近來，讓會各方面對中學(xué)政治課教學(xué)頗有微詞；有的批評政治課只搞“死記硬背”，有的指責(zé)“政治得滿分，不見得立場堅定”；有的主張“中考、高考不必考政治”等等。政治教師則普遍認(rèn)為，當(dāng)前部分中學(xué)生中的確存在著厭學(xué)情緒，這固然與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，但與社會中不同程度地存在著不重視政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大有關(guān)系。這一問題應(yīng)由黨政部門、社會各界、學(xué)校、教師進(jìn)行綜合治理，主要從教材編寫、考試制度及方法、隊伍建設(shè)三方面開展工作。

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結(jié)合形勢的內(nèi)容較多是政治教材的特點，但一些基本理論知識應(yīng)相對穩(wěn)定。配合形勢教育的內(nèi)容可臨時編寫講義。②內(nèi)容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。③要確實做到理論聯(lián)系實際。要真正做到“加強(qiáng)基本知識、基本理論”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有些基本觀點明確指出學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上記牢?，F(xiàn)在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應(yīng)寫入一些實例，并做到材料有力地說明觀點。

二、考試。中學(xué)政治課是“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生”（《中國教育改革發(fā)展綱要》）的主渠道，它但負(fù)著“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學(xué)不考是不恰當(dāng)?shù)?，但目前中考、高考有些題目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經(jīng)驗和理論水平，如市場經(jīng)濟(jì)的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標(biāo)準(zhǔn)答案，’不標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大，有時定的太死，近乎吹毛求疵，有時學(xué)生考的普遍不理想，達(dá)不到預(yù)定及格率，又降低標(biāo)準(zhǔn)！

三、隊伍。目前中學(xué)政治課教師隊伍亟需培訓(xùn)?！瘞煼秾W(xué)校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學(xué)政教系的18名男性畢業(yè)生中竟有12名離開了教學(xué)崗位。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“中小學(xué)望充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團(tuán)、少先認(rèn)干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和政策、業(yè)務(wù)水平，并采取實際措施解決他們的待遇問題。”但實際情況與這條規(guī)定大相徑庭。

政冶教師們建議：

[摘要]愛國主義教育，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，它關(guān)系到建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)。愛國主義教育的主要對象是青少年，青少年是祖國的未來，是我們社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略預(yù)備隊，青少年思想道德素質(zhì)的好壞，不僅關(guān)系到他們一生的為人之本，做事之道，而且還關(guān)系到我們民族興衰成敗。愛國主義教育，不僅是一個理論問題，而且還是一個實踐問題，應(yīng)當(dāng)引起社會的重視，特別是中學(xué)政治教育戰(zhàn)線上園丁們的重視。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生愛國主義教育政治教育

《愛國主義教育實施綱要》指出，愛國主義教育的重點是青少年，“學(xué)校是對青少年進(jìn)行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到學(xué)校教學(xué)、育人全過程中去，特別要發(fā)揮好中學(xué)政治課堂教學(xué)的作用”。《綱要》從原則到方法，都給我們提出了操作性很強(qiáng)的要求，同時也說明學(xué)校愛國主義教育在整個愛國主義教育宏偉工程中占有極其重要的地位。

思想政治課教學(xué)是愛國主義教育的主渠道，充分利用思想政治課教學(xué)滲透愛國主義教育，是十分必要的。

一、愛國主義教育與中學(xué)政治內(nèi)容相結(jié)合

中華民族是一個偉大的民族，愛國主義精神一直貫穿在我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之中。在二十一世紀(jì)的今天，我們偉大的祖國日益繁榮昌盛，愛國主義更應(yīng)該成為這個時代的最強(qiáng)音！學(xué)生的愛國主義教育應(yīng)該是最重要的教育。學(xué)校是進(jìn)行愛國主義教育的專門場所，愛國主義歷來就是學(xué)校教育的主旋律，學(xué)校中的各門學(xué)科都包含著愛國主義教育的內(nèi)容，只要教師在備課時，有意加入愛國教育導(dǎo)向，就可以使愛國主義精神體現(xiàn)在每一節(jié)課上。尤其是思想政治課，更應(yīng)當(dāng)在完成每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的同時，自覺地?fù)?dān)負(fù)起這個重任。

