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【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的第一門課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)、技能的敲門磚。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索研究，在該門課程教學(xué)中做好課程思政教育，為后期其他專業(yè)課程知識(shí)、技能、思政教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)具備愛國(guó)、誠(chéng)信、法治、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)、技能的高素質(zhì)技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才有著舉足輕重的意義。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程思政；實(shí)踐

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展階段，會(huì)計(jì)越來(lái)越重要。職業(yè)院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，如何將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的維護(hù)者，而不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的破壞者，這就需要教師在傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，明確“培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？”的問(wèn)題。習(xí)近平總書記2018年在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育要培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要切實(shí)扭轉(zhuǎn)重教書輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象［1］。會(huì)計(jì)專任教師需要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘課程思政元素，在講授專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德等思政內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式融入課堂教學(xué)，進(jìn)而與思政課程同向同行，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持準(zhǔn)則、經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的會(huì)計(jì)人才。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政建設(shè)的重要性

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中會(huì)計(jì)專業(yè)名稱修訂為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)名稱修訂為大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)的提高在會(huì)計(jì)教育界引起了熱議，如財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)引發(fā)一些學(xué)者思考會(huì)計(jì)工作是否會(huì)被取代？會(huì)計(jì)人才應(yīng)該如何培養(yǎng)？特別是2021年會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等財(cái)會(huì)類專業(yè)名稱的修訂，引發(fā)了會(huì)計(jì)教育界對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案激烈討論，比如在專業(yè)課程中增加大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等課程，弱化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等核算課程，提高管理會(huì)計(jì)課程課時(shí)，將培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)技能人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、技能層面，這樣的改革是值得肯定的，但是這些變革沒(méi)有解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人？”的問(wèn)題，忽視了立德樹人這一最根本的宗旨。新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一［2］?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)核心課程，在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課，在此之前，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，可以說(shuō)，該門課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)、技能的敲門磚，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課教師是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“立德樹人”專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的領(lǐng)路人，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的第一門課程中開好局、帶好頭，方能吸引學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為后期其他專業(yè)課程知識(shí)、技能、思政教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有助于幫助學(xué)生樹立為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)誠(chéng)信服務(wù)的職業(yè)理想。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程授課教師有必要利用好課程主渠道，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教育中發(fā)揮好專業(yè)課程隱性思政教育作用，對(duì)該門課程的課程思政進(jìn)行精心的編排設(shè)計(jì)，在會(huì)計(jì)知識(shí)、技能的教學(xué)中融入愛國(guó)、誠(chéng)信、法治、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)［3］。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政建設(shè)思路

（一）明確《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政建設(shè)目標(biāo)

基于“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的要求，確立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政建設(shè)目標(biāo)為：以貫徹落實(shí)會(huì)計(jì)法、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量為著力點(diǎn)，堅(jiān)持會(huì)計(jì)法治教育與會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備愛國(guó)、誠(chéng)信、法治、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，掌握會(huì)計(jì)核算技能的高素質(zhì)技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行各業(yè)都需要會(huì)計(jì)人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者和經(jīng)濟(jì)秩序的維護(hù)者，因此必須堅(jiān)信社會(huì)主義制度，具有堅(jiān)定的制度自信、文化自信的愛國(guó)者。其次，中國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父潘序倫認(rèn)為“沒(méi)有信用，就沒(méi)有會(huì)計(jì)”，由于會(huì)計(jì)人才提供的會(huì)計(jì)信息會(huì)影響企業(yè)利益相關(guān)者的最終決策，進(jìn)而影響人、財(cái)、物等各項(xiàng)社會(huì)資源的配置，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷會(huì)產(chǎn)生不同的會(huì)計(jì)信息，產(chǎn)生不同的經(jīng)濟(jì)后果［4］。這就要求在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是的職業(yè)品格。再次，會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算是基于《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)為依據(jù)進(jìn)行的，這就要求在課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)、實(shí)事求是的精神及公平公正的態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感，做一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

組建一支課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師在課程思政教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，專業(yè)課程思政教學(xué)首先應(yīng)建立一支師德高尚、技能過(guò)硬、潛心教學(xué)的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以共同研討挖掘教學(xué)中的思政元素，將會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的愛國(guó)、誠(chéng)信、法治、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀及職業(yè)道德素養(yǎng)等思政資源全方位全過(guò)程地開發(fā)。充分利用校內(nèi)思政教師、校外企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友等資源，聯(lián)合校內(nèi)專任教師共同進(jìn)行課程思政教學(xué)，將思政課程的顯性教育與專業(yè)課程的隱性教育有效融合，形成同向同行合力。如課程專任教師主要負(fù)責(zé)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政總體設(shè)計(jì)和制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)，深挖課程思政資源并實(shí)施課程思政教學(xué)；思政教師參與課程思政總體設(shè)計(jì)，審定課程思政資源，負(fù)責(zé)校內(nèi)外愛國(guó)主義教育基地建設(shè)以及利用傳統(tǒng)節(jié)日和重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展系列愛國(guó)主義教育教育實(shí)踐活動(dòng)；校企黨建、合作企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友參與制定課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)實(shí)踐

基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)思路，對(duì)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在本門課程中的課程思政教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

