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面對“雙減”政策的落地，藝術(shù)教育迎來了新的風(fēng)口。2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），對美育師資質(zhì)量的要求更加嚴格規(guī)范。音樂學(xué)科作為美育發(fā)展的重要部分，音樂教師如何體現(xiàn)美育精神、應(yīng)對新的挑戰(zhàn)、抓住嶄新機遇是作為師者應(yīng)該首先明確的問題。《意見》中對于美育教師隊伍做了幾點要求，提出要全方位提升美育教師思想政治素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、育人能力和職業(yè)道德水平；優(yōu)化美育教師崗位結(jié)構(gòu)，暢通美育教師職業(yè)發(fā)展道路。[1]在《意見》的指導(dǎo)思想下，并結(jié)合“雙減”政策的助力，音樂教師是促進學(xué)生藝術(shù)教育全方面發(fā)展的專業(yè)人員，承擔(dān)了更多的責(zé)任。在音樂教學(xué)指導(dǎo)過程中可能會面臨諸多的問題和挑戰(zhàn)，如何進行應(yīng)對，并能把握好新方向，音樂教師需要提前做好應(yīng)有的思想準備。

一、音樂教師面臨的挑戰(zhàn)

《意見》明確指出，要加強美育與德育、智育、體育、勞動教育互相融合，并且充分深入開發(fā)和落實不同類型課堂中蘊含的能夠體現(xiàn)出中華文化的美育底蘊和中國民族審美特性的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富美育教學(xué)資源。音樂教育是基于美育的藝術(shù)教育，在此基礎(chǔ)上需要徹底貫徹落實這一精神，做到與學(xué)科相融，將審美教育滲透進學(xué)生的課堂及生活中，豐富學(xué)生的精神世界并培養(yǎng)發(fā)展其多方面的的藝術(shù)天賦。[2]這表示，音樂教師要摒棄以往傳統(tǒng)的思維方式，不能只重單一專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要多維度的提升自身專業(yè)水平及教學(xué)評價體系，這給音樂教師帶來了一系列的挑戰(zhàn)。

（一）音樂教師綜合素質(zhì)全面提升。音樂教學(xué)的方法、形式都將迎來重大的變化，新的音樂課程需要采取師生雙向互助學(xué)習(xí)的方法，并且在教學(xué)中要以學(xué)生為主體。新的形勢對音樂教師提出了更新、更高的要求。這就需要音樂教師做到以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要時刻以學(xué)生為主體，音樂教師只作為激發(fā)學(xué)生音樂美感和感染學(xué)生藝術(shù)情操的引導(dǎo)者而存在。因此，音樂教師的教學(xué)動向?qū)W(xué)生而言就是審美教育的引路人，每一位音樂教師不僅要具備高尚的思想道德認識，熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的教育事業(yè)心和對教學(xué)的使命感，更應(yīng)該具有熱愛學(xué)生的寬厚情感。在專業(yè)方面，作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂要有獨一無二的感知，唱歌時要有充沛的熱情，欣賞音樂作品時要有濃厚的興趣，只有教師自身深入音樂情緒中，才能引導(dǎo)學(xué)生受到音樂情緒感染，進而達到理想的教學(xué)效果。其次，音樂教師自身音樂素質(zhì)也要具備，要具有復(fù)合的音樂專業(yè)技能，過硬的專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，音樂教師同時也要熟練把握教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、美學(xué)知識一系列相關(guān)文化體系，需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，滲透音樂與各個學(xué)科之間的聯(lián)系并加強用于自身的建構(gòu)。

（二）立足核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想理念?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）對音樂教師隊伍的教育理念提出了更規(guī)范的要求，以更好的發(fā)揮音樂的育人作用。首先，要做到以學(xué)生為中心，不再似以前以教師為主體，音樂課堂是一個藝術(shù)審美的過程，并非傳統(tǒng)課堂上以教師為主導(dǎo)。音樂教師在課堂過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂、欣賞音樂，發(fā)掘?qū)W生的音樂審美能力；然后是鼓勵學(xué)生，讓他們自主進行音樂實踐，教師只負責(zé)一個觀察的視角來敏銳的覺察到學(xué)生可能遇到的困境并加以指點，使他們能力獲得提升。其次，依據(jù)《新課標(biāo)》的三個層層遞進的目標(biāo)（即“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”）來進行音樂教學(xué)實踐，切勿只重課本知識而忽略對情感、價值以及過程的培養(yǎng)。最后，張揚學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂教育從本質(zhì)上講是動之以情的教育，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能樂于參加音樂活動，充分感受音樂作品情緒，并能發(fā)展對音樂創(chuàng)造的能力。教師要多鼓勵學(xué)生選澤用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在表現(xiàn)音樂，欣賞音樂，創(chuàng)造音樂的同時，既張揚了他們的個性，又使音樂興趣始終不減，使得音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。[3]

（三）音樂教師工作節(jié)奏更加繁忙。“雙減”政策的落實，使得學(xué)校、社會對音樂教育加大關(guān)注，音樂教育的需求量隨之增加，這代表音樂教師要更多的投入到音樂教學(xué)的建設(shè)中去。音樂老師在教學(xué)中的地位升高，工作量也會逐漸增長，曾經(jīng)音、體、美經(jīng)常被占課的現(xiàn)象將會逐漸較少，音樂教師則要有更多的時間和能力去完善教學(xué)，提高水平?！半p減”政策中提出的提高課后服務(wù)水平也將會建立與音樂學(xué)科相關(guān)的環(huán)節(jié)，音樂課堂的課后服務(wù)也將會大大增加音樂教師的工作量，音樂教師需要合理規(guī)劃自己的時間安排來完成課上和課下的教學(xué)內(nèi)容。[4]

