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摘要:現(xiàn)如今，計算機教學的重要性愈發(fā)提升，使得教師需要對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，為學生以后的成長奠定基礎。由此，本文對高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究，通過對其中存在的問題進行分析，提出了相應的教學策略，以提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，使其成長為時代需要的優(yōu)秀人才提供保障。

關鍵詞:計算機教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

現(xiàn)如今，新課改的不斷推行使得人們的意識形態(tài)逐漸發(fā)生了改變，對學生能力的要求也愈發(fā)復雜。為推動學生的全面發(fā)展，使其滿足當前時代的需求，教師需要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化其創(chuàng)新思維。為此，在高中計算機教學過程中，教師需要轉變自身的教學觀念，加強對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。這不僅有助于提高其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，還能為學生以后的成長打下堅實的基礎。

一、在計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

(一)滿足計算機的發(fā)展需求

隨著科學技術的發(fā)展，計算機的普及應用給人們的生活帶來了較大改變，以往許多難以實現(xiàn)的夢想逐漸得到落實，為人類社會的發(fā)展做出了重要貢獻。在此過程中，計算機的發(fā)展離不開專業(yè)人才的支持，而高中生作為推動國家發(fā)展優(yōu)秀人員，其在計算機行業(yè)中占有十分重要的地位［1］。而在傳統(tǒng)的計算機教學中，由于部分教師對該課程的教學要點缺乏認知，僅是以理論教學的模式展開授課，導致課堂內(nèi)容過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。為此，在新課改的要求下，教師需要對現(xiàn)行的教學模式進行優(yōu)化，使其滿足學生的學習特點，從而引導學生對計算機教學產(chǎn)生正確的認知，為自身成長為計算機行業(yè)發(fā)展需要的人才奠定基礎。

(二)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

在新課改的要求下，教師在授課的過程中不能僅以教導學生掌握知識作為主要的教學目標，更需要加強對學生思想觀念的正確引導，從而使其成長為社會發(fā)展需要的專業(yè)人才［2］。其中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。當學生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)時，其思維得到開闊，在處理問題時能夠從更多的角度進行思考，有助于養(yǎng)成良好的思維習慣。為此，教師在實際授課的過程中，需要采取適宜的措施提高對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，為其全面發(fā)展目標的落實奠定基礎。

(三)實施素質教育的前提

隨著我國教育領域的不斷改革，素質教育愈發(fā)得到了人們的認同。而為了幫助高中生打下堅實的素質教育基礎［3］，具體而言，在實際教學中，教師除了需要教導學生掌握計算機知識與技能，還需在授課過程中強化其創(chuàng)新能力，使其養(yǎng)成全面的創(chuàng)新思維，為素質教育理念的落實奠定基礎，對我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也有著重要的促進作用。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中存在的問題

(一)教學方式固化

現(xiàn)階段，由于計算機課程并沒有成績要求，使得多數(shù)高中雖然為其配備了專門的教室及教學設施，但部分教師在授課時仍然采用理論教學的手段，對實踐教學的開展缺乏重視，使得課堂教學效果不佳。例如，在進行理論授課時，部分教師僅是利用PPT來展示授課內(nèi)容［4］。而在實踐教學中也多以對學生進行示范的方式進行授課。在這種教學模式下，課堂教學氛圍愈發(fā)枯燥，不僅會使學生產(chǎn)生厭煩心理，還會對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成阻礙。另外，這種教學模式的應用還會限制學生的思維發(fā)展，不會主動對問題進行探究，不利于其實現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)教材內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，我國許多高中在制定計算機課程內(nèi)容的過程中缺乏對課程合理性的考慮，僅是照抄其他學校的教材版本，沒有結合實際教學需求進行調(diào)整。另外，教師在授課時沒有對課程內(nèi)容進行拓展，僅按照教學規(guī)劃展開授課，對學生的培養(yǎng)方向也不明確，導致社會人才培養(yǎng)機制存在缺失［5］。對計算機教學來說，其具有較強的應用性，對學生創(chuàng)新能力的要求也在逐漸提升。為此，學校若想提高對學生的培養(yǎng)效果，就需要根據(jù)當前時代的發(fā)展需求，科學設計教學課程，保證教學計劃的目標及要求得到充分落實。但是，在實際教學中，多數(shù)教師僅重視對理論知識的教學，沒有對實際操作進行詳細講解，導致學生很難在上課過程中鍛煉自身的創(chuàng)新能力，進而使教學質量發(fā)生下降。

