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摘要：動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革已近十年，但并沒有改變動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)面臨的困境。其中一個(gè)重要原因是動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)和各學(xué)科專業(yè)之間缺少交叉融合，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力較弱、就業(yè)面過窄。動(dòng)畫是綜合性專業(yè)，與“新文科”建設(shè)理念存在天然的“共通性”。地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需貫徹“新文科”建設(shè)理念，設(shè)置動(dòng)畫實(shí)踐型交叉課程，構(gòu)建校企實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打造個(gè)性化動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性特色，激發(fā)更多的創(chuàng)新活力，提升動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：“新文科”建設(shè)；動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；地方本科高校

“新文科”源于歐美，起因文科式微，選文科專業(yè)的學(xué)生較少，為緩解這一現(xiàn)象，有識(shí)之士倡導(dǎo)“新文科”?！?017年，美國(guó)西拉姆學(xué)院率先提出‘新文科’概念”[1]，“中國(guó)的‘新文科’建設(shè)發(fā)端于2018年，教育部高教司在‘四新’建設(shè)中明確表述為‘新文科’”[2]。我國(guó)“新文科”建設(shè)具有前瞻性，是順應(yīng)當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，是跨越學(xué)科和專業(yè)的邊界促進(jìn)“文理學(xué)科”交叉融合，為社會(huì)可持續(xù)性和均衡發(fā)展提供創(chuàng)新和保障。動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性是兼容多學(xué)科藝術(shù)和技術(shù)的綜合體，與“新文科”建設(shè)有天然的“共通性”。多學(xué)科交叉的數(shù)字技術(shù)及虛擬互動(dòng)技術(shù)在動(dòng)畫中的廣泛應(yīng)用，給地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

一、“新文科”建設(shè)與地方本科高校動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)所屬的學(xué)院“五花八門”，有藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、傳媒學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等。2012年“藝術(shù)學(xué)”成為第13個(gè)獨(dú)立學(xué)科門類，動(dòng)畫從“混亂”狀態(tài)被動(dòng)地聚合到“戲劇與影視學(xué)”一級(jí)學(xué)科。動(dòng)畫在各藝術(shù)專業(yè)間分離聚合，從摩擦碰撞到融合共識(shí)。最后形成了藝術(shù)專業(yè)間相互交融、相互影響、相互借鑒。動(dòng)畫具有“交叉性”的特點(diǎn)，在“新文科”建設(shè)中，很多高校把動(dòng)畫專業(yè)歸為計(jì)算機(jī)類學(xué)科中的“數(shù)字藝術(shù)”。2021年第14個(gè)學(xué)科門類“交叉學(xué)科”的設(shè)立，動(dòng)畫不屬于這個(gè)學(xué)科門類。如何構(gòu)建綜合性、交叉性動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是動(dòng)畫專業(yè)“新文科”建設(shè)急需面對(duì)的問題。

二、“新文科”背景下地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

地方本科高校普遍存在動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足，缺乏動(dòng)畫行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。全國(guó)高校1999年開始大規(guī)模擴(kuò)招，動(dòng)畫專業(yè)2000年迅速增加，從最初以北京電影學(xué)院為首的幾所院校，發(fā)展到300多所院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急速膨脹，有的高校動(dòng)畫專業(yè)從最初的一個(gè)班發(fā)展到千名學(xué)生的動(dòng)畫學(xué)院，2012年，動(dòng)畫成為就業(yè)率較低的“黃牌”專業(yè)。動(dòng)畫專業(yè)雖主動(dòng)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革和調(diào)整，2019年仍在教育部公布的就業(yè)率最低專業(yè)名單之中。地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)教育理念的落后，課程設(shè)置欠合理，動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.教育理念落后

當(dāng)前，藝術(shù)學(xué)門類專業(yè)劃分過細(xì)。5個(gè)一級(jí)學(xué)科33種藝術(shù)專業(yè)，各藝術(shù)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)過分強(qiáng)調(diào)自身的專業(yè)性和差異性，很多地方本科高校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是并置獨(dú)立。各專業(yè)內(nèi)部沒能有效融通，藝術(shù)專業(yè)之間并行發(fā)展各自孤立，缺少專業(yè)間的交流融合。導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力過弱，涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、油畫、國(guó)畫、版畫等方面的基礎(chǔ)技能幾乎不會(huì)。這種狹隘的教育理念，嚴(yán)重制約了動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，直接影響學(xué)生的就業(yè)面及今后自身的發(fā)展。地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本是照本宣科，教師對(duì)著教材先講解后“指點(diǎn)”實(shí)踐。動(dòng)畫實(shí)踐教材永遠(yuǎn)跟不上動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到動(dòng)畫企業(yè)的要求。動(dòng)畫依托當(dāng)今先進(jìn)的信息化技術(shù)和虛擬互動(dòng)技術(shù)發(fā)展日新月異，動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)一味的對(duì)照教材按部就班傳授，很難通過實(shí)踐教學(xué)掌握先進(jìn)的動(dòng)畫知識(shí)和技能。動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以動(dòng)畫實(shí)踐和掌握最新的動(dòng)畫技術(shù)為導(dǎo)向。

