企業(yè)管理論文 在管理學的幾個主要分支中，戰(zhàn)略管理學（StrategicManagement）是一門比較年輕的學科。一般認為只有在進入八十年代以后，戰(zhàn)略管理才形成了真正的理論體系。在商學院里，戰(zhàn)略管理學在此以前的半個多世紀里一直依賴案例作為研究和教學的手段。今天，戰(zhàn)略管理學與管理學的其他領(lǐng)域一樣，被視為廣義的社會科學的重要組成部分。國際上，戰(zhàn)略管理學最重要的理論貢獻是通過在一流學術(shù)刊物上發(fā)表的論文做出的。

我們試圖通過對國內(nèi)管理學刊物上發(fā)表的戰(zhàn)略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰(zhàn)略管理學研究現(xiàn)狀進行評估。在進行調(diào)研與分析之后，我們選取國內(nèi)兩份典型性管理學刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發(fā)表的論文進行了研究。

戰(zhàn)略管理學的主要課題包括：戰(zhàn)略制訂與實施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程、戰(zhàn)略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略、總經(jīng)理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標準，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰(zhàn)略管理論文。

我們發(fā)現(xiàn)，第一，國內(nèi)戰(zhàn)略管理學研究從內(nèi)容上講尚停留在學科“邊緣”。

出現(xiàn)頻率最高的題目屬于“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優(yōu)勢”類與“跨國公司／國際戰(zhàn)略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創(chuàng)新”類和“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”類。

如果把這一結(jié)果與前述的戰(zhàn)略管理學的“領(lǐng)域陳述”相對照，可以看到本領(lǐng)域內(nèi)一些最基本的課題，例如屬于戰(zhàn)略內(nèi)容的行業(yè)分析、戰(zhàn)略組別、商務層戰(zhàn)略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰(zhàn)略過程的決策機制、結(jié)構(gòu)選擇等，均未得到應有的位置。

各省、自治區(qū)、直轄市人事廳(局)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團人事局，副省級市人事局，國務院各部委、各直屬機構(gòu)人事部門：

為促進人事系統(tǒng)公務員隊伍和人事工作干部整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)一批適合政府需要的高素質(zhì)型人才，經(jīng)研究決定，中國人事科學研究院參與高校MPA研究生教育工作。根據(jù)《2006－2010年全國人事干部教育培訓規(guī)劃》，2006年由中國人事科學研究院委托中國人民大學公共管理學院、西安交通大學公共管理學院各開辦一個人事系統(tǒng)MPA研究生班，每個班設(shè)兩個專業(yè)方向，先行試點，以后每年逐步增加招生數(shù)量及專業(yè)類型。

在人事系統(tǒng)逐步開展MPA研究生教育，是“十一五”全國人事干部教育培訓規(guī)劃的重要組成部分，是有組織提高人事干部隊伍素質(zhì)的重要舉措，是有計劃調(diào)整人事干部隊伍知識結(jié)構(gòu)、加強人事干部能力建設(shè)、提高人事部門的管理效能的重要措施。

各地區(qū)、各部門人事部門要高度重視，結(jié)合本地區(qū)、本部門人事干部教育培訓規(guī)劃，每年有計劃、有比例地選派人事干部參加人事系統(tǒng)MPA研究生在職教育?，F(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：

一、專業(yè)設(shè)置

根據(jù)人事部的中心工作、人事系統(tǒng)對人才的需求，今年中國人事科學研究院委托中國人民大學公共管理學院在人事系統(tǒng)招收一個班(30人)，設(shè)兩個專業(yè)方向：“公務員制度與公務員管理”和“公共組織薪酬管理”；委托西安交通大學公共管理學院在人事系統(tǒng)招收一個班(30人)，設(shè)兩個專業(yè)方向：“政府機構(gòu)績效管理與評估”與“公共組織薪酬管理”。

教育生態(tài)學是運用生態(tài)學的觀點來研究教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)律的一門科學，其核心在于實現(xiàn)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和教育生態(tài)功能的最佳發(fā)揮。衛(wèi)生事業(yè)管理學這門學科需要的是理論與實踐相聯(lián)系，然而在本科生教學中，課堂上主要以大量的理論知識灌輸為主，實踐為輔，而事實上實踐的機會是少之又少，和理論學習出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)，因此出現(xiàn)了生態(tài)失平衡，影響了教學質(zhì)量。因此，本文從教育生態(tài)學的微觀研究出發(fā)，為衛(wèi)生事業(yè)管理學教學研究提供理論支持和實踐指導，從而改進教學方法，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學觀念，為衛(wèi)生事業(yè)管理學教學質(zhì)量的提高提供全新途徑。