(三)教學意識不足

教學意識不足主要體現(xiàn)在教師及學生兩個方面。從學生方面來看，由于高中階段的學業(yè)任務較重，使得其會將多數(shù)時間分配到文化課學習中，沒有對計算機教學加以足夠的重視。且由于高中生的生活經(jīng)驗較少，許多學生缺乏足夠的學習意識，對計算機知識學習會給自己以后發(fā)展做出的貢獻缺乏認知，這是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的重要因素［6］。而對于教師來說，多數(shù)教師也沒有認識到計算機教學的重要性，在實際授課時仍舊采取常規(guī)的教學方式，也沒有對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以足夠的重視，進而使課堂教學質量受到了影響。

三、提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的措施

(一)尊重學生的主體地位

為使學生的創(chuàng)新能力得到提高，教師首先要使其養(yǎng)成自主學習的意識，能夠主動對教學內(nèi)容進行思考，并針對學習過程中遇到的問題進行深入探究。為此，在實際的教學過程中，教師不僅需要對理論知識進行深入講解，還需要給學生留有一定的空間，讓其進行自主發(fā)揮，以便使學生進行獨立思考［7］。在此過程中，教師還需轉變自己的課堂定位，積極發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生從多個角度對實際問題進行探究。這不僅有助于充分發(fā)揮學生的主體作用，還能使其自信心得到有效激發(fā)。另外，教師還需多與學生進行溝通，掌握其學習特點，據(jù)此對教學形式、內(nèi)容等進行調(diào)整。只有這樣，學生的學習需求才能真正得到滿足，進而能主動對學習內(nèi)容進行深入探究。

(二)培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學工作開始前，教師需要明確，學生只有對課程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，才能主動對教學內(nèi)容進行探究。為此，在計算機教學過程中，教師需要對以往的教學形式進行改變，使課堂氛圍得到有效活躍，并加強師生間的互動，從而有效激發(fā)學生對計算機教學的積極性，為其學習興趣的提升提供保障。例如，在學習演示文稿的制作方式時，教師可以根據(jù)學生的學習水平對其進行分組，并讓其以小組為單位參加制作比賽，根據(jù)各小組的表現(xiàn)發(fā)放獎勵。在獎勵的吸引下，各小組成員能夠發(fā)揮自身主觀能動性，對演示文稿的制作要求進行深入探究，并以此進行創(chuàng)新，提高自己產(chǎn)品的創(chuàng)作質量。通過這種方式，教師不僅可以提高學生對計算機知識的掌握程度，還能使課堂教學氛圍活躍起來，引導其將自己的注意力集中在計算機教學中。同時，這種教學模式的應用還能增進師生間的互動交流，有助于強化其團結協(xié)作能力，對其以后的成長十分重要。

(三)創(chuàng)設良好的問題情境

現(xiàn)如今，信息技術普及使得大多數(shù)高中生都具有一定的電腦操作基礎，但其對計算機內(nèi)容的了解仍舊只停留在表面，對問題的思考過于片面，這給其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。為此，在具體的教學過程中，教師需要明確，創(chuàng)新能力的發(fā)展在于對創(chuàng)新思維的運用，而這一切又基于學生對問題的思考習慣。由于多數(shù)學生在計算機應用能力上處于弱勢，使得教師在授課時可以根據(jù)教學內(nèi)容設計問題，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生對教學內(nèi)容進行多角度思考。通過這種方式，教師可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，再通過相應的實踐活動來強化其創(chuàng)新能力。例如，在學習《信息與信息技術》這一節(jié)課時，教師可以在教學開始前向學生提問:“在發(fā)明計算機之前，人們用什么來傳遞信息?”隨后，教師再向學生講述電腦的發(fā)明歷程，讓學生對信息技術的發(fā)展歷程有足夠的了解。由此，學生能夠對計算機的相關知識有更加深刻的認識，有助于其形成完整的知識結構體系，進而為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎，課堂教學質量也得以提升。

(四)開展豐富的課外活動

對計算機教學而言，由于其具有操作性強的特點，使得教師必須加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，這對其創(chuàng)新能力的提高十分重要。為進一步提高學生對計算機教學的參與熱情，教師可以開展內(nèi)涵豐富的課外活動，在加深學生對計算機知識理解的基礎上，激發(fā)其學習興趣。例如，教師可以利用基礎的打字活動等來提高學生的自信心，隨后根據(jù)實際情況選擇合適的課外活動，以加強學生對計算機知識的掌握。首先，學生在教師的要求下進行分組，通過抽簽的方式選擇自己參與的活動類型，如板報、動畫、圖片等的制作。待其制作完成后，在下節(jié)課上進行展示，再由各組組長對制作過程、想法、創(chuàng)新點等進行介紹。在此過程中，組長需要盡量讓所有組員都能進行發(fā)言。最后，教師對每個小組的活動成果進行評價，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予相應的表揚與獎勵。由此，通過課外活動的開展，學生間的合作關系得到深化，有助于強化其合作意識，充分挖掘其潛力。這對學生創(chuàng)新能力的提升有著重要的促進作用，還能為其全面發(fā)展目標的落實提供保障。

