yè)培訓缺乏相應的管理制度，培訓管理工作只能參照學校成人教育管理制度執(zhí)行；其次，教師培訓機制和激勵機制不健全，高職院校的老師主要的教學任務仍是學歷教育，廣大老師的教學能力與職業(yè)培訓需求不相匹配，面向社會培訓的教師培訓體制尚未建立。

（二）職業(yè)技能培訓與行業(yè)企業(yè)需求不匹配

各高職院校都有其優(yōu)勢專業(yè)，擁有專業(yè)的師資隊伍和專業(yè)的實訓場地，與普通社會培訓機構相比擁有得天獨厚的競爭優(yōu)勢。但高職院校更多的是注重在校生的培養(yǎng)培訓，社會服務的競爭意識不強，面向社會的職業(yè)培訓缺乏深入調研分析，在職業(yè)培訓課程設置、培養(yǎng)方式、教學過程等方面與企業(yè)的吻合度不高，未能創(chuàng)造社會培訓品牌項目，導致其社會認可度不高。同時，高職院校缺乏完善的培訓工作保障制度，在培訓工作中多以二級院系各自為政，一些培訓項目的開展全依賴于一定的人際社會關系。因此，在業(yè)務拓展方面，不能以學校的合力來開展宣傳和拓展業(yè)務，阻礙了培訓項目向更廣領域拓展的可能性。

（三）職業(yè)技能培訓形式單一，針對性不強

就業(yè)是社會和諧之基，技能是就業(yè)穩(wěn)定之本。在我國現(xiàn)在急需進行職業(yè)技能培訓的人群中，大部分是社會靈活就業(yè)人員或失業(yè)人員，還有相當部分的創(chuàng)業(yè)人員，他們的身份注定了他們參加培訓的不確定性和靈活性。他們的知識基礎和基本素質也決定了其接受培訓的能力，所接受的培訓內容和培訓形式也不一樣。但目前高職院校的重點是學生的教育教學，職業(yè)培訓工作一般由成人教育培訓處管理，具體的教學任務則由各二級學院組織實施，成教部門與其之間缺乏有效的溝通反饋機制，造成教學部門無法準確了解企業(yè)的需求。在培訓內容、方法和形式的多樣化等方面難以滿足培訓者需求，造成培訓與需求脫節(jié)。并且，高職院校在培訓方式上一貫采用的理論知識講解和現(xiàn)場教學為主的面授方式，也難以滿足廣大社會勞動者的培訓需求。

三、高職院校開展職業(yè)培訓的對策與路徑

要從培訓內容、課程、教師隊伍建設、培訓方式、考核方式、設施建設等各方面入手，注重執(zhí)行過程中的細節(jié)，從而提高職業(yè)技能培訓的實效性［3］。

（一）建立健全規(guī)章制度，培訓規(guī)范性管理

高職院校職業(yè)技能培訓工作的開展，必須要有健全的規(guī)章管理機制，才能夠確保職業(yè)技能培訓工作的有效開展和高效運行。1．首先要在思想上深刻認識學歷教育和職業(yè)培訓并重并舉的重要性，加強與政府和相關培訓管理部門的聯(lián)系與溝通，有效整合政府職能部門和職業(yè)院校的培訓資源，加強政校企之間的深度長效合作，設立校企合作動態(tài)信息化管理平臺，實現(xiàn)教學力量和培訓資源的優(yōu)化配置；2．學校成立培訓工作領導小組，建立健全《社會培訓管理辦法》等各項規(guī)章制度，從更高層次和范圍上開展職業(yè)培訓配置人員和資源。同時，要完善教師培訓的激勵機制，從教學任務、職稱評定、評獎評估等方面考慮，鼓勵教師從事校內培訓工作，推進社會服務工作向深層次發(fā)展。高職院校職業(yè)技能培訓規(guī)范性管理的開展，是增強培訓效果的重要保障，因此尚需對職業(yè)技能培訓進行規(guī)范性管理，根據(jù)市場的發(fā)展形勢制定科學合理的培訓內容，以確保培訓內容能夠與企業(yè)需求相符，為提升職業(yè)技能培訓水平奠定良好的基礎［4］。

（二）加強校企合作，提升職業(yè)培訓實用性

職業(yè)院校在開展職業(yè)培訓時，應積極主動地聯(lián)系企業(yè)，積極參與企業(yè)的實踐、學習及生產(chǎn)。應充分考慮企業(yè)職工的實際需求與個性特征，開展企業(yè)走訪調研活動，對企業(yè)在崗職工的培訓需求進行充分了解。成立校企合作教育的信息反饋系統(tǒng)，與企業(yè)共享學校自身的技術服務和各方優(yōu)勢，加強培訓內容與現(xiàn)代社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展的關系。在企業(yè)用人、師資互聘、教材共編、崗前培訓、專業(yè)培訓等方面與企業(yè)達成共識，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展形勢與人才需求與企業(yè)共同制定培訓計劃，及時更新知識及教學體系，以確保培訓內容能夠與企業(yè)需求相符，與員工發(fā)展需求相符，做到培訓效果與行業(yè)、企業(yè)、員工實際需求同步發(fā)展，增強培訓的針對性和有效性，真正地提升企業(yè)職工的技術技能與綜合素養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)院校在服務社會、教育扶持以及人才培養(yǎng)等方面的重要功能，實現(xiàn)企業(yè)和學校資源“共享”和“雙贏”。

