摘要：當(dāng)前執(zhí)業(yè)中藥師考試對(duì)于中藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)從能夠適應(yīng)藥廠工作的技能型人才向以臨床服務(wù)為中心的應(yīng)用型人才過(guò)渡。如何做好新形勢(shì)下適應(yīng)藥師考試的人才培養(yǎng)工作，對(duì)于本科教學(xué)工作提出了新的要求。文章擬從優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)模式、改進(jìn)教學(xué)考核等方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)藥師考試；中藥學(xué)；教學(xué)改革

執(zhí)業(yè)藥師考試是藥學(xué)專業(yè)相關(guān)人員的職業(yè)準(zhǔn)入控制考試，提升藥師的專業(yè)素質(zhì)與能力，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的藥師隊(duì)伍對(duì)于保證人民用藥安全具有重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，偏重于化學(xué)的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才造成了很大的困難[1]。學(xué)生臨床藥物知識(shí)不足、課程設(shè)置欠缺不利于學(xué)生形成完成的知識(shí)體系。另外，學(xué)生在本科畢業(yè)后從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)滿三年才可申請(qǐng)參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試，對(duì)于本科學(xué)習(xí)來(lái)講時(shí)間上具有后滯性。這些原因都成為了學(xué)生在執(zhí)業(yè)中藥師考試中過(guò)關(guān)率低的重要因素。文章擬在本科培養(yǎng)階段將執(zhí)業(yè)中藥師考試中所需的知識(shí)和能力要求融入到現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，完善知識(shí)體系

當(dāng)前的中藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要由四個(gè)方面組成：通識(shí)類課程、醫(yī)學(xué)大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課。在執(zhí)業(yè)中藥師考試的導(dǎo)向下，當(dāng)前的課程設(shè)置使得學(xué)生的知識(shí)體系不夠完備，與執(zhí)業(yè)中藥師考試要求的知識(shí)匹配度相差較大。因此，做好課程體系的優(yōu)化工作對(duì)于構(gòu)架知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力顯得極為緊迫。

（一）完善課程銜接設(shè)置，貫通知識(shí)體系

尊敬的先生/小姐：

您好!

請(qǐng)恕打擾，我是一名即將從職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生。我很榮幸有機(jī)回向您呈上我的個(gè)人資料。在投身社會(huì)之際,為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作,更好地發(fā)揮自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦?，F(xiàn)將自己的情況簡(jiǎn)要介紹如下:

作為一名藥學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛(ài)我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在三年的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了從中藥學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)到運(yùn)用等許多方面。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),我對(duì)這一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有了一定程度的理解和掌握,此專業(yè)是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進(jìn)行的各種相關(guān)時(shí)踐和實(shí)習(xí)中,具有了一定的實(shí)際操作能力和技術(shù).在學(xué)校工作中,加強(qiáng)鍛煉處世能力,學(xué)習(xí)管理知識(shí),吸收管理經(jīng)驗(yàn)。

眾所周知，藥學(xué)專業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，特別是隨著天然藥物在全球的悄然興起，該專業(yè)炙手可熱，因此在此形式下我積極學(xué)習(xí)好本專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的基本理論和基本知識(shí)及系統(tǒng)的中藥學(xué)專業(yè)的基本訓(xùn)練，具有中藥鑒定、中藥炮制、中藥制劑、質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)的基本能力。

我正處于人生中精力充沛的時(shí)期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現(xiàn)有的知識(shí)水平,期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位。我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績(jī).我相信經(jīng)過(guò)自己的勤奮和努力,一定會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

摘要：在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中，通過(guò)成立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的雙向管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建立校企人才交流制度，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化共享，提高了科研水平

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)校企合作管理

《江蘇省人民政府文件》蘇政發(fā)〔2006〕26號(hào)，《省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快人力資源開(kāi)發(fā)，是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)省的必然要求。實(shí)施中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，人才是核心，大力培養(yǎng)高職高專中藥人才，為中醫(yī)藥行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

一、成立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期召開(kāi)校企合作建設(shè)探討會(huì)

成立主要由來(lái)自中藥行業(yè)、企業(yè)專家、高校骨干教師等成員組成的中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成立中藥學(xué)專業(yè)校企合作理事會(huì)，合作單位共30多家。定期召開(kāi)校企合作建設(shè)探討會(huì)，凡屬于辦學(xué)重大事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商決定。建立行業(yè)與學(xué)院的雙向教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)，多層次促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

二、構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的雙向管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)成員單位的深層次合作

