一、實(shí)施目標(biāo)：

以“數(shù)字化校園”建設(shè)為一個(gè)中心工作，協(xié)調(diào)實(shí)施“工作管理”、“物理環(huán)境”、“功能環(huán)境”、“資源環(huán)境”、“隊(duì)伍建設(shè)”“教學(xué)應(yīng)用”等六項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)工作，大力抓好“應(yīng)用”的一個(gè)突出重點(diǎn)工作，從根本上提高我校教育技術(shù)工作的水平，實(shí)現(xiàn)我校數(shù)字化校園建設(shè)的跨越式發(fā)展的進(jìn)一步提高，加速實(shí)驗(yàn)成果的推廣運(yùn)用，加快學(xué)校信息技術(shù)教育的步伐。

二、實(shí)施內(nèi)容：

1、加大了對(duì)軟、硬件設(shè)設(shè)備的投入力度，使學(xué)校物理環(huán)境建設(shè)得到極大的改善，強(qiáng)化了學(xué)校教育信息化工作。

目前我校教師及一線教輔人員已做到人手一機(jī)，所有辦公室網(wǎng)絡(luò)暢通；信息中心化零為整，在今年暑期完成了信息中心的搬遷工作，目前，四樓西側(cè)全部為信息中心，包括辦公室、電腦房、遠(yuǎn)程教室、及演播室、社團(tuán)活動(dòng)室、監(jiān)控室等，使工作開展更方便；服務(wù)器由原來(lái)的一臺(tái)增加到了目前的四臺(tái)，使服務(wù)器的功能細(xì)化和增強(qiáng)；目前有3臺(tái)攝像機(jī)和兩臺(tái)照相機(jī)可用于實(shí)錄課和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的拍攝；增加了正版軟件的購(gòu)買力度，先后構(gòu)建了CRP數(shù)字化辦公管理平臺(tái)、數(shù)字化課程管理平臺(tái)、互盈資源管理平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、數(shù)字圖書館管理平臺(tái)、殺毒軟件、實(shí)時(shí)監(jiān)控軟件、相關(guān)學(xué)科的課件制作軟件等，加上市區(qū)統(tǒng)一推廣使用的各類教育管理及教學(xué)資源系統(tǒng)，使學(xué)校各部門管理工作信息化，學(xué)校工作公開、透明、及時(shí)；初步實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公環(huán)境，教育教學(xué)及科研的信息化管理，保證了學(xué)校信息化環(huán)境的安全規(guī)范，提高了學(xué)校的辦公效率。更好的為教育服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

2、大力加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，多元平臺(tái)的構(gòu)建充分服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)管理及課堂教學(xué)研究，有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)《*區(qū)教育系統(tǒng)校（園）級(jí)干部選拔任用實(shí)施意見》的精神、《20*年*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部的實(shí)施方案》，特制訂《20*年*中學(xué)民主推薦校級(jí)后備干部的實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨管干部的原則，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，按照先進(jìn)性和能力建設(shè)的要求，把“政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過(guò)得硬、人民群眾信得過(guò)”的人才選拔到校級(jí)后備干部的隊(duì)伍中來(lái)，為徐匯教育的可持續(xù)發(fā)展提供干部保證。

二、推薦條件

1、年齡：一般男48周歲、女45周歲以下（特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬年齡）。

2、學(xué)歷：大學(xué)學(xué)歷以上。

根據(jù)《*區(qū)教育系統(tǒng)校（園）級(jí)干部選拔任用實(shí)施意見》的精神、《20*年*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部的實(shí)施方案》，特制訂《20*年*中學(xué)民主推薦校級(jí)后備干部的實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨管干部的原則，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，按照先進(jìn)性和能力建設(shè)的要求，把“政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過(guò)得硬、人民群眾信得過(guò)”的人才選拔到校級(jí)后備干部的隊(duì)伍中來(lái)，為徐匯教育的可持續(xù)發(fā)展提供干部保證。