（三）培訓形式多樣化，打造品牌效應

高職院校開展社會培訓要密切關注社會就業(yè)弱勢群體的學習與就業(yè)發(fā)展需求，及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮自身的專業(yè)、師資、設施等優(yōu)勢，合理配置培訓教學資源，靈活調整職業(yè)技能培訓手段，將社會對職業(yè)培訓的需求和自身所能提供的服務有機結合起來，組建專門培訓教學團隊，積極開發(fā)特色鮮明、優(yōu)勢明顯的品牌培訓項目。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，社會培訓模式正逐漸由線下傳統(tǒng)教學向線上網(wǎng)絡教學轉移，在線培訓比率正在逐年增加。高職院校要順應社會發(fā)展變化，積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，面對勞動者的個性化培訓需求，將線上+線下、理論+實操教學相交互，努力增強課堂開放性和靈活性以及優(yōu)質教育資源的全覆蓋，真正實現(xiàn)以學習者為中心的社會培訓過程，提高技能培訓的社會滿意度，打造職業(yè)院校職業(yè)技能培訓的品牌效應，構建“終身教育”體系。

（四）打造現(xiàn)代教師團隊，提升培訓指導效能

職業(yè)院校人才的培養(yǎng)及引導，需要建立健全完善的制度，院校應根據(jù)教師的實踐能力將其分為若干類型，每一個類型都設定不同的素質培養(yǎng)計劃。首先，對于新引進的教師，自身缺少實踐經(jīng)驗，主要是擁有較高學歷，在理論方面具有扎實的基礎，因此職業(yè)院?？梢园才判逻M教師入企業(yè)進行頂崗實踐，建議以半年以上的時間為標準，由院校與企業(yè)協(xié)定，且根據(jù)教師的表現(xiàn)及貢獻給予補助或獎勵，同時在完成時間后要進行等級考核，不合格將延遲實踐時間，考核優(yōu)秀者酌情給予獎勵。其次，對院校內原有的教師自身缺乏熟練的實踐技能，但是理論知識較為豐富，則可以分期分批安排這類教師到相關企業(yè)接受技能培訓，在企業(yè)中鍛煉并提升自己，并且也能進一步提升其理論水準。同時學校可根據(jù)教師的表現(xiàn)給予部分獎勵，使得院校合作模式獲得更大收益。此類教師也需要進行考核，但是考核內容應與前者有所不同，而是注重教師的自我實踐教學技能的提升［5］。最后，對于職業(yè)院校中已經(jīng)獲得了雙師資格的教師，不能因其已經(jīng)具有相關能力而停止培訓和教育，應以企業(yè)掛職的方式對教育教師進行不斷培養(yǎng)及提升，讓教師在潛移默化中不斷更新更加先進的企業(yè)技術，以提升自身的實踐教學水平。

（五）探索多樣培訓形式，提升培訓綜合質量

針對職業(yè)技能培訓計劃，應提升對其實踐性和應用能力的有效培訓，為此，在進行職業(yè)技能培訓教育的過程中，教師應該開展一些多元化的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動。作為培養(yǎng)學生正確價值觀和專業(yè)知識與實踐技能等多方面綜合素養(yǎng)全面提升的關鍵階段，讓學生越早熟悉職業(yè)素養(yǎng)，有效了解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃是極其有必要的。其中，應聘者就業(yè)所需要具備的基本素質就是職業(yè)素質，其同樣是應聘者必須具備的。針對職業(yè)技能培訓來講，應該具備很好的適應能力、交際能力、決策能力、書面表達能力、分析能力、口語表達能力、團隊合作能力等基本職業(yè)素養(yǎng)。能夠清楚地知道自身還未被有效挖掘的潛能和本身所具備的競爭優(yōu)勢，這是每一位優(yōu)秀學生所應該進一步明確的。為將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代化復合型人才，教師可以生涯嘉年華、職業(yè)規(guī)劃月、職業(yè)導航月等為主題活動來開展模擬招聘會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃講座等多元化的校園文化活動，促使學生對職業(yè)生涯成熟度和就業(yè)準備度得以有效提升?？梢越柚ブＪ絹戆岩恍┚哂写硇缘牡湫腿宋锸论E進行有效宣傳，還可邀請企業(yè)的一些勞動模范來校為同學們現(xiàn)場分享自己的工作經(jīng)驗，讓學生通過工匠精神培養(yǎng)，來激發(fā)學生進一步明確自己的職業(yè)目標，增強自身專業(yè)技能，累積更多實踐經(jīng)驗，促使同學們的職業(yè)競爭能力得以顯著提升，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓目標，為自身職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。綜上所述，開展高職院校職業(yè)技能培訓，有助于構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升學生的綜合實踐能力，更好地適應當前經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，提升學生的綜合能力和水平。作為高職教育管理者和教師，要積極探索，結合當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求，不斷整合職業(yè)教育資源，提升教育效能。

參考文獻

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［2］延曉雪．提升高等職業(yè)教育社會培訓功能的研究與實踐［J］．課程教育研究，2019（11）：36．

［3］龍俊，黃偉林．高職院校開展社會服務的路徑與策略［J］．長江工程職業(yè)技術學院學報，2019，36（3）：38-40，45．

［4］張仕青．新時期高職院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展路徑研究［J］．教育教學論壇，2019（51）：251-252．

［5］黎志亮．高職院校開展社會培訓工作途徑［J］．綜合研究，2020（6）：153-154．

作者:黎璞琛 單位:湖南化工職業(yè)技術學院