一、中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展的新要求

中藥學(xué)是一門(mén)古老而又現(xiàn)代的學(xué)科，該學(xué)科實(shí)際上已經(jīng)存在了數(shù)千年。而現(xiàn)代意義上的學(xué)科專業(yè)發(fā)展，不過(guò)僅有數(shù)十年的時(shí)間。由于中藥的化學(xué)成分具有多樣性與復(fù)雜性，而且其作用機(jī)理也具有不完全明確性，因而限制了其在當(dāng)今世界的發(fā)展。隨著醫(yī)療模式由單純的疾病治療向預(yù)防、保健、治療、康復(fù)相結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變，中藥在重大疾病防治方面的重要作用，不斷給人們帶來(lái)新希望和新啟示。世界衛(wèi)生組織在《迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》中指出，“21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)，不應(yīng)該繼續(xù)以疾病為主要研究領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)以人類的健康作為醫(yī)學(xué)的主要研究方向”。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》也指出，要充分發(fā)揮中醫(yī)藥在疾病預(yù)防控制等方面的作用。應(yīng)該說(shuō)，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展將對(duì)從事中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的人才提出更高的要求。中藥學(xué)學(xué)科承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等任務(wù)，其作為高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的專業(yè)門(mén)類，應(yīng)充分利用21世紀(jì)科技進(jìn)步帶來(lái)的先進(jìn)理念、思想、技術(shù)以及發(fā)展的機(jī)遇，抓住“人”這一關(guān)鍵因素，處理好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新之間的關(guān)系，形成中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)人才輩出、協(xié)同發(fā)展的良好局面。另外，在新的歷史時(shí)期，中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展必須適應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略需求，遵循學(xué)科內(nèi)在的邏輯和規(guī)律，主動(dòng)作為，謀求協(xié)同發(fā)展。

二、中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展的對(duì)策

1．堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)理念，制訂宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，必須做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，我們對(duì)此要有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)科作為專業(yè)建設(shè)的根基，為專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了賴以生存的條件，而專業(yè)作為學(xué)科履行人才培養(yǎng)職能的基地，是學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化的載體，專業(yè)建設(shè)需求拉動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)通過(guò)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃，促進(jìn)中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從短期來(lái)看，中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展因涉及資源配置等問(wèn)題，可能會(huì)存在所謂的“沖突”。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。若非如此，隨著大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源不斷地向科研和研究生培養(yǎng)領(lǐng)域集中，本科教育資源會(huì)不斷弱化，本科教育最終將無(wú)法為社會(huì)提供高質(zhì)量的畢業(yè)生，研究型大學(xué)將后繼乏人，最終會(huì)陷入中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏、教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究能力弱化以及人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的惡性循環(huán)中。中藥學(xué)類院校應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)科的特色，整合優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)制訂中長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，分階段實(shí)施規(guī)劃目標(biāo)。在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合國(guó)家重大科技項(xiàng)目、行業(yè)專項(xiàng)等，培養(yǎng)一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍，通過(guò)引進(jìn)頂尖人才，構(gòu)筑人才高地。另外，科研和教學(xué)相結(jié)合是大學(xué)科學(xué)研究最顯著的特點(diǎn)，也是大學(xué)區(qū)別于科研機(jī)構(gòu)的重要特征。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，需要進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，形成老中青相結(jié)合的人才結(jié)構(gòu)?？傊瑧?yīng)著力打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，使中藥學(xué)朝著中國(guó)一流、世界一流的大方向邁進(jìn)。

2．發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，走科學(xué)實(shí)踐之路學(xué)科在教學(xué)條件和科研方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)學(xué)科強(qiáng)有力的支撐。中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展需要發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，包括搭建學(xué)科專業(yè)共享平臺(tái)、建立學(xué)科專業(yè)共享機(jī)制、組建科教一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、搭建科教一體化實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等。最終通過(guò)大量的實(shí)踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)科專業(yè)相互促進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展也可以分階段實(shí)施，基于高校在辦學(xué)地域、文化背景和地方特色等方面存在的差異，可以采取中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)差異化發(fā)展的策略。在總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，最終形成特色更加鮮明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)。

3．深入開(kāi)展理論研究，促進(jìn)學(xué)科的交叉協(xié)同目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快、影響最大的學(xué)科之一。計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的飛速發(fā)展，為生命科學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。中醫(yī)藥學(xué)科在新形勢(shì)下，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)該把握這一歷史機(jī)遇，將最新的科學(xué)研究理論、成果等轉(zhuǎn)化成專業(yè)教育的素材、教材等，開(kāi)創(chuàng)“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的新局面，最終形成更多的理論和實(shí)踐成果，為學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

1課程教育模式優(yōu)化的重要性和必要性

1.1我國(guó)的課程教育模式現(xiàn)狀我國(guó)的臨床藥學(xué)專業(yè)一般仍套用傳統(tǒng)的大藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,以化學(xué)為主,如：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、藥劑學(xué)等課程。近幾年,臨床藥學(xué)教育遍及全國(guó)醫(yī)藥類高等學(xué)校,這也說(shuō)明臨床藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)受到中國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育界的廣泛重視,它在我國(guó)的藥學(xué)學(xué)科發(fā)展中占據(jù)了重要的地位。但剛剛辦起的臨床藥學(xué)專業(yè)師資力量薄弱、課程設(shè)置有待合理化,學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間不足半年。我國(guó)的藥學(xué)教育總體上以藥學(xué)學(xué)科為中心,以教師為主導(dǎo),以課堂教學(xué)為主,實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,導(dǎo)致缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng),與社會(huì)需求脫節(jié)。我國(guó)高校的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是單一的常規(guī)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),教學(xué)過(guò)程多為實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提出實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng),學(xué)生按要求操作,進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這種教學(xué)模式十分單調(diào),學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只是機(jī)械地照搬、被動(dòng)地接受,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。臨床藥學(xué)學(xué)生在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)教學(xué)過(guò)程中也多為臨床帶教老師主導(dǎo),學(xué)生很難有參與的機(jī)會(huì)。