2.課程設(shè)置欠合理

地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置欠合理，課程寬泛冗雜，培養(yǎng)目標(biāo)難以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)人才的需求。動(dòng)畫專業(yè)課程和核心課程中充斥著大量動(dòng)畫電腦軟件課程，動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)人文素養(yǎng)理論課程比重較大，擠占了專業(yè)課教學(xué)時(shí)間。動(dòng)畫專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課之間銜接較弱，動(dòng)畫實(shí)踐技術(shù)和藝術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)課程體系基本“復(fù)制”老牌動(dòng)畫院校，人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，由于生源的質(zhì)量存在差距，盲目模仿未必能適應(yīng)本校動(dòng)畫專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)課程不足，動(dòng)畫專業(yè)課程和核心課程實(shí)踐性不強(qiáng)，動(dòng)畫課程模塊之間缺少過渡和銜接。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)需求相分離，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)找不到工作，企業(yè)卻招不到想要的動(dòng)畫人才。很多地方本科高校動(dòng)畫素描和色彩等基礎(chǔ)課由美術(shù)學(xué)教研室來負(fù)責(zé)教學(xué)，美術(shù)學(xué)專業(yè)教師很難在素描色彩課中滲透動(dòng)畫專業(yè)核心課的內(nèi)容，課程之間的銜接不能有效發(fā)揮。

3.實(shí)踐教學(xué)體系不完善

地方本科高校動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫教師，動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)僅限于皮毛。學(xué)生動(dòng)畫制作能力不強(qiáng)，動(dòng)畫實(shí)踐技術(shù)落后于市場(chǎng)需求。為了在教育評(píng)估中達(dá)到教授和博士學(xué)位的師生比，很多學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)從相近文學(xué)、繪畫、計(jì)算機(jī)等專業(yè)借人拼湊，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)整體師資隊(duì)伍實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，有動(dòng)畫公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的極少。動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐資源教學(xué)平臺(tái)浮于形式，形同虛設(shè)。很多動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備更換周期長(zhǎng)、老化嚴(yán)重，有的動(dòng)畫機(jī)房無(wú)法滿足日常教學(xué)。很多動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室和工作室追求表面形式，沒有得到有效的維護(hù)和充分使用，開展的動(dòng)畫制作缺乏實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)校雖有校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)校和動(dòng)畫企業(yè)缺乏有效互動(dòng)，僅有的校外實(shí)習(xí)基地接受能力非常有限。

4.專業(yè)實(shí)踐性特色不鮮明

地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展十余年，動(dòng)畫學(xué)術(shù)理論水平和文化創(chuàng)新雖有提升，但各高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐個(gè)性特色不鮮明，沒有發(fā)展自己的動(dòng)畫專業(yè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。動(dòng)畫人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生僅會(huì)基本的動(dòng)畫制作，缺少動(dòng)畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的交叉融合，學(xué)生的動(dòng)畫作品不具有實(shí)用性，動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在其他設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的廣度和深度不足。構(gòu)建服務(wù)地方的動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系尚未成熟，還需要很長(zhǎng)時(shí)間。動(dòng)畫從純藝術(shù)創(chuàng)作到實(shí)用藝術(shù)，從影視動(dòng)畫到實(shí)用動(dòng)畫需要一定的時(shí)間。當(dāng)前，動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐已開始服務(wù)于地方，地方本科高校尚未形成較為完備的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的能力不足，缺少動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性和多元化的創(chuàng)新發(fā)展。

三、“新文科”背景下地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

動(dòng)畫專業(yè)“新文科”建設(shè)需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，動(dòng)畫是一門綜合性藝術(shù)，其劇本創(chuàng)作與文學(xué)和美學(xué)密切相關(guān)，動(dòng)畫電腦制作與計(jì)算機(jī)編程等理工科關(guān)系緊密。地方本科高校動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)需轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)用新技術(shù)開展動(dòng)畫實(shí)踐。動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在貫徹“新文科”建設(shè)理念中，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科文理交叉及共享融合，發(fā)揮專業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同解決動(dòng)畫實(shí)踐中“技術(shù)和藝術(shù)”的關(guān)系?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的新理念，是適應(yīng)動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的新范式，打造實(shí)踐性個(gè)性化專業(yè)特色，確立動(dòng)畫實(shí)踐順應(yīng)社會(huì)需求的新標(biāo)準(zhǔn)，探索校企共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的新途徑。