二、推薦條件

1、年齡：一般男48周歲、女45周歲以下（特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬年齡）。

2、學(xué)歷：大學(xué)學(xué)歷以上。

1931年三四月間，教育部、行政院分別致函國(guó)際聯(lián)盟秘書處，請(qǐng)求委派歐洲專家來(lái)華考察。于是，同年9月，國(guó)聯(lián)教育考察團(tuán)來(lái)華。按國(guó)民政府邀請(qǐng)之意，考察團(tuán)來(lái)華是為了幫助“擬定并實(shí)施中國(guó)政府所頒布的改造中國(guó)的計(jì)劃，以期促進(jìn)中國(guó)教育制度之改善”［4］1。據(jù)此目的，考察團(tuán)于1931年9月至12月間在上海、南京、天津、北平、河北定縣、杭州、鎮(zhèn)江、無(wú)錫、廣州等地考察教育管理體制、學(xué)制系統(tǒng)、教育財(cái)政、教學(xué)組織、各級(jí)各類教育、師生關(guān)系等方面情況;并于1932年出版總計(jì)15章222頁(yè)的考察報(bào)告———《中國(guó)教育之改進(jìn)》。該報(bào)告檢討中國(guó)教育狀況，提出不少改進(jìn)建議。如考察報(bào)告指出中國(guó)小學(xué)教育普及率太低，小學(xué)生多是富家子弟;中等教育方面則未重視職業(yè)教育。針對(duì)于此，報(bào)告建議中國(guó)政府應(yīng)推行免費(fèi)義務(wù)教育，在中學(xué)開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。值得注意的是，由于中國(guó)高等教育有著不少問(wèn)題，國(guó)民政府痛斥這些問(wèn)題是造成國(guó)家缺乏建設(shè)人才的主因，故考察報(bào)告第三章對(duì)高等教育作了份量較重的檢討，篇幅約計(jì)58頁(yè)。而對(duì)考察團(tuán)的檢討，政府高層和教育界人士很關(guān)注。如在考察報(bào)告撰述完畢后，戴季陶和朱家驊兩位政要為之作了序，蔣夢(mèng)麟［5］、任鴻雋［6］、李建勛、羅廷光［7］、廖世承［8］、張佛泉［9］、尚仲衣［10］、黃問(wèn)歧［11］、章光濤［12］、許恪士［13］等人撰寫了評(píng)論文章。從這些文章看，當(dāng)時(shí)政界人士的褒獎(jiǎng)較多。如考試院院長(zhǎng)戴季陶稱贊考察團(tuán)提交的報(bào)告書“對(duì)于各級(jí)教育之制度方針與乎其內(nèi)容之剖析”，有著諸多精到處。［14］教育界人士對(duì)考察團(tuán)開展的考察則提出了批評(píng)。如認(rèn)為考察團(tuán)僅在中國(guó)東部地區(qū)作考察，考察范圍有限;認(rèn)為考察團(tuán)開展的檢討意在推動(dòng)中國(guó)教育歐洲化。不過(guò)，在考察團(tuán)檢討高等教育方面，教育界人士不吝贊譽(yù)。1933年，署名為“青士”的學(xué)人撰文說(shuō)，考察團(tuán)提出的意見很有價(jià)值，值得參考［15］。同年，李建勛說(shuō)，除大學(xué)教授由教育部任命以及取消學(xué)分制的建議“尚有討論余地”外，考察團(tuán)提出的其他建議“均為改良吾國(guó)大學(xué)教育之良策”，倘若政府當(dāng)局“照此方策進(jìn)行，則吾國(guó)大學(xué)教育不能蒸蒸日上者，吾不信也”。［1］167事實(shí)上，國(guó)民政府在改造中國(guó)高等教育時(shí)的確參考了考察團(tuán)的意見。

