摘要：高校秘書人員的工作特質(zhì)決定了其心理素質(zhì)極容易出現(xiàn)心理失衡的狀態(tài)。因此，從心理學(xué)視角探析高校秘書心理失衡的原因及對策，對于促進高等教育管理發(fā)展具有重要的學(xué)理價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)高校秘書心理失衡

高校秘書工作是從屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的輔助性工作，以“參與政務(wù)、管理事務(wù)、搞好會務(wù)”為宗旨，因而是一項繁瑣復(fù)雜的勞動，其嚴要求、快節(jié)奏、高壓力等都對秘書人員的心理品質(zhì)提出很高的要求。在實際工作中，秘書人員如果不能保持良好的心理平衡，就易產(chǎn)生心理失衡，這直接關(guān)系到高校領(lǐng)導(dǎo)決策的貫徹執(zhí)行，影響到高校領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的工作質(zhì)量和工作效率。因此，研究高校秘書人員的心理失衡問題，對于高等教育管理具有重要的學(xué)理價值和現(xiàn)實意義。

一、高校秘書心理失衡的原因。

心理失衡在心理學(xué)上的解釋是指心理失去和諧而處于理念、情感、行為傾向的沖突狀態(tài)。分析導(dǎo)致高校秘書人員心理失衡的原因，既要考慮秘書人員自身的主觀原因，又不能忽略高校秘書工作的特質(zhì)、外部環(huán)境等客觀原因。

（一）高校秘書心理失衡產(chǎn)生的主觀視域。

1資料與方法

1.1一般資料選擇2013年3月~2014年3月在精神科工作的74例在崗護理人員,向其發(fā)放調(diào)查問卷74份,其中男21例,女53例；年齡21~49歲,平均年齡(33.1±4.21)歲；護齡1~24年,平均護齡(7.21±2.14)年；文化程度：24例中專,30例大專,20例本科；婚姻狀況：26例未婚,41例已婚,7例離婚；所選的護理人員均未見有不良嗜好,無嚴重的精神疾病或者軀體疾病。

1.2方法運用癥狀自評量表(SCL-90)進行問卷調(diào)查,將所得結(jié)果與國內(nèi)常模進行對比。癥狀自評量表具體包括90條項目,9個因子,具體是指強迫癥狀、軀體化癥狀、抑郁癥狀、人際關(guān)系方面、敵對癥狀、焦慮癥狀、精神性癥狀、偏執(zhí)癥狀等；運用0~4分的記分制度,0分表示沒有癥狀,4分表示極嚴重。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS15.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

通過對本文所選的護理人員進行分析,其中19例可能存在心理問題,占25.7%；其中女性明顯多于男性,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。精神科護理人員在人際關(guān)系、軀體化、焦慮、抑郁以及偏執(zhí)等方面均比國內(nèi)常模高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；而敵對、強迫、精神病、恐怖等4項與常模比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。護理人員出現(xiàn)心理問題與其婚姻狀況、護齡等因素有明顯的相關(guān)性(P<0.05)；而與學(xué)歷無明顯相關(guān)性(P>0.05)。

【摘要】有數(shù)據(jù)顯示，發(fā)展中國家癌癥患者的平均年齡比發(fā)達國家患者要低，這應(yīng)該引起重視。通過對30例乳腺癌患者的觀察，我們根據(jù)乳腺癌患者的心理特點，有效排除她們的心里障礙，有針對性地實施心理護理，取得一定效果。

【關(guān)鍵詞】乳腺癌心理問題心理護理溝通技巧

幾年來乳腺癌病人逐年增加，病人心理問題也層出不窮。癌癥患者在不同階段有不同心理特點和需求，根據(jù)他們的年齡，職業(yè)文化程度，，以及她們?nèi)烁?、情緒、性格特點等方面的反應(yīng)各有不同，下面從縫隙對象與方法入手，考察結(jié)果進行分析、簡要進行探討。

1對象與方法

1.1對象乳腺癌患者30例，年齡最大的76歲，最小的22歲，一般介于40-60年齡段。都有不同程度心理問題，表現(xiàn)也各有不同。

1.2方法

[摘要]作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度?，F(xiàn)階段，中學(xué)生中存在著嚴重的寫作心理障礙。中學(xué)生作文水平低，寫作情感陌生，毫無興趣，為完成老