（一）四方協(xié)同，四個(gè)融入，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

組建“專業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師+思政教師+優(yōu)秀校友”四方協(xié)同共育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，四方研討確定《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、技能、素質(zhì)、思政四個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，挖掘主要融入愛國(guó)、誠(chéng)信、法治、公正四個(gè)方面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政教學(xué)資源。專任教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中，在項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)中，從講述紅色“計(jì)”憶系列會(huì)計(jì)歷史故事，例如1932年2月1日，中華蘇維埃共和國(guó)國(guó)家銀行在戰(zhàn)火硝煙中誕生，毛澤東任中國(guó)國(guó)家銀行行長(zhǎng)及該機(jī)構(gòu)運(yùn)行的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)自豪感；在介紹會(huì)計(jì)發(fā)展歷史時(shí)，講述4200多年前大禹在會(huì)稽山召開中國(guó)乃至世界歷史第一次會(huì)計(jì)審計(jì)工作大會(huì)的歷史故事,追溯中華文化和會(huì)計(jì)文明的源頭，堅(jiān)定學(xué)生的制度自信、文化自信；在項(xiàng)目二編制原始憑證的教學(xué)中，引入“康弘藥業(yè)”等案例剖析會(huì)計(jì)造假和誠(chéng)信危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是的職業(yè)道德；在項(xiàng)目三編制記賬憑證的教學(xué)中，從日常企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、堅(jiān)持準(zhǔn)則的職業(yè)品質(zhì)；在項(xiàng)目四建立及登記賬簿的教學(xué)中，從會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置、登記、更正等業(yè)務(wù)處理中，培養(yǎng)學(xué)生依法依規(guī)、精益求精的工匠精神；在項(xiàng)目五編制會(huì)計(jì)報(bào)表教學(xué)中，從《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表信息造假的規(guī)定出發(fā)，通過(guò)瑞幸咖啡財(cái)務(wù)舞弊案例，引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的守法意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)態(tài)度；結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程以及參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)“編制利潤(rùn)表”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書中財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，進(jìn)而提升學(xué)生開拓創(chuàng)新的品質(zhì)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思政教師在思政課程教學(xué)中講授英雄、偉人的故事，帶領(lǐng)學(xué)生開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”實(shí)踐活動(dòng)等；校內(nèi)第一書記講述自己在對(duì)口幫扶貧困村精準(zhǔn)扶貧故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、制度自信；通過(guò)校企合作“真賬訓(xùn)練營(yíng)”項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生依照會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處理業(yè)務(wù)的遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的職業(yè)品格；采取專題講座、對(duì)話等方式，由優(yōu)秀校友講述自身財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷、典型查賬、審計(jì)等案例，培養(yǎng)學(xué)生不私其利、公道辦事、開拓創(chuàng)新的行為習(xí)慣。

（二）三輪并進(jìn)，信息助力，開展課程思政教學(xué)

以財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心為載體，營(yíng)造誠(chéng)信為本、操守為重的課程思政教學(xué)氛圍。將我國(guó)從西周至今會(huì)計(jì)發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)名人名言、紅色“計(jì)”憶故事、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容，用于提升職業(yè)能力養(yǎng)成中心的內(nèi)涵文化建設(shè)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中，以史為鏡，向榜樣學(xué)習(xí)，讓誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)道德要求入眼、入腦、入心。以“企業(yè)真賬訓(xùn)練營(yíng)”為載體，打造精益求精、追求卓越的課程思政實(shí)訓(xùn)基地。依托“校企黨建共建、共育經(jīng)緯之才”黨建品牌建設(shè)，與廣西集寧跨越會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司合作開展“真賬訓(xùn)練營(yíng)”項(xiàng)目，通過(guò)師帶徒的方式，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)企業(yè)真實(shí)賬務(wù)處理，在真賬實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致及對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。以學(xué)生會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)為載體，鍛造獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的課程思政實(shí)踐環(huán)境。學(xué)院以學(xué)生誠(chéng)信會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)為依托，由協(xié)會(huì)舉辦“提高財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，扣好人生的第一?？圩印毕盗醒葜v比賽；聯(lián)合學(xué)生黨支部“心起航、文傳承”黨建品牌建設(shè)，開展“為民辦實(shí)事、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)”進(jìn)社區(qū)等自愿者活動(dòng)；舉辦“和誰(shuí)一起午餐”系列活動(dòng)，給予品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與會(huì)計(jì)行業(yè)名家、專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)組織系列活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂有效銜接，提升學(xué)生獨(dú)立自主的辦事能力、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取的品質(zhì)。依托信息技術(shù)，快速挖掘出符合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的課程思政案例，制作更具形象生動(dòng)的微課等課程思政資源，隨時(shí)隨地向?qū)W生推送課程思政信息，有效提高了培養(yǎng)滿足高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展下能為人民“管好錢做好賬”，德智體美勞全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的速度。

四、結(jié)語(yǔ)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行課程思政教學(xué)是讓教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想的體現(xiàn)［5］。職業(yè)教育立德樹人的根本從專業(yè)思政到課程思政群教育，最終必然要落在各門具體專業(yè)課程的思政教育中實(shí)現(xiàn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，有必要集中最優(yōu)秀的思政、專業(yè)、企業(yè)等教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合打造該門課程的課程思政教學(xué)體系，深挖課程教學(xué)思政資源，從專業(yè)教學(xué)之初將愛國(guó)、誠(chéng)信、法治、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)守準(zhǔn)則、不做假賬的職業(yè)道德植入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頭腦，以培養(yǎng)符合我國(guó)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的能服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的會(huì)計(jì)人才。

作者:唐鋒 周燕玲 譚雪燕 單位:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院