考察團(tuán)對(duì)中國(guó)高等教育狀況的檢討

如前所述，國(guó)聯(lián)教育考察團(tuán)重點(diǎn)考察了中國(guó)高等教育狀況，并在考察報(bào)告第三章中作了檢討。其中，該章第二、三節(jié)批評(píng)了中國(guó)大學(xué)分布失衡、高校間缺乏分工合作、課程設(shè)置不合理、學(xué)分制實(shí)施不當(dāng)、教師聘任不規(guī)范、招生缺乏嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)于注重講授法、教材內(nèi)容過(guò)于西方化、學(xué)生太過(guò)放任等問(wèn)題。第四節(jié)提出了設(shè)立全國(guó)大學(xué)會(huì)議、促進(jìn)大學(xué)間分工合作、加快發(fā)展理工科學(xué)校、以考試制代替學(xué)分制、規(guī)范教師聘任、成立大學(xué)教授會(huì)議、組織大學(xué)統(tǒng)一招生考試、試行大學(xué)畢業(yè)考試、厘定大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫本土化的大學(xué)教材、建立良好的師生關(guān)系等建議。從這些內(nèi)容看，考察團(tuán)較系統(tǒng)地檢討了中國(guó)高等教育狀況。值得一提的是，在檢討時(shí)，考察團(tuán)依據(jù)國(guó)民政府希望加強(qiáng)調(diào)控教育及增進(jìn)中外教育交流的意旨［4］1，積極引介歐洲教育經(jīng)驗(yàn)。如考察團(tuán)建議由大學(xué)教員、大學(xué)行政人員、社會(huì)知名人士及教育部官員組成全國(guó)大學(xué)會(huì)議，并由該會(huì)職掌“決定各區(qū)域應(yīng)設(shè)國(guó)立大學(xué)之?dāng)?shù)目及種類”、“大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)之分配，并規(guī)定付款之條件”、“校長(zhǎng)及教授之委任”、“厘定關(guān)于人員之安置，教職員之薪俸與進(jìn)級(jí)”等事務(wù)。［4］194－195該建議就把英國(guó)設(shè)立大學(xué)撥款委員會(huì)及法國(guó)設(shè)立大學(xué)評(píng)議會(huì)的作法介紹到中國(guó)。［16］考察團(tuán)建議中國(guó)大學(xué)取消學(xué)分制，實(shí)施畢業(yè)考試，考試及格的學(xué)生“方能畢業(yè)”，該建議則與英、法、德各國(guó)推行的中學(xué)畢業(yè)考試制度相近。［17］1－2從檢討的內(nèi)容看，考察團(tuán)看出了20世紀(jì)30年代初期中國(guó)高等教育的問(wèn)題，提出的解決辦法也有針對(duì)性。如考察團(tuán)對(duì)中國(guó)大學(xué)分布失衡的批評(píng)就是一個(gè)典型例子?？疾靾?bào)告指出:中國(guó)大學(xué)分布“雜亂無(wú)章”，東部地區(qū)高校過(guò)多，而其他區(qū)域的學(xué)校較少;“在同一區(qū)域內(nèi)常有多所大學(xué)，諸大學(xué)間亦無(wú)合理之分工”。考察團(tuán)認(rèn)為，這種不合理的高校分布如不消除，“有效之大學(xué)制度實(shí)無(wú)從興起”。