一、表演做秀

唱歌、表演話劇(戲劇、小品)、配樂(lè)朗誦、法庭辯論形式用好了，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)文本進(jìn)行深層次的審美與探究，從而獲得自己所需的人生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。而大量教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)卻是為裝潢門(mén)面?；?yàn)檎故咀约旱谋硌莶拍埽驗(yàn)橐孕缕娴男问饺偓F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師等，活動(dòng)已經(jīng)脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的“游離成分”。盡管師生、生生之間都積極參與活動(dòng)，而且“鬧”得熱火朝天，課堂氣氛熾熱，最終也是一出沒(méi)有任何意義的“鬧劇”，因?yàn)樗x了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、濫用課件

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來(lái)：課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題在課件中顯示，甚至訓(xùn)練、推演的結(jié)果也在課件中演示，等等。還有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動(dòng)退居次要地位。一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

三、分組討論無(wú)實(shí)效

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。而許多老師的教學(xué)實(shí)踐卻違背了這一精神：老師提出問(wèn)題后，馬上讓學(xué)生分成幾個(gè)小組討論(要求每個(gè)小組都有記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理討論的意見(jiàn)要點(diǎn))，于是學(xué)生熱熱鬧鬧了一陣子后(其中發(fā)言的往往是少數(shù)人)，各組記錄員開(kāi)始分別表達(dá)意見(jiàn)；最后是教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)。這樣做的結(jié)果，許多時(shí)候都是小組討論代替了個(gè)體的獨(dú)立思考。在一些教師的觀念中，新課程的教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念。筆者曾觀摩了一些全國(guó)性的語(yǔ)文教學(xué)大比武活動(dòng)，參賽選手共上了14節(jié)課，其中有11節(jié)課都采用了分組討論的形式，而且，大都用得非常不適宜。可見(jiàn)，從一定意義說(shuō)，不適宜的分組討論已經(jīng)成為新課程下課堂教學(xué)的“流弊”。

教育教學(xué)一直在進(jìn)行改革之路，這在一定程度上，推動(dòng)教育教學(xué)更好的適應(yīng)時(shí)展的需求。中學(xué)歷史課程在整體初中教學(xué)中，并未得到足夠的重視，其原因在于歷史學(xué)科教學(xué)模式相對(duì)死板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而歷史教師在教學(xué)上一直沿用傳統(tǒng)模式，阻礙了中學(xué)歷史教育教學(xué)效率的提高，針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行闡述，促進(jìn)新的教學(xué)理念以及模式能夠更好促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1改變教育觀念

創(chuàng)新教育不僅是一句口號(hào)或是一種形式，而是將創(chuàng)新作為一種理念傳遞下去，因此，對(duì)教師提出更高的要求，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，督促學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)。在以往的初中教學(xué)中，歷史學(xué)科一直未得到關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)對(duì)考試，而進(jìn)行機(jī)械的背誦，創(chuàng)新教育時(shí)代背景下，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)該改變教育觀念，注重歷史教育，并且通過(guò)改變教學(xué)方式方法等措施，促進(jìn)歷史教學(xué)改革的順利推行。

2提高歷史教師素質(zhì)

在歷史教學(xué)中，歷史教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，督促者，因此必須對(duì)歷史教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，使其能夠提高教學(xué)技能，改變以往向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，向著“四合一”型教師努力，即學(xué)者型、科研型、交流型以及特色型，這是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，從以下幾個(gè)方面，重點(diǎn)分析歷史教師應(yīng)該如何提高教學(xué)。第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中端正思想，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并且落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，從多個(gè)角度剖析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第二，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，歷史教師想要引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，就必須從自身找原因，對(duì)歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。就目前而言，絕大多數(shù)的歷史課堂教學(xué)效果都不是很理想，其根本原因在于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，基本上是屬于“知識(shí)傳授型”，這樣的教學(xué)方式可以將歷史文化代代相傳，但是無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新教育，更無(wú)法滿足時(shí)展要求。因此，歷史教師應(yīng)該盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行創(chuàng)新式教育。第三，使用現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)不斷深入我們生活的每個(gè)角落，現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是其必備的教學(xué)工具，在教學(xué)中，教師可以利用這些多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如計(jì)算機(jī)、投影儀等輔助完成歷史教學(xué)，歷史教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