1衛(wèi)生事業(yè)管理學教學中的生態(tài)平衡

教育生態(tài)學視角下的衛(wèi)生事業(yè)管理學教學應達到提高學生自主學習的積極性和能力，使其能夠養(yǎng)成一個終身學習的習慣，從而提高學生理論水平，進一步使學生能夠?qū)⒗碚撨\用到實踐當中，提高這些未來衛(wèi)生事業(yè)管理者的管理水平。生態(tài)學的多樣性和主導性原理認為，一個成熟的體系要有多元化的結(jié)構(gòu)和多樣性的要素，才能增加穩(wěn)定性；務必有優(yōu)勢的要素主導，才有發(fā)展?jié)摿?。因此，在教學實踐中應該實現(xiàn)學生的主體地位，確立教師的多元角色定位，同時倡導“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念。從教育生態(tài)學角度來講，教師和學生共同參與了教學活動，二者作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子是相互作用、相互影響的。學生個體、整個班級、教師、教學方法、教學觀念、教學內(nèi)容、考核方法等各個因子形成了一個相互依托又相互制約的一個整體，這個整體處于動態(tài)平衡之中，任何一個因子的變動往往都會引起其他因子發(fā)生變化，從而對整體的教學結(jié)果產(chǎn)生影響。根據(jù)教育生態(tài)學中的“限定性因子定律原理”：在教育生態(tài)環(huán)境中，近乎全部的生態(tài)因子均可能成為限制的因素。所以，提高課堂教學質(zhì)量就要分析每一種限制因子。

2教育生態(tài)學的衛(wèi)生事業(yè)管理學教學創(chuàng)新

教育生態(tài)學的衛(wèi)生事業(yè)管理學教學創(chuàng)新，是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，提出多種教學共存的教學方法，以提高教學水平、建立良好的師生關(guān)系，最終創(chuàng)建動態(tài)平衡的教學系統(tǒng)。主要從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行創(chuàng)新。

2.1教學觀念的創(chuàng)新

[摘要]公共管理學科本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)呈滯后于公共管理發(fā)展需求的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在社會調(diào)查課程不足、學生缺乏實地訓練、重政府管理議題而輕社會議題、重文獻研究而輕實證調(diào)研、重政策建議而輕問題意識。由此產(chǎn)生關(guān)于公共管理的理解與認知偏頗、畢業(yè)論文深度不足、求職中核心競爭力不足、就業(yè)后難以勝任調(diào)查工作等后果?；诖?，應從塑造大公共管理格局、增加調(diào)查類課程、發(fā)揮本科導師制作用、重視問題意識培養(yǎng)、擴大學科間交流等入手，以改進社會調(diào)查能力培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]公共管理；社會調(diào)查；能力培養(yǎng)；改進路徑

公共管理是公共部門運用管理學、政治學、經(jīng)濟學、法學、系統(tǒng)科學等多學科理論與方法管理公共事務，維護公共利益，提供公共產(chǎn)品的活動[1]。隨著公共管理事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)φ姓藛T、公共服務從業(yè)者、社會機構(gòu)成員等公共管理隊伍的社會調(diào)查能力要求與日俱增。各門不同的社會科學在研究的基本邏輯、原理、原則、程序和要求上都是一樣的，只是各自所側(cè)重的具體方法和技術(shù)略有不同[2]。作為“雙一流”建設(shè)高校，N大學公共管理學科承擔著為長三角乃至全國輸送管理人才的重任，本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)狀況關(guān)系到公共管理人才培育質(zhì)量和職業(yè)勝任能力。所以，基于近年N大學教學經(jīng)驗，歸納公共管理學科本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)問題及其后果，提出相應改進路徑具有重要推廣意義。

一、公共管理本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)問題

(一)社會調(diào)查課程不足，且以理論性為主

公共管理學科實地調(diào)查能力培養(yǎng)課程較少，甚至呈現(xiàn)系統(tǒng)性缺失問題。以0—1學年第一、二學期為例，教學方案中沒有和實地調(diào)查相關(guān)的課程，理論相關(guān)課程共有“社會研究方法”（公選課，共2學分）“應用統(tǒng)計”（專選課共2學分）“管理定量分析”（專選課共2學分）三門課程。但教學活動中，“社會研究方法”是以理論性講授為主，幾乎未涉及實地調(diào)查的具體應用及操作，大部分學生也僅將該課程視為一門普通選修課，重視程度遠不及其他核心課程。而“應用統(tǒng)計”和“管理定量分析”完全是圍繞量化數(shù)據(jù)分析技術(shù)來安排，沒有設(shè)置數(shù)據(jù)收集所需的實地調(diào)查環(huán)節(jié)，沒有起到培養(yǎng)學生實地調(diào)查能力的作用。