［4］160－196從1931年的情況看，考察團(tuán)的批評(píng)是正確的。因?yàn)檫@一年，東、中、西部地區(qū)分別有76、21、8所高校。其中，上海一地就有23所高等院校，超過(guò)西部各省總和。［18］再如，考察團(tuán)檢討中國(guó)大學(xué)課程的問(wèn)題也是一個(gè)突出例子。報(bào)告指出:中國(guó)大學(xué)課程有三點(diǎn)問(wèn)題。第一，用學(xué)分制組織課程，使得課程支離破碎，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏整體感;同時(shí)，一些學(xué)生拿滿學(xué)分后，即以能畢業(yè)為由，“將該學(xué)科束之高閣”，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。［4］178－180第二，許多大學(xué)將某一學(xué)科分為“若干不同之學(xué)程”，希望把該學(xué)科的前沿成果介紹給學(xué)生，這使得基礎(chǔ)科目未受到重視。［4］180－181第三，許多大學(xué)教材過(guò)于西方化，這將使得中國(guó)“民族文化必致墮落”，使得學(xué)生脫離本國(guó)實(shí)際。［4］181－184考察團(tuán)遂建議中國(guó)政府應(yīng)重視基礎(chǔ)科目、推動(dòng)教材本土化。［4］205此外，考察團(tuán)對(duì)中國(guó)大學(xué)招生的批評(píng)也很有見地。報(bào)告指出，中國(guó)大學(xué)招生缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如“被此校淘汰之學(xué)生，往往因他校之條件不甚嚴(yán)格，得以考入肄業(yè)，若再被第二校拒絕，尚有第三?？梢允杖荨保@種招生辦法產(chǎn)生了嚴(yán)重后果。首先，大學(xué)為了招滿學(xué)生，降低招生標(biāo)準(zhǔn);這使得教學(xué)工作“降格以適合學(xué)生所能達(dá)到之水平線”，進(jìn)而大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量下滑。其次，由于招生標(biāo)準(zhǔn)寬松，許多入校學(xué)生不合格，他們也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校就無(wú)法培養(yǎng)合格人才。鑒于此，考察團(tuán)提議，中國(guó)政府應(yīng)試行全國(guó)大學(xué)統(tǒng)一招生考試，以提升大學(xué)生質(zhì)量。［4］174－175具體作法為:管理上，“教育部特派之大學(xué)教師及教育部代表組織一委員會(huì)主持”，并由該會(huì)“確定錄取標(biāo)準(zhǔn)”;考試上，政府部門把“投考一切國(guó)立大學(xué)之學(xué)生于一處而行之”，或“分大學(xué)為數(shù)組而行之”;錄取上，“投考學(xué)生應(yīng)敘明其所愿入之大學(xué)，考取之學(xué)生，則按照各校設(shè)施之方便及其在考試中之名次，分配于各大學(xué)”。［4］204從這些內(nèi)容看，考察團(tuán)的提議有著較強(qiáng)的針對(duì)性。