1.2美國(guó)的課程教育模式美國(guó)是推行臨床藥學(xué)教育的先驅(qū)者。1966年Herfindal等在美國(guó)南加州大學(xué)藥學(xué)院率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)1967年Kentucky大學(xué)制定臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)方案獲得認(rèn)可,并在全美推行。而隨著時(shí)代的發(fā)展,臨床藥學(xué)專業(yè)PharmD學(xué)位教育在美國(guó)普遍建立,目前全美已有近60余家醫(yī)藥學(xué)院校設(shè)置了臨床藥學(xué)6年制PharmD教育模式。美國(guó)的PharmD學(xué)位教育學(xué)制為6~8年,前2~4年為藥學(xué)預(yù)科項(xiàng)目。目前6年制可分為“2+4”和“4+2”兩種模式。“2+4”模式2a專業(yè)前期綜合基礎(chǔ)教育加4a專業(yè)教育(3a藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)課程和1a醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐)。畢業(yè)生授予PharmD學(xué)位。取得學(xué)位的學(xué)生還需要2a專業(yè)臨床實(shí)踐培訓(xùn)?！?+2”模式4a藥學(xué)本科教育加2a臨床醫(yī)學(xué)教育和臨床實(shí)踐,畢業(yè)生授予PharmD學(xué)位。這種課程教育模式一開(kāi)始就讓學(xué)生了解和熟悉臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求以及學(xué)科特點(diǎn)等,有助于學(xué)生把握好后期學(xué)習(xí)。而且在日后學(xué)習(xí)中設(shè)置醫(yī)院臨床實(shí)踐,結(jié)束后可頒發(fā)實(shí)習(xí)證,則有助于順利的走向工作。美國(guó)的課程教育模式使他們的學(xué)員知識(shí)更加扎實(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富,相比美國(guó),我國(guó)臨床藥學(xué)課程教育模式還存在一定問(wèn)題,我國(guó)應(yīng)該在本科四年制的同時(shí),大力推行和普及本碩連讀6年學(xué)制教育,向美國(guó)的PharmD看齊,設(shè)立碩士學(xué)位促進(jìn)臨床藥師的培養(yǎng)向職業(yè)化方向發(fā)展。

2對(duì)我國(guó)高校臨床藥學(xué)專業(yè)課程教育模式的探討

通過(guò)與臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生、任課老師的調(diào)研及對(duì)我國(guó)高校臨床藥學(xué)課程調(diào)查,并借鑒參照國(guó)外課程教育模式,作者提出以下淺見(jiàn)。

2.1強(qiáng)化醫(yī)學(xué)課程,藥學(xué)課程與臨床相適應(yīng)臨床藥學(xué)本科主修有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、分析化學(xué)及相應(yīng)的專業(yè)課如藥劑、藥理、藥分等。僅僅從“藥”的角度進(jìn)行教育,這樣的課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要。這樣的課程內(nèi)容偏重于藥物的制備和分析,沒(méi)辦法與臨床很好的結(jié)合起來(lái)。當(dāng)從事藥物調(diào)配、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等工作時(shí),則不能迅速的掌握與展開(kāi)。并且從事醫(yī)院工作的人員缺乏臨床用藥的知識(shí),無(wú)法提供合理用藥的指導(dǎo)、用藥咨詢。而生物化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)等課程僅是藥學(xué)專用的教材,學(xué)的內(nèi)容有限,而內(nèi)科、外科等臨床學(xué)科,由于課時(shí)數(shù)目太少的緣故,僅僅能了解到理論的內(nèi)容,沒(méi)有辦法同臨床知識(shí)相結(jié)合,這就導(dǎo)致藥學(xué)科目“腿長(zhǎng)”而臨床科目“腿短”的狀況,使得學(xué)生在從事醫(yī)院藥學(xué)工作后,完全不能有效的完成用藥指導(dǎo)這一工作。為了克服以上問(wèn)題,需要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)課程,增加醫(yī)學(xué)課程的課時(shí)數(shù)目與臨床見(jiàn)習(xí)課程數(shù)；并且適當(dāng)調(diào)整和壓縮藥學(xué)科目。在臨床圍繞著所學(xué)習(xí)的藥物以及同類藥物進(jìn)行臨床合理用藥的學(xué)習(xí),做到理論與實(shí)踐不間斷,上課后立即投入實(shí)踐,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能很好在實(shí)踐中消化和吸收,加強(qiáng)臨床藥學(xué)實(shí)踐技能。