1語文課型轉(zhuǎn)換的必要性

1.1形勢(shì)發(fā)展要求語文課堂形式的轉(zhuǎn)換

我們正處于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)爆炸的時(shí)代，從戰(zhàn)略的眼光，我們的教育對(duì)象將肩負(fù)起追超世界先進(jìn)水平的使命。

隨著形勢(shì)的發(fā)展，信息、知識(shí)總量的激增，對(duì)人才的要求也有不同。過去，可以滿足于儲(chǔ)存型的人才，而現(xiàn)在和將來則需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力。因此，在新課程改革中，語文教師必須以發(fā)展的眼光來面對(duì)學(xué)生，積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的課型，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。

1.2課程改革要求語文課堂形式的轉(zhuǎn)換

課程改革要求教師重新思考學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識(shí)的愿望。在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極探索形式多樣的課型。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。既然教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的平等主體，那么，新的課型就應(yīng)建立在師生關(guān)系平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)交流與對(duì)話，從而相互理解、達(dá)成共識(shí)。可見，轉(zhuǎn)換語文課型，也是語文課程改革的內(nèi)在的必然的要求。

摘要：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個(gè)人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

正文：隨著信息社會(huì)的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境

開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持"功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的LANSTAR。

摘要：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和的能力。本文以個(gè)人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

正文：隨著信息的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境

開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照教育技術(shù)趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持"功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計(jì)算機(jī)教室：2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的LANSTAR。

一、開發(fā)“隱性課程”的情感激勵(lì)功能

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教育不僅僅局限于課堂教學(xué)中，而是隨時(shí)都有呵能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的，未曾見識(shí)的風(fēng)景，在一個(gè)潛移默化的過程中喚醒學(xué)生沉睡的潛能，使靈光得以閃現(xiàn)。通過隱性課程激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)便是新課程對(duì)學(xué)生道德教育的最好體現(xiàn)。我國著名學(xué)者班華把“隱性課程”定義為“課內(nèi)外問接的、內(nèi)隱的，通過受教育者無意識(shí)的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響素”?！半[性課程”能對(duì)學(xué)生起到的潛移默化的影響，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，浸透他們的心靈，激發(fā)他們的道德情感。而道德情感的激發(fā)具有巨大的動(dòng)力功能。只有當(dāng)我們真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，“我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠著別人(包括生者和死者)的勞動(dòng)，我必須盡力以同樣的分量來報(bào)償”時(shí)，才會(huì)對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家都懷有種感激的心態(tài)，把愛的分享和奉獻(xiàn)作為一種“應(yīng)然”的過程，學(xué)會(huì)珍惜愛、創(chuàng)造愛以及奉獻(xiàn)愛，立志做一個(gè)有益于社會(huì)的有責(zé)任感的好公民。新課程下學(xué)校要大力加強(qiáng)對(duì)本?！半[性課程”的開發(fā)，使其以陶冶、導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范約束的功能為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感服務(wù)，在某種意義上補(bǔ)充和拓展了顯性課程所不能及的教育功能。例如：學(xué)校的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)理念，雖然不是學(xué)科顯性課程，但它卻是一所學(xué)校的“心靈憲法”，是最重要的潛在隱性課程。同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、經(jīng)風(fēng)雨、見世面、交朋友、辦事情，為共同的理想揮灑汗水，為集體的榮譽(yù)而努力奮斗，共同領(lǐng)略奮斗、創(chuàng)造的樂趣，共同品嘗成功的喜悅和失敗的辛酸等等，這些都無時(shí)無刻不激發(fā)著學(xué)生的道德情感，使他們懂得自己對(duì)學(xué)校、集體、同學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。隱性課程資源對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響是無處不在的，新課程下全社會(huì)所有人們應(yīng)共同努力為學(xué)生營造一個(gè)最好的“隱性課程”氛圍。