考察團(tuán)來(lái)華考察對(duì)民國(guó)中后期高等教育演進(jìn)的影響

由于國(guó)聯(lián)教育考察團(tuán)認(rèn)清了中國(guó)高等教育的若干問(wèn)題，提出的解決辦法有著針對(duì)性，故考察團(tuán)來(lái)華考察對(duì)民國(guó)中后期中國(guó)高等教育的演進(jìn)產(chǎn)生了影響。影響較大者為以下三方面。

(一)推動(dòng)了民國(guó)中后期西部高校的發(fā)展1931年前，西部高校稀少，國(guó)內(nèi)教育界人士也很少討論西部高教。但國(guó)聯(lián)教育考察團(tuán)提交報(bào)告書后，教育界人士的相關(guān)討論增多，并形成兩派。一派贊成考察團(tuán)的意見，認(rèn)為應(yīng)均衡發(fā)展中國(guó)高校。一派認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)中國(guó)高校布局作調(diào)整，而應(yīng)讓各地根據(jù)自身的物質(zhì)和文化條件自行發(fā)展。［19］而對(duì)這兩派意見，國(guó)民政府采納了前者，即按國(guó)聯(lián)考察團(tuán)的批評(píng)，均衡發(fā)展中國(guó)高校?？箲?zhàn)期間曾任教育部長(zhǎng)的陳立夫就于1972年回憶說(shuō):針對(duì)戰(zhàn)前國(guó)聯(lián)考察團(tuán)批評(píng)中國(guó)大學(xué)分布不合理問(wèn)題，戰(zhàn)時(shí)教育部發(fā)展高?！白⒁夂侠矸植嫉脑瓌t”，并“將大學(xué)的文理法三學(xué)院合成為綜合大學(xué)，在后方分區(qū)設(shè)置;將農(nóng)、工、醫(yī)、商、教育等專門學(xué)院由大學(xué)分開就各地區(qū)需要分別設(shè)置”。［20］65戰(zhàn)后出任教育部長(zhǎng)的朱家驊也說(shuō)，國(guó)聯(lián)考察團(tuán)曾批評(píng)中國(guó)大學(xué)地理分布“雜亂無(wú)章”，故戰(zhàn)后教育部對(duì)高教資源分布“作相當(dāng)合理的配備，以奠定整個(gè)國(guó)家未來(lái)教育發(fā)展的基礎(chǔ)”。［21］具體來(lái)講，1932年后，國(guó)民政府采取了兩類措施發(fā)展西部高校。其一，為促進(jìn)大學(xué)分布均衡出臺(tái)政策。1936年，國(guó)民政府頒行《中華民國(guó)憲法草案》規(guī)定:“國(guó)立大學(xué)及國(guó)立?？茖W(xué)校之設(shè)立，應(yīng)注重地區(qū)之需要，以維持各地區(qū)人民享受高等教育之機(jī)會(huì)均等，而促進(jìn)全國(guó)文化之平衡發(fā)展?！保?2］2871938年，《戰(zhàn)時(shí)各級(jí)教育實(shí)施綱要》規(guī)定:“對(duì)于各級(jí)學(xué)校教育，力求目標(biāo)明顯，并謀各地平均發(fā)展”。［23］14同年，教育部擬定《?？埔陨蠈W(xué)校分布原則》，規(guī)定:國(guó)立大學(xué)將“就全國(guó)地域予以適宜之分布”，師范學(xué)院以分區(qū)獨(dú)設(shè)為原則，農(nóng)、工、商、醫(yī)等獨(dú)立學(xué)院就各省需要分區(qū)設(shè)置。［24］711－712其二，在西部地區(qū)新設(shè)高校?；?qū)⑦w入西部的部分東中部高校改組，留在西部辦學(xué);或在西部地區(qū)新設(shè)國(guó)立高校，或?qū)⑽鞑渴×⒏咝８臑閲?guó)立高校，批準(zhǔn)成立省立和私立高校(參見表1［25］588－794)。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)，近現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)分布失衡問(wèn)題紓緩。1947年，西部高校增至50所。［25］578－587高校的分工也較明晰。如貴州省有綜合、醫(yī)學(xué)及師范三類高校，甘肅省有綜合、師范、醫(yī)學(xué)、工學(xué)四類高校。

“開放式教學(xué)”是本課題組錢振華提出并付諸于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。

開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系間的橫向聯(lián)系，這無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨(dú)立精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，我首先從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)開始。這是因?yàn)椋?、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有特殊的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動(dòng)積極性。2、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教學(xué)、多元化。3、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識(shí)）的滯后。4、本人參與了南京鄉(xiāng)土地理教材的編寫，教材熟悉，指導(dǎo)思想明確，能夠把握教材。5、先從小范圍內(nèi)實(shí)踐，以便積累經(jīng)驗(yàn)，以后逐漸擴(kuò)大，形成體系。

一、開放式教學(xué)（鄉(xiāng)土地理）主要做法

1、安排12課時(shí)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)（含野外觀察、考察4課時(shí)），將教材分為6個(gè)考題，課堂上教師提綱摯領(lǐng)地講清教學(xué)要點(diǎn)或?qū)W生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)討論、自學(xué)外，由學(xué)生針對(duì)本專題提出自己感興趣的問(wèn)題，由教師或?qū)W生回答。學(xué)生也可以談?wù)勁c這個(gè)專題有關(guān)的知識(shí)，見聞。

2、多渠道、多方面地了解南京的經(jīng)濟(jì)、特別是改革開放以來(lái)取得哪些成就。