二、音樂教師迎來的機遇

“雙減”政策的推動和國家對美育的大力發(fā)展，在《意見》的指導(dǎo)要求中，加大對美育師資的培養(yǎng)力度來提高美育教師的質(zhì)量。音樂教師也迎來了新的發(fā)展機遇。

（一）音樂教師的地位有所提高。在之前的課堂中，學(xué)科類教學(xué)幾乎占有百分百的比重，即便學(xué)校課程規(guī)劃中設(shè)有少量的音樂課，但是經(jīng)常也會被“主課”占領(lǐng)，音樂課不受到重視。如今各類政策的影響下，學(xué)校、社會對于美育的高度關(guān)注，使音樂教師走到“臺前”，社會對音樂教育的大量需求，音樂教師開始發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生提供更多的審美教育、藝術(shù)教育，也使學(xué)生的個人特色得到應(yīng)有的發(fā)揮，音樂藝術(shù)教育也為社會輸送了一批專業(yè)人才，進一步提升了音樂教師的地位。

（二）音樂教師的經(jīng)濟待遇得以改善?！半p減”政策以來，高校藝術(shù)教育、社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)迎來了新的高峰，對于音樂教師而言，在自身學(xué)習(xí)音樂之路上的經(jīng)濟投入在政策的落實下有了新的改善，對于自身職業(yè)的選擇空間更有余地一些，隨之學(xué)校教師待遇也普遍開始提高，但相對教師群體的受教育水平和社會責(zé)任而言仍有差距。不過這些舉措有利于提高音樂教師工資水平，使音樂教師在潛心投身音樂教育的事業(yè)上創(chuàng)造了相應(yīng)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

（三）音樂教學(xué)資源環(huán)境逐步優(yōu)化。《意見》要求學(xué)校配齊配好美育教師，各地要加大中小學(xué)美育教師補充力度，師資不完備的地區(qū)需要年年撥出相應(yīng)比例用于招聘美育教師；其次，要完善藝術(shù)場地及相關(guān)器材設(shè)備，建好滿足音樂教學(xué)和音樂實踐活動所需的場地設(shè)施和專用教室；統(tǒng)籌整合社會資源，加強美育的社會資源供給，推動基本公共文化服務(wù)項目為學(xué)校美育教學(xué)服務(wù)。這就代表各個學(xué)校在人力、環(huán)境設(shè)施以及資源方面都有更大的余地和力度從校外引入，為音樂教育教學(xué)注入新的元素和活力。這能夠為音樂教師帶來更新的理念、方法、技術(shù)以及工具等，有利于音樂教師發(fā)揮創(chuàng)造性，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)。

三、音樂教師發(fā)展建議

（一）音樂教師需要深刻了解“雙減”政策的意義?！半p減”政策是黨中央在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度作出的重大部署，代表了最廣大人民的根本利益?！半p減”政策對于從根本上促進教育公平，確保優(yōu)質(zhì)教育資源由一部分人而不是一部分人享有，確保教育的公益性具有重要意義。更好地在教育教學(xué)實踐工作中創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）音樂教師需要不斷更新觀念。音樂是一種藝術(shù)教育，每個時代都有對當(dāng)下社會文化相對應(yīng)的音樂文化，音樂教師需要不斷更新自己的觀念掌握當(dāng)下音樂發(fā)展的新風(fēng)向，從而對應(yīng)相適應(yīng)的教學(xué)模式。音樂教育并不是古板、枯燥的，它是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美的過程。作為引導(dǎo)者的音樂教師需要及時捕捉音樂動向以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展他們的審美能力，開拓他們的藝術(shù)天賦，結(jié)合當(dāng)下社會的潮流來進行有效教學(xué)。

（三）音樂教師需要提升評價體系?！半p減”提出提升學(xué)校課后服務(wù)時間，來滿足學(xué)生的多樣化個性需求，學(xué)校的課后延時服務(wù)不單單是文化課的主戰(zhàn)場，學(xué)生可以選擇藝術(shù)類的社團活動，音樂教師發(fā)展空間增大，需要相應(yīng)完善對于學(xué)生評價系統(tǒng)。音樂由于自身的藝術(shù)性，教師則要改變傳統(tǒng)對學(xué)生的評價理念，對實施“學(xué)生多元評價”，對多元評價的內(nèi)容、維度、標(biāo)準、操作等有更深入的掌握和了解，為學(xué)生制定科學(xué)的、審美的評價方案，盡量對每個孩子做到精準了解，音樂教育是沒有標(biāo)準課卷和答案的，對待藝術(shù)審美風(fēng)格、個性不同的學(xué)生分門別類的對其開展藝術(shù)性評價，客觀判斷不同學(xué)生的藝術(shù)成長屬性，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的“光芒”，激發(fā)孩子愛藝術(shù)的審美細胞和能力，幫助學(xué)生成為獨一無二的自己?！半p減”政策的實施代表中國的教育進程一直在發(fā)展前進，在此前提下教師的綜合實力也越來越受到國家的重視。音樂教師在面對社會大環(huán)境的關(guān)注下也要積極探索適合國情的音樂教育；面對學(xué)生要以身作則、言傳身教，用豐富的音樂情感融入學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考音樂的奧秘，為學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間。面對自身要時刻學(xué)習(xí)音樂專業(yè)理論知識技能、教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)知識體系，將音樂教育作為自己終身學(xué)習(xí)的事業(yè)來對待。

參考文獻：

[1][2]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳：《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，2020年。

[3]中華人民共和國教育部：《普通高中音樂課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》，2017年。

[4]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，2021年。

作者:李小璐 單位:河南理工大學(xué)