政治教學(xué)改革要求一支具有跨學(xué)科知識的綜合性教學(xué)隊伍，那么一部分知識面狹窄的教師，由于基礎(chǔ)知識不扎實，又缺乏其他相關(guān)學(xué)科知識的滲透，因而在教學(xué)過程中不能夠做到游刃有余地施教，無法適應(yīng)課程改革的要求。教學(xué)改革要求廣大教師要成為一個個具有跨學(xué)科知識、綜合型的教學(xué)工作者。新課程的改革增加了課程實踐及研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以往那種只掌握單門學(xué)科知識和單一能力的教師已不能滿足改革的要求，因此無論是哪門學(xué)科的教師，都不能夠僅精通本專業(yè)一科知識，而要同時具備獨立設(shè)計課程計劃和實踐課程內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。作為一名中學(xué)政治教師,在全面實施素質(zhì)教育的背景下,我們必須運用多種方法和手段,致力于提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和勞動素質(zhì)。筆者認(rèn)為改進(jìn)中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)可從以下幾方面來考慮:

相關(guān)教育部門通過教研活動，對政治教學(xué)工作的開展確定大方向。各教研部門可組織各種受廣大教師歡迎并有益于教學(xué)開展的活動，引導(dǎo)教師們樹立端正的教育思想,積極探求教育教學(xué)改革的各種問題和實驗研究，探索科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。通過這些活動把教師們的精力引導(dǎo)到鉆研分析課程教學(xué)和新型教學(xué)模式等大方向上來，并推出典型,推廣經(jīng)驗,加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

提升中學(xué)政治教師自身素質(zhì)。中學(xué)政治教師整體素質(zhì)的高低，是決定政治學(xué)習(xí)課堂是否對學(xué)生有吸引力的重要因素。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)飛速發(fā)展,當(dāng)代中學(xué)生們思維活躍，有廣闊的獲得各種知識信息的渠道，面對這樣的學(xué)生，我們施教者如果無法創(chuàng)建教學(xué)的新理念、新模式和新方法,必將無法滿足學(xué)生的需求，這一切都對政治教師提出了更高的要求。因此我們政治教師必須擁有寬廣深厚的知識面和靈活恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑫r也必須不斷積累精湛的教育教學(xué)藝術(shù)和具備前瞻性的眼光,始終保持先進(jìn)的教育理念，只有這樣,才能改變中學(xué)政治教學(xué)一潭死水的現(xiàn)狀，才能在教與學(xué)的關(guān)系中調(diào)整思維方向，真正的把不同學(xué)習(xí)程度和差異個性的學(xué)生吸引過來，學(xué)好政治這門課。

優(yōu)化高校師范教育，避免與社會需求脫節(jié)。各高等師范院校應(yīng)在提高師范生多媒體技能運用的同時,認(rèn)真研究當(dāng)前教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，定向培養(yǎng)，加強(qiáng)師范技能鍛煉,調(diào)整高師專業(yè)課程,以使將來的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會和院校教育需求。隨著中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和新教材的投入使用,原有高校師范課程體系已經(jīng)不能滿足教學(xué)實踐的需要,我們必須做出必要的調(diào)整和改革，建立起適應(yīng)新課標(biāo)新教材要求的課程體系，吃透并充實新教材內(nèi)容，使之全面覆蓋中學(xué)生政治教學(xué)內(nèi)容。四、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要”。我們作為政治教學(xué)工作者，要鼓勵學(xué)生對前人的理念和觀點大膽質(zhì)疑，對尚未揭示謎底的事物大膽設(shè)想，在爭辯與碰撞中產(chǎn)生標(biāo)新立異的新想法、新見解，哪怕只是微不足道的一個新觀點，教師都應(yīng)該對其中合理或有價值的地方給予肯定，讓學(xué)生在探求謎底的過程中逐漸提高創(chuàng)新能力。

解放思想，注重學(xué)生實踐活動。新的中學(xué)政治教學(xué)大綱，要求中學(xué)政治考試的試題源于教材又要高于教材，因此，僅僅滿足于課本知識的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，但由于應(yīng)試教育的深深影響，當(dāng)前很多政治教師仍以傳授課本中的知識點為已任，局限于課堂知識，放棄了政治教學(xué)應(yīng)有的廣闊空間。因而我們要突破課本和課堂的束縛，樹立科學(xué)政治的觀念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材的同時，鼓勵他們多瀏覽課外書籍，拓展他們的視野，同時積極組織開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？梢葬槍Ξ?dāng)下社會難點和熱點提出引發(fā)學(xué)生深思的問題，讓他們針對這些重點、難點問題展開討論，逐步培養(yǎng)他們的獨立思考能力。同時，教師可對教材中的一些內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生放開手腳去自學(xué)，讓他們有時間去補(bǔ)充相對缺乏的課外知識，使課堂教學(xué)與學(xué)生的思想、社會生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注社會焦點，在實踐活動中驗證教學(xué)效果。