3教學(xué)目標(biāo)要求

一、關(guān)于素質(zhì)教育的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，啟發(fā)了我們關(guān)于素質(zhì)教育的思考，真正的教育是什么？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的品質(zhì)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。關(guān)于能力培養(yǎng)，最基本的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為主，相信學(xué)生，把時(shí)間還和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生最大的尊重和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有足夠的自由，有足夠的思考空間，在這樣的氛圍下學(xué)生不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了計(jì)劃，善于安排自己的學(xué)習(xí)和生活；他們的自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)，自我規(guī)劃優(yōu)勢(shì)明顯提高。關(guān)于個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育下要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。非智力因素在智力開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。這些非智力因素的培養(yǎng)都能促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來(lái)促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開(kāi)發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生智力活動(dòng)水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、教師教育教學(xué)觀念的變革

新課標(biāo)實(shí)施前，關(guān)于教師教育教學(xué)觀念的爭(zhēng)論很多，但對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，猶如霧里看花，籠統(tǒng)而又模糊，看似正確又不知如何下手，新課標(biāo)的實(shí)施，為中學(xué)一線教師提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，讓我們看到了素質(zhì)教育的方向，讓我們開(kāi)始觸摸到了教育教學(xué)的規(guī)律，隨之我們的教育教學(xué)觀念也在發(fā)生著各種各樣的積極的變化。提高教師教學(xué)能力成為中學(xué)教師主動(dòng)要做的工作。

1.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課標(biāo)精神。國(guó)家實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教育教學(xué)的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究、充分醞釀、反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，符合我國(guó)的基本國(guó)情，具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?！墩n標(biāo)》以新的理念和視角，多方位、多角度構(gòu)建了一個(gè)新的教學(xué)體系。三維目標(biāo)的提出注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體融合，提高了師生在教學(xué)過(guò)程中的和諧發(fā)展；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)方式、主觀發(fā)展；課程目標(biāo)詳實(shí)地對(duì)各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體要求；在實(shí)施建議方面既注重了指導(dǎo)性，又具備了靈活性，作為一線教師，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，并在日常教育教學(xué)活動(dòng)中用心貫徹執(zhí)行。

2.鉆研文本知識(shí)，大膽實(shí)現(xiàn)整合。新課標(biāo)下的教材版面繁多，內(nèi)容各異，校選自主性強(qiáng)。但無(wú)論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細(xì)研、吃準(zhǔn)、吃透。每一堂課都要精心構(gòu)思教學(xué)課案，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，深悟領(lǐng)會(huì)文本中主旨，認(rèn)真把握文本的價(jià)值取向，把文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)、智慧、神韻、力量充分挖掘出來(lái)，讓每位學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力、啟迪心智，受到教育。同時(shí)教師又不拘泥于文本，努力向更廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓視野，敢于把文本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，完全拋棄傳統(tǒng)的照本宣科，打造一堂堂思維深刻、內(nèi)容豐富、視野開(kāi)闊、多元參與、極具個(gè)性的高效課堂。

**縣誠(chéng)以蒼山分靈，漾水毓秀，人文輩出，于民國(guó)二十九年（1940年）始建“**縣簡(jiǎn)易師范學(xué)?！?，時(shí)為培養(yǎng)**鄉(xiāng)村小學(xué)教師的初級(jí)師范。民國(guó)三十二年三月，新校址落成，改名為“云南**初級(jí)中學(xué)”，1972年定名為“漾濞一中”，開(kāi)始招收高中，成為全縣絕無(wú)僅有的完全中學(xué)。1985年，**彝族自治縣成立，**迎來(lái)了民族團(tuán)結(jié)社會(huì)進(jìn)步的大好春天，**一中也時(shí)逢蓬勃發(fā)展的美好機(jī)遇，她和年輕的自治縣休戚與共，共同成長(zhǎng)壯大。 一、教育教學(xué)思想特色鮮明

正如一個(gè)人的成長(zhǎng)需要形成自己的人生觀念一樣，一所學(xué)校的成熟也是以是否鑄造自己獨(dú)特風(fēng)格的辦學(xué)理念為核心的。**一中以“有一套完善的管理制度，有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有一個(gè)美麗整潔的校園和創(chuàng)一流的教育教學(xué)業(yè)績(jī)”回首自己走過(guò)的20年朝暉夕霞。