一、近代行政學教育的起點——時務學堂的“公法”和“掌故”專門學

湖南大學歷史上的近代行政管理學教育的發(fā)端,應歸功戊戌維新時期陳寶箴巡撫在湖南期間的兩項重大舉措,即由熊希齡籌辦時務學堂和由黃遵憲草擬《改定湖南課吏館章程》。前者是湖南第一所新式學堂(1897年10月~1899年3月),梁啟超設(shè)計的《湖南時務學堂功課詳細章程》,規(guī)定學生先學“普通學”(含今文經(jīng)學、諸子學、中外史學、公理學及粗淺數(shù)理化學)半年,再分科學習“專門學”,包括“公法學”(憲法、民律、刑律等,及與國際接軌的交涉、公法、條約章程等),“掌故學”和“格算學”三個專業(yè)。這里的“公法學”和“掌故學”屬社會科學,其實就是培養(yǎng)司法、行政管理和法制、政策研究的人才,與現(xiàn)代法學、政治學以及公共管理(三個一級學科)和行政管理(二級學科)相對應。

失敗,時務學堂改為求實書院(1899年3月~1902年2月),盡管仍然分科教學,但其內(nèi)容有所倒退。一年后八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京,次年簽訂《辛丑和約》,清廷不得不推行“新政”,建立學部,實施“壬寅~癸卯”學制,即“欽定”和“奏定”《學堂章程》。新任湖南巡撫趙爾巽積極執(zhí)行,將岳麓書院(1903年6月改名高等學堂)和求實書院(1902年2月已改名省城大學堂,1903年3月正名為湖南省官立高等學堂)在1903年冬合并為湖南高等學堂(1903~1912)。

湖南高等學堂是湖南大學前身之一,其前期省城大學堂第一屆學生有60%選送赴日留學,回國后成為新學骨干;然后是高等學堂時期,先辦預科(相當于高中),1908年秋才辦正科(本科),該年只招文科生,1909年開始招工科生,到武昌起義,長沙首先響應,文科生提前畢業(yè),學堂停辦,工科生改送湖南高等工業(yè)學校和湖南高等師范學校繼續(xù)學習。所學課程,文科的預科即加習法學、理財學(經(jīng)濟學),到本科階段更加突出政法專業(yè)特色。從培養(yǎng)行政官員的角度考察,時務學堂學生除殺身成仁的眾多烈士以外,有多人擔任過政府或公共機構(gòu)的都督、督軍、教育總長、工商部總長、全國商會會長、陸軍部次長等多種職務,可見效果顯著。至于湖南高等學堂培養(yǎng)的學生,則有擔任光復軍北伐總司令、陸軍部司長、國民黨會計部長、銓敘部副部長、監(jiān)察院監(jiān)察使、省教育司長、教育會長、財政部次長、法制局參事、大學校長等職務的多位人士。一所地方高等學校能有這樣的成績,在全國可居先進地位。

二、近代行政學教育的發(fā)展——湖南法政學校的崛起

清末民初湖南教育界培養(yǎng)的中等學校以上的學生,幾乎有一半是法政學校(堂)畢業(yè),這反映了科舉制瓦解前后,人們的價值取向,即轉(zhuǎn)而想從新式學堂獲得做官的資格,因之法政學校(堂)門庭若市,它們是湖南大學法科(內(nèi)含政治學)的前身。由課吏館到湖南仕學館(后者存在于1904~1908,1906年附設(shè)法政速成科),再到湖南法政學堂“官?！?1908~1910),這是一支。另一方面,還成立了湖南公立法政學堂(1906~1908),湖南法政學堂“紳?！?1908~1910)。這兩校合并為湖南官立法政學堂(1910~1912),后改名湖南公立第一法政學校,這是第二支。還有第三支,稱景賢法政學堂(1910~1912),后改名湖南公立第二法政學校。第一、第二法政學校在1913年再合并為湖南公立法政專門學校。1914年,又吸收進第四支,即湖南公立法律學校(1911~1914)。這樣組成的“湖南法?！本鸵恢鞭k到1926年,終于與“湖南工?！?、“湖南商專”合并組成湖南大學(參見本文末尾所附示意圖)。這些法政學校的課程,越到后面越完善,相當?shù)湫偷胤从沉水斈晁痉ê托姓芾砣藛T所應掌握的基礎(chǔ)和專門知識,大致分為中外文、政治歷史地理、政治學、經(jīng)濟學、法學、農(nóng)工商業(yè)政策等,必修選修共44門之多。