作者：劉艷春單位：河北省承德市寬城縣特殊教育學(xué)校

一、中學(xué)思想政治課是一門綜合性課程，在教育改革中有著重要的價值

80年代以來，世界各國的基礎(chǔ)教育都面臨著學(xué)生生存能力不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的問題。傳統(tǒng)課程上存在多學(xué)科并立、分裂、結(jié)構(gòu)單一化、封閉化而內(nèi)容上學(xué)科之間重疊、交叉的弊病。教育內(nèi)容擴(kuò)大化、多樣性與教學(xué)時間有限性之間的矛盾以及學(xué)校教育五天制與家庭社會教育兩天制的不合理格局，極不利于學(xué)生人格的全面發(fā)展。為此許多國家改變了隨意增加學(xué)科的傳統(tǒng)辦法，把改革的目光投向?qū)W科的融合上。充分有效的發(fā)揮各學(xué)科課程的整體作用，推進(jìn)綜合課程的課程改革成為世界教育改革的一大趨勢。我國教育過去深受前蘇聯(lián)模式的影響，實行的是典型的分科教育，幾十年來，雖然為社會主義事業(yè)也培養(yǎng)了大批人才，但在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面，適應(yīng)面窄，知識結(jié)構(gòu)不合理等弊端在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天日益突顯出來。近年來，我國教育界針對此問題不斷借鑒國外中學(xué)成功的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國教育的實際特點，就綜合課程的理論與實踐展開了積極的研究與探討。在加大中考、高考制度改革力度的同時積極改革課程體系，重視科技教育與人文教育并舉，大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不斷加強(qiáng)中學(xué)生知識的綜合學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠補(bǔ)充分科教學(xué)的不足，力圖使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會知識更新快，教育內(nèi)容擴(kuò)大化、多樣化的客觀要求?，F(xiàn)有的教育改革在初、高中雖取得了一些可喜的成績，但教育改革的復(fù)雜性、艱巨性，使建立全面合理的綜合課程體系仍有很大困難。

中學(xué)思想政治課雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強(qiáng)。從初中到高中思想政治課課程設(shè)置情況來看，包括了公民常識、社會發(fā)展簡史、法律知識，中國特色社會主義建設(shè)的常識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、哲學(xué)知識和政治學(xué)知識等。其內(nèi)容覆蓋著多門學(xué)科，不僅涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、宗教等有關(guān)馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學(xué)理論知識、自然科學(xué)常識，以及現(xiàn)代高科技方面的知識和文學(xué)、歷史、地理等社會科學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現(xiàn)行路線及重大政策，因而它是一門極具綜合性特點的學(xué)科。思想政治課在對學(xué)生實施以國家意識形態(tài)為核心內(nèi)容的普遍的、常用的文化社會科學(xué)基本知識教育，擴(kuò)展學(xué)生的知識容量的同時，還不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實踐和動手能力以及健康的個性的宗旨。由此可見，素質(zhì)教育是中學(xué)思想政治課的基本屬性和底色。中學(xué)思想政治課的綜合性特點代表了以素質(zhì)教育為目的的教育改革的方向。在教育改革中有具重要的價值。

二、中學(xué)思想政治課是國家意識形態(tài)教育的重要陣地，政治價值十分突出

國家意識是超越理性的一種政治信仰，它是特定社會集體利益的反映，它對于事物的說明或解釋總是受制于某一階級的利益，以服務(wù)于這種利益為最高準(zhǔn)繩。處于不同利益地位的社會集團(tuán)必然會有不同的意識形態(tài)，在政治上占統(tǒng)治地位的階級，其意識形態(tài)必然居于統(tǒng)治地位，構(gòu)成社會的上層建筑，即國家意識形態(tài)。國家意識形態(tài)，象征著國家權(quán)威與統(tǒng)一，要求每個公民必須承認(rèn)它、接受它、信奉它。所以，無論歷史上任何社會、任何時代的統(tǒng)治階級都從未放松過對公民的國家意識形態(tài)教育。盡管現(xiàn)今的世界上有多種多樣的國家制度，有多種多樣的政治意識形態(tài)，但每個國家都在通過意識形態(tài)來控制社會，鞏固統(tǒng)治，培養(yǎng)自己的接班人。所不同的只是教育的內(nèi)容和方式上的差別。但在對公民進(jìn)行國家意識形態(tài)教育的過程中，有一點在各國又是相同的，即以學(xué)校教育為主要途徑，從統(tǒng)治階級的利益和需要出發(fā)去改造人、塑造人。國家的學(xué)校必然和必須灌輸統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，并使國家意識形態(tài)，轉(zhuǎn)化為受教育者的信仰。