1.貫徹“新文科”建設(shè)理念

動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與“新文科”建設(shè)的理念有著“先天性”的共識(shí)，動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化創(chuàng)新型“跨學(xué)科交叉重組和文理融合思維”，緊跟“數(shù)字化、智能化”等前沿技術(shù)，在多學(xué)科和藝術(shù)專業(yè)中構(gòu)建“技術(shù)促進(jìn)藝術(shù)”的新型生態(tài)體系。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，積極開展以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)在“新文科”建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)延伸和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展要整體性和均衡性，人才的培養(yǎng)要注重全方位的發(fā)展，齊抓并進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)畫人才。人才的培養(yǎng)要多層次、多類型，要有連貫性和符合藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律性。強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫技術(shù)的同時(shí)，充實(shí)動(dòng)畫專業(yè)系統(tǒng)深入的理論研究，提升動(dòng)畫相關(guān)理論水平，促進(jìn)動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐發(fā)展。對(duì)地方社會(huì)和區(qū)域高校間資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合，強(qiáng)化各藝術(shù)專業(yè)之間的內(nèi)部聯(lián)動(dòng)和有機(jī)融通。融合性離不開技術(shù)的加持，“新文科”建設(shè)是技術(shù)的變革和時(shí)代的呼喚，數(shù)字媒體、游戲互動(dòng)、虛擬技術(shù)、人工智能的廣泛應(yīng)用對(duì)動(dòng)畫實(shí)踐提出更高的技術(shù)要求。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主動(dòng)迎合新技術(shù)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，利用新技術(shù)提升動(dòng)畫實(shí)踐。

2.設(shè)置實(shí)踐型交叉課程

動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提升，需發(fā)展多學(xué)科交叉，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的實(shí)踐型交叉課程體系。“新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，是對(duì)傳統(tǒng)文科的提升，其目的在于打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙?！盵3]“新文科”建設(shè)加速動(dòng)畫專業(yè)在“綜合性”上擴(kuò)展到其他學(xué)科，動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)新媒體營(yíng)銷、數(shù)學(xué)虛擬技術(shù)、動(dòng)畫傳播心理學(xué)等交叉課程開設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉重組，形成獨(dú)特的跨學(xué)科交叉鏈接。數(shù)字化、智能化、虛擬互動(dòng)等技術(shù)融入動(dòng)畫實(shí)踐，拓寬了動(dòng)畫與自然學(xué)科的交叉融合。“文化的多樣性和動(dòng)畫學(xué)科發(fā)展，在實(shí)踐性上的多元性才能將藝術(shù)呈現(xiàn)為社會(huì)文化的重要支撐”[4]。動(dòng)畫需強(qiáng)化跨界合作，促進(jìn)各學(xué)科技術(shù)資源的協(xié)同配置和合作共享，拓展多藝術(shù)形式的創(chuàng)新，使動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐呈多元化聯(lián)合。地方本科高校整合多學(xué)科資源，打造動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。動(dòng)畫具有很強(qiáng)的綜合性，劇本需要文學(xué)知識(shí)，角色設(shè)計(jì)要有美術(shù)造型能力，場(chǎng)景設(shè)計(jì)涉及環(huán)境藝術(shù)和建筑學(xué)，動(dòng)畫電腦制作要具備計(jì)算機(jī)編程等多方面知識(shí)。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)需整體解決交叉學(xué)科教學(xué)方案，主動(dòng)提升動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)新媒體技術(shù)，建設(shè)交叉學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。在融媒體背景下進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有針對(duì)性地培訓(xùn)動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教師，讓動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué)真正起到銜接和鋪墊作用。緊跟市場(chǎng)建設(shè)數(shù)字融媒體實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真游戲互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)數(shù)字融媒體復(fù)合型動(dòng)畫人才。虛擬互動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)可打破學(xué)科、專業(yè)等因素的限制，形成跨媒介、跨學(xué)科、跨專業(yè)之間交流。