二、尊重學(xué)生主體，在自我教育中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)南己及人，南內(nèi)向外，逐漸擴(kuò)展、升華的情感體系。新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的關(guān)鍵在于使學(xué)生從對(duì)自己負(fù)責(zé)做起，加強(qiáng)自我教育。學(xué)生的自我投入，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與評(píng)價(jià)、自我控制、自我激勱的能力、程度和水平，在很大程度上決定了責(zé)任教育的成功與否。一個(gè)對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的個(gè)體，很難想象其會(huì)有發(fā)達(dá)的社會(huì)責(zé)任感。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有A我教育，就沒有真正的教育”，“教育人不能總是牽著他的手走路，要：他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成白己的生活態(tài)度，要讓學(xué)生陶冶自己的情感，訓(xùn)練自己的思想和意志，形成和穩(wěn)定自己的性格”。責(zé)任意識(shí)的形成正是責(zé)任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。新課程改革重視對(duì)學(xué)生的尊重，因?yàn)椤白鹬厥菍?duì)人格的承認(rèn)，也是人格實(shí)現(xiàn)的基本條件，即主體自我發(fā)展的根本條件”，讓學(xué)生“在每一種生活處境中判斷自己的目的，判斷?；钪械母鞣N價(jià)值，能夠自主地選擇，能夠意識(shí)到外部與內(nèi)部的符種力量，能夠承擔(dān)我們行動(dòng)的結(jié)果”新課程下對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，絕不是以放棄學(xué)生自身個(gè)性和人格獨(dú)立為代價(jià)，沒有尊重就不可能有真實(shí)社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。信任學(xué)生，相信人性向善性的存在和個(gè)體人格自我發(fā)展的力量，從根本上反對(duì)灌輸、強(qiáng)迫，倡導(dǎo)平等對(duì)話、啟發(fā)引導(dǎo)，“責(zé)任感并不是從外部強(qiáng)加給人的職責(zé)．而是對(duì)自我所關(guān)切的懇求的反應(yīng)”。提倡獨(dú)立的個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和幸福的權(quán)利，肯定和尊重個(gè)體自身的價(jià)值、尊嚴(yán)和人格獨(dú)立，這是新課程道德教育的基礎(chǔ)，也是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的前提。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)載體，構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的體驗(yàn)板塊

新課程倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是其綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置更是旨在增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)，培養(yǎng)愛國主義精神，形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性?？梢?，新課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過程中仍發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們知道，責(zé)任感不儀是一個(gè)主觀范疇，也是一個(gè)實(shí)踐范疇。德育重踐行，德育靠體驗(yàn)，社會(huì)責(zé)任感教育更是如此。因?yàn)榈赖虏皇强孔彀汀暗馈倍鴣淼?，如果道德只?huì)“道”，而不“行”，那就叫“道學(xué)”好了。倫理學(xué)的實(shí)質(zhì)也是在于實(shí)行，若是不實(shí)行，那就叫“理論學(xué)”好了。所以，抓住了“實(shí)行”，就抓住了責(zé)任教育的根本?！吧鐣?huì)實(shí)踐的最大作用在于幫助受教育者在受教育過程中，將接受到的信息同一定的社會(huì)實(shí)踐相比較，并作出選擇。正確的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助人們作出正確的選擇”。新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施社會(huì)責(zé)任感教育的最有效途徑。我校實(shí)踐活動(dòng)就具有主題鮮明，實(shí)踐性、體驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高一年級(jí)以研究性學(xué)習(xí)小組的形式開展《劉復(fù)基與德山書院》《劉復(fù)基與辛亥革命》等系列探究尋訪活動(dòng)，追尋校友劉復(fù)基烈士的革命足跡。學(xué)生去博物館尋訪烈士的生平事跡，采訪烈士后代，查閱歷史資料，更真實(shí)地體驗(yàn)了先烈盡忠報(bào)國、英勇獻(xiàn)身的革命精神；“希望丁程義賣”是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生通過參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擁有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的大課堂中感受到個(gè)體與他者、社會(huì)、外在世界的真實(shí)存在，感受到個(gè)體與外在世界的息息相關(guān)，從而更客觀地評(píng)價(jià)自我、國情和社會(huì)，判斷、選擇、承擔(dān)其所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這種體驗(yàn)是主體的親歷體驗(yàn)。主體從體驗(yàn)中獲得豐富的內(nèi)心感受，被這種體驗(yàn)所喚醒并激發(fā)和釋放自身的力量，而不是由權(quán)威從外部來灌輸與塑造。通過自己的實(shí)踐獲取對(duì)履行社會(huì)責(zé)任的親身體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)豐十會(huì)責(zé)任感，并幫助學(xué)生提高對(duì)自身行為進(jìn)行分析和管理的能力。