(五)制定合理的教學目標

在新課改的要求下，教師應當注意到學生在上課過程中表現(xiàn)出來的差異性。由于其生長環(huán)境、對計算機知識的接受程度存在較大不同，使得不同學生的計算機水平及應用能力存在較大差異。為此，在實際的授課過程中，教師需要按照因材施教的原則，根據(jù)學生的實際水平展開授課，決不能對學生實施同質化教學，防止對其思維的培養(yǎng)造成限制。另外，教師還需根據(jù)學生的差異性制定針對性的教學內(nèi)容，加強對學生特點的重視，以激發(fā)其對計算機的學習興趣。例如，其可以將原有的筆試與計算機實操進行有機結合，從多個角度對學生的計算機水平進行考核，并在此基礎上制定分層教學目標，使不同計算機水平的學生都能得到提升。例如，對基礎水平較好的學生，教師可以對其實施拔高聯(lián)系，豐富其知識儲備，并使其按照自己的興趣來選擇相應的教學內(nèi)容，滿足其求知欲;對于計算機水平較差的學生，則需鼓勵其進行課外練習，并能對相關知識進行熟練應用，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。對此，在實際的授課過程中，教師應當對所有學生一視同仁，積極實施科學有效引導，并在學生遇到困惑時及時給予幫助，以強化其自主學習能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

(六)營造和諧的師生關系

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂上往往以管理者的身份進行教學工作，使用的教學方式大多具有同質化的特點。這種教學模式的應用雖然使課堂時間得到了有效的節(jié)約，但學生只能被動地完成學習，導致其個性化發(fā)展得不到實現(xiàn)。且由于許多基礎較差的學生無法跟上教學進度，很容易使其對教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，進而對其創(chuàng)新思維發(fā)展造成了嚴重的限制。由此，學生的學習水平逐漸下降，創(chuàng)新能力也難以提升，不利于課堂教學質量的提高。為此，在實際教學中，教師需要明確學生在課堂上的主體地位，采取適宜的措施改善師生關系，拉近師生間的距離，從而有效提高學生對課堂教學的認同，為計算機教學的順利進行提供保障。只有這樣，教學效果才能得到提高，學生對計算機知識的掌握程度也更加牢固。例如，在學習統(tǒng)計表的制作知識時，教師可以先向學生講解統(tǒng)計表的制作要點，再輔以實機演示，通過這種直觀化的教學方式來加深學生對計算機知識的掌握。隨后，再應用分層教學的模式，根據(jù)不同學生計算機水平存在差異，制定相應的教學任務，從而使不同水平的學生都能在學習過程中有所收獲。這不僅有助于教學質量的提升，還能為后續(xù)創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎，有助于計算機教學目標的全面落實。

(七)對教學內(nèi)容進行優(yōu)化

實踐是創(chuàng)新教學得以實施的基礎。在傳統(tǒng)教學理念下，多數(shù)教師僅是以理論授課的方式展開教學，缺乏對實踐操作的重視。為此，在后續(xù)的授課過程中，教師需要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，加強實踐教學的比重，以使學生在參與實踐活動的過程中強化自身的創(chuàng)新精神與能力?；诖?，教師需要在課程開始前結合教學內(nèi)容設計實踐活動，并采取適宜的措施解決學生在應用計算機技術過程中存在的問題。例如，教師可以讓學生利用所學知識設計獨立的交流空間，并在其中發(fā)表自己的學習心得，記錄自己的學習歷程等。另外，通過個人空間，還可以隨時與教師及其他同學進行交流，以在遇到問題時能夠及時獲取相應的指導。這不僅有助于加強學生對計算機知識的掌握及應用能力，還能有效提升其對計算機的操作水平，對其創(chuàng)新能力的強化也有著重要的促進作用。

四、結語

隨著新課改的實行，教師需要對計算機教學模式進行優(yōu)化，使其與學生的學習特點相符合，這不僅有助于提高其學習效果，還能為其創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。由此，本文對計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究，通對其中存在的不足進行分析，提出了尊重學生的主體地位、創(chuàng)設良好的問題情境等教學策略，以提高課堂教學質量。

作者:羅春芳 單位:甘肅省永靖中學