3.構(gòu)建校企共建實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化“校企合作”，建設(shè)校企合作動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。選擇優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)在動(dòng)畫實(shí)踐中的信息和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制訂切實(shí)可行的校企共同培養(yǎng)人才方案。從制度上落實(shí)教學(xué)管理體系和考核評(píng)價(jià)體系，切實(shí)推進(jìn)動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)改革。優(yōu)化動(dòng)畫師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師去動(dòng)畫企業(yè)兼職，加大引進(jìn)動(dòng)畫企業(yè)技術(shù)骨干為外聘教授，以動(dòng)畫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)深化學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，加大動(dòng)畫實(shí)踐課的比重，提高動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室和學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作室的使用率。充分發(fā)揮校企共建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)動(dòng)畫外聘教授可以突破時(shí)間和地域的限制參與高校動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，了解動(dòng)畫企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的職業(yè)規(guī)劃。深化校企產(chǎn)教融合，共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。地方本科高校主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)企業(yè)深度融合并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元主體共贏的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，與企業(yè)共同培養(yǎng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的急需人才，解決高校人才培養(yǎng)供給側(cè)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不能完全適應(yīng)的問題，促進(jìn)高校教育鏈與企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫銜接。真正形成資源和成果共享，責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。構(gòu)建政府搭臺(tái)、校企合作、產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展模式?！爱a(chǎn)業(yè)學(xué)院”里學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和參與動(dòng)畫企業(yè)的正式項(xiàng)目，了解動(dòng)畫實(shí)踐的具體流程，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)崗位適應(yīng)能力。“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”動(dòng)畫人才培養(yǎng)能貼近市場(chǎng)，為高校提供動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)“實(shí)戰(zhàn)”平臺(tái)，企業(yè)通過“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”選拔優(yōu)秀人才，使其快速勝任工作，減少動(dòng)畫企業(yè)培訓(xùn)成本的共贏合作模式。4.打造個(gè)性化專業(yè)實(shí)踐性特色地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，抓住當(dāng)下的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇，發(fā)展新興動(dòng)畫，提升動(dòng)畫特色，打造個(gè)性化專業(yè)實(shí)踐性特色。“新文科”建設(shè)的背景下，動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)要順應(yīng)社會(huì)需求和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，發(fā)展新興的短視頻和數(shù)字新媒體動(dòng)畫。信息化時(shí)代受眾的生活呈“碎片化”，在生活快節(jié)奏和壓力下，受眾對(duì)動(dòng)畫視頻追求自我個(gè)性化。動(dòng)畫交互細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)滋生了以短視頻為主的“新興動(dòng)畫”，動(dòng)畫視頻需短小、鮮活、精悍，并能傳遞“微言大義”，方便受眾利用碎片化時(shí)間觀看，增強(qiáng)受眾的即時(shí)性、自主性和互動(dòng)性。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟新媒體“微動(dòng)畫”方向，發(fā)揮“微動(dòng)畫”個(gè)性化實(shí)踐特色。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)要立足于中國(guó)民族及文化特色，要獨(dú)具中國(guó)特色動(dòng)畫的主見和定力，這個(gè)定力來自于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)?！靶挛目啤北尘跋聞?dòng)畫實(shí)踐教學(xué)要根植于中國(guó)文化，傳承中國(guó)文化基因，延續(xù)民族文化血脈，續(xù)寫以“水墨動(dòng)畫”為代表“中國(guó)學(xué)派”的輝煌。地方本科高校發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開啟具有應(yīng)用特色的“實(shí)用動(dòng)畫”創(chuàng)新發(fā)展。動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放性和綜合性，“實(shí)用動(dòng)畫”以厚技術(shù)、講應(yīng)用、重創(chuàng)新在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)間交融互動(dòng)，實(shí)用動(dòng)畫作為公共藝術(shù)已融入社會(huì)生活。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)在強(qiáng)化專業(yè)性的同時(shí)要服務(wù)地方應(yīng)用，可結(jié)合自身藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，如動(dòng)漫文創(chuàng)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫包裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫建筑漫游、動(dòng)畫影視廣告等，打造個(gè)性化“實(shí)用動(dòng)畫”特色，拓寬動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

四、結(jié)語(yǔ)

地方本科高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫徹“新文科”建設(shè)理念，進(jìn)行文理學(xué)科交叉重組和跨專業(yè)融合。設(shè)置動(dòng)畫實(shí)踐型交叉課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間互通有無(wú)和專業(yè)間取長(zhǎng)補(bǔ)短。構(gòu)建校企實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，與地方政府和行業(yè)企業(yè)共建動(dòng)畫“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，促進(jìn)高校動(dòng)畫人才教育鏈與企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫銜接，打造個(gè)性化動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色。動(dòng)畫專業(yè)在“新文科”建設(shè)中要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛應(yīng)用新技術(shù)提升動(dòng)畫藝術(shù)實(shí)踐，激發(fā)更多的創(chuàng)新活力，提升動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:沈瑞貴 單位:巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院