自治縣成立之時(shí)正值改革開(kāi)放初始，**一中從“十年浩劫”的余悸中鎮(zhèn)定下來(lái)，沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)，病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。健談博學(xué)，開(kāi)朗豪爽的杜國(guó)文校長(zhǎng)（已去逝）以“高考質(zhì)量”為目標(biāo)，建立教學(xué)管理制度，狠抓教師備、講、批、輔等常規(guī)，培養(yǎng)師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，創(chuàng)造了輝煌的教育教學(xué)成果。1985年全縣有140人參加高考，考取大專28人，其中重點(diǎn)大學(xué)6人，升學(xué)率為28%，與當(dāng)時(shí)縣市人口相比，**的高考成績(jī)名列全州前四位，1984年**一中學(xué)生考起清華大學(xué)，引起全州的關(guān)注，1985年的大理州語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)在**一中召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩會(huì)。

二十世紀(jì)八十年代末九十年代初，由于山區(qū)出現(xiàn)了“報(bào)考中專跳農(nóng)門(mén)和早就業(yè)”的思潮，全縣百分之八十的優(yōu)秀初中畢業(yè)生紛紛報(bào)考中專。**一中錄取的高中新生百分之八十是成績(jī)中等偏下的初中生，高中生源質(zhì)量太差，嚴(yán)重制約著高中教學(xué)質(zhì)量。為了在極度惡劣的生源條件中沖出重圍，尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，學(xué)校不斷完善內(nèi)部管理，加強(qiáng)教職工的職業(yè)道德教育。熱情治學(xué)、富于改革探索精神的**校長(zhǎng)（曾任**縣副縣長(zhǎng)，現(xiàn)為大理州民族中學(xué)校長(zhǎng)）帶領(lǐng)全校師生，沖破層層阻力，打破平均主義“大鍋飯”的傳統(tǒng)體制，在大理州縣一中率先實(shí)施了《**一中三制改革方案》（校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制，結(jié)構(gòu)工資制），在學(xué)校內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步改善，挖掘潛力，變生源差的壓力為師生你爭(zhēng)我趕，比貢獻(xiàn)比進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)校的教育教學(xué)依然呈現(xiàn)生機(jī)活力。1997年在全州教育工作會(huì)議上，校長(zhǎng)馬琴作了題為《崢嶸歲月勤苦探，三制改革初結(jié)果》的大會(huì)交流。

90年代末，學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們有著極為鮮明的個(gè)性特征，要求教師尊重情感，實(shí)現(xiàn)師生人格平等，思維活躍，而教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一死板。為了使學(xué)校教育適應(yīng)“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的”的素質(zhì)教育，堅(jiān)持原則，開(kāi)拓創(chuàng)新的茶興龍校長(zhǎng)（現(xiàn)任黨支部書(shū)記）提出了樹(shù)立“一中人”形象的辦學(xué)理念，號(hào)召全校教職工“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”，大興教學(xué)研究之風(fēng)，用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式與下關(guān)一中、州民族中學(xué)等強(qiáng)校聯(lián)手，邀請(qǐng)名校名師到校示范指導(dǎo)；用“走出去”的行動(dòng)，派教師到鶴慶一中、三中，祥云一中學(xué)習(xí)取經(jīng)，取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績(jī)。2001年，學(xué)校有136人參加高考，上線率為31.5%，升學(xué)率為58.37%，位列全州第八位，高于當(dāng)年全國(guó)高考升學(xué)率。

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)在二十一世紀(jì)開(kāi)始就初露端倪，**高中教育不能滿足高校的一再擴(kuò)招和人民要求接受優(yōu)質(zhì)教育的需要。2004年2月縣政府召開(kāi)了“高中教育發(fā)展和改革”會(huì)議，對(duì)**一中的辦學(xué)提出了更高的要求。勇于改革、大膽創(chuàng)新的楊金華校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教職工樹(shù)立了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性完善”的辦學(xué)目標(biāo)，提出了“創(chuàng)名校、出名師、育名生”的辦學(xué)方針，號(hào)召全校師生“領(lǐng)導(dǎo)苦干，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”，大力弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敬業(yè)奉獻(xiàn)，科學(xué)求是，勇于爭(zhēng)先”的一中精神，大膽改革管理機(jī)制，印制了《**一中管理制度匯編》、《**一中學(xué)生手冊(cè)》，每年開(kāi)學(xué)，新生員工人手一冊(cè)，做到制度要求深入人心，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理和組合式分配制度，淡化管理過(guò)程，使教職工樹(shù)立追求績(jī)效的意識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面振興。2004年高考上線考生為108人，上線率為58.08%，位居全州縣市第九名。作為全州教學(xué)質(zhì)量提高速度最快的典型，楊金華校長(zhǎng)在全州高完中校長(zhǎng)會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)交流。