我國是人民民主專政的國家，居于統(tǒng)治地位的意識形態(tài)是代表無產(chǎn)階級根本利益的馬克思列寧主義及其中國化的思想和鄧小平理論。馬克思列寧主義、思想和鄧小平理論是政治性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的思想理論科學(xué)，其內(nèi)容博大精深，貫通哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等領(lǐng)域，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、軍事、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線、政黨建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于處于初高中的青少年來說不可能自覺認(rèn)識。因為他們的主導(dǎo)思維方式處于形象思維、直覺思維向抽象思維、創(chuàng)造思維的過渡時期，理性思維能力不強(qiáng)，國家意識形態(tài)的內(nèi)容只能利用他們可塑性強(qiáng)的特點從外面進(jìn)行灌輸。由此可見，灌輸便成為我國意識形態(tài)教育最直接、最有效的途徑。中學(xué)思想政治課與其它學(xué)科或課程在教育職能上大有區(qū)別，它肩負(fù)著意識形態(tài)教育的使命，它在向青少年灌輸國民意志，排斥異端思想，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動力，促使社會價值觀的終極導(dǎo)向一元化中有著重要的戰(zhàn)略地位。政治價值因此顯得尤為突出。今天，國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，市場經(jīng)濟(jì)的重利性、競爭性、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著青少年的思想，使他們的世界觀、人生觀、價值觀日趨多元化。同時資本主義國家通過文化傳媒極力向中國灌輸自由主義意識形態(tài)。這一切使得意識形態(tài)與現(xiàn)實分裂所造成的精神危機(jī)、價值危機(jī)、信仰危機(jī)在青少年身上體現(xiàn)得尤為顯著。由此可見，不重視思想政治課的政治價值，我們就會犯歷史性的錯誤。重視思想政治課價值，并切實搞好中學(xué)思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家的命運。

1運用信息技術(shù)教學(xué)的作用

舊的中學(xué)政治課教學(xué)模式，教學(xué)僅僅是限于課堂上，以“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式為主。另外，政治課的教學(xué)原本就缺乏趣味性，理論方面的知識過多，大多數(shù)的東西都是條條框框的，與身邊發(fā)生的事情結(jié)合度較低，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。然而，如何改變上述狀況，提高學(xué)生興趣？本文認(rèn)為：第一，要善于抓住學(xué)生心理，學(xué)生們會更加偏向于新穎的教學(xué)方式，更愿意接觸新鮮事物，更加樂于親自動手，所以，中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)運用起相關(guān)的信息技術(shù)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，也可以指定項目，讓學(xué)生親自通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等方式搜集信息，如此依賴，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，從而使知識更深刻地記憶在學(xué)生們的腦海中，也更徹底地了解了事物的本質(zhì)，達(dá)到了理論聯(lián)系實際效果，呼應(yīng)了信息化教學(xué)理念。

2信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)整合中存在的問題

2.1教師對學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵認(rèn)識不夠深刻

不少教師即使對學(xué)科整合略有認(rèn)識，然而，他們還是認(rèn)為只要在課堂上使用計算機(jī)，就已經(jīng)是學(xué)科整合，這種認(rèn)識是膚淺的。有些教師太著重多媒體效果，將不合適的活動的圖文設(shè)計在課件上，反而分散了學(xué)生的注意力，往往起到相反的作用。本文認(rèn)為，學(xué)科整合應(yīng)該以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，而不是純粹展示信息技術(shù)，應(yīng)該通過信息技術(shù)幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。不僅僅是要求教師掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文件編輯和新軟件使用的能力，更應(yīng)該重視學(xué)生信息分析和整理、綜合運用信息技術(shù)的能力。

2.2過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他的教學(xué)資源