【摘要】我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，世界發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生巨大變化，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為人們生產(chǎn)生活不可或缺的技術(shù)，社會(huì)高度重視當(dāng)代學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，而為了適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是在多元化的大環(huán)境下不斷創(chuàng)新發(fā)展的，那么，中學(xué)教師重視多元化教學(xué)是非常重要的，有利于中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程質(zhì)量提升。為此本文主要對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；多元化教學(xué)；應(yīng)用分析

新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。而中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程主要是為了傳授計(jì)算機(jī)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合理利用好計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)獲取信息以及學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。多元化在中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的應(yīng)用是教師與學(xué)生在課堂中互相作用的教學(xué)模式，其中包含著教師、學(xué)生身份多樣性，教學(xué)策略多樣性以及教學(xué)手段多元化等，對(duì)提高中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程質(zhì)量有重要的意義。

1中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化表現(xiàn)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是當(dāng)前中學(xué)教育的重要組成部分，旨在傳授基本計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，引導(dǎo)學(xué)生合理利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在全球多元化大環(huán)境的下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)早已融入到當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展及其人們的生活。因此，在中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中重視多元化教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率提高具有重要意義。那么，中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化主要表現(xiàn)在哪些方面呢?1．1師生角色的多元化中學(xué)時(shí)期是素質(zhì)教育的重要階段，受到長(zhǎng)期的教學(xué)模式影響，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以理論“填鴨式”“一言堂”等教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，由教師主導(dǎo)把控課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，單純的單方面知識(shí)傳授，學(xué)生是通過死記硬背的機(jī)械動(dòng)作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的情況下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣容易受到打擊，思維能力及創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化教學(xué)，需要促進(jìn)師生角色多元化原則，重視多元化課堂構(gòu)建，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂的主體地位及其角色定位，通過合作的教學(xué)模式促進(jìn)師生共同發(fā)展，將單一固定的教學(xué)者轉(zhuǎn)為多元化角色的模式。1．2課堂教學(xué)環(huán)境的多元化中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)多元化應(yīng)用還包括課堂教學(xué)環(huán)境的多元化。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)地，教師與學(xué)生知識(shí)碰撞的空間，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境大都是采取45分鐘封閉式教學(xué)，往往一本計(jì)算機(jī)教科書、一本講義、一個(gè)黑板就足夠教師撐起一節(jié)課，教師來講學(xué)生來聽，教學(xué)情境單調(diào)，知識(shí)表現(xiàn)乏味，這樣的教學(xué)環(huán)境根本無法完成高質(zhì)量的教學(xué)效果，學(xué)生沒有理解知識(shí)易遺忘，計(jì)算機(jī)操作時(shí)又無從下手。所以，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，教學(xué)環(huán)境多元化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些人認(rèn)為教學(xué)環(huán)境只能在裝有計(jì)算機(jī)的教室中進(jìn)行，殊不知任何有應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的地方都可以成為教學(xué)環(huán)境，全社會(huì)都可以成為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境。1．3教學(xué)模式的多元化傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)，新課改下，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中必須重視轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化教學(xué)策略。因此，中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師必須淘汰掉落后的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的重要性及其有效性，積極的研究多元化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

2中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化有效措施