在這秋風(fēng)送爽,碩果累累的金秋時(shí)節(jié),我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了。一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活是短暫的，更是難忘的。領(lǐng)導(dǎo)的絲絲關(guān)懷、指導(dǎo)老師們的一言一行、同學(xué)們的友善好學(xué)都已深深的刻在我的腦海中。

*年9月17號(hào)我懷著難以訴說(shuō)的心情以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的神圣的向往，我來(lái)到了我的實(shí)習(xí)目的地——*市第一中學(xué)，國(guó)家示范性高中，一個(gè)花園式的校園。當(dāng)時(shí)我就想到我會(huì)在之后的一個(gè)多月里，在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。果然，我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的東西是那么的豐富、精彩，感覺(jué)實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂：“一分耕耘一分收獲！”

學(xué)校概況：*市第一中學(xué)座落在風(fēng)景秀麗的中國(guó)優(yōu)秀旅游城市——*市江城南郊。學(xué)校創(chuàng)建于*年秋（即宣統(tǒng)元年），民國(guó)初為*學(xué)堂，解放前為縣立中學(xué)，解放后為*縣第一中學(xué)，是當(dāng)時(shí)粵西地區(qū)的著名中學(xué)。*年*撤縣設(shè)市，學(xué)校被定為市重點(diǎn)中學(xué)，同年被編入《中國(guó)著名中學(xué)》一書(shū)，同時(shí)被廣東省教育廳納入省重點(diǎn)中學(xué)管理行列，*年被省教育廳命名為“廣東省一級(jí)學(xué)校”。學(xué)校占地面積14萬(wàn)平方米，建筑面積4萬(wàn)4千平方米，開(kāi)設(shè)高中有60個(gè)班，學(xué)生總數(shù)為3927人。建校90多年來(lái)，為中華民族培育了3萬(wàn)8千多名學(xué)子，造就了大批人杰英才。學(xué)校有一支實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，現(xiàn)有教職工248人，專任教師183人，其中特級(jí)教師4人，高級(jí)教師75人，一級(jí)教師83人。學(xué)校以“上水平、高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標(biāo)，以“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新”為辦學(xué)精神，以“抓思想、練內(nèi)功、樹(shù)形象、抓三風(fēng)、嚴(yán)管理、高質(zhì)量”為治校方針，積極進(jìn)行改革與探索，教育教學(xué)碩果累累，不少教師被評(píng)為國(guó)家、省、市的“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)教師”“教學(xué)能手”“教改積極分子”“南粵教壇新秀”。學(xué)校多次承擔(dān)省市的科研課題，取得顯著成績(jī)。幾年來(lái)，教師在市以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教育、教學(xué)論文250多篇。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作，教育科研

基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：聽(tīng)課節(jié)數(shù)為80節(jié)（其中新課48節(jié)，練習(xí)課與評(píng)講課32節(jié)），完成教案數(shù)為9份（對(duì)數(shù)的概念1份，對(duì)數(shù)的運(yùn)算2份，對(duì)數(shù)函數(shù)1份，對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)1份，冪函數(shù)1份，數(shù)學(xué)限時(shí)訓(xùn)練（4）1份，數(shù)學(xué)大練習(xí)（一）1份，數(shù)學(xué)大練習(xí)（二）1份），上課節(jié)數(shù)為26節(jié)（其中新課14節(jié)，練習(xí)課與評(píng)講課12節(jié)）。高一年級(jí)所有十個(gè)數(shù)學(xué)老師的課都聽(tīng)過(guò)，同時(shí)，在高一（1）班，高一（2）班，高一（3）班，高一（4）班，高一（7），高一（8）班，高一（9）班，高一（10）班，高一（11）班，高一（12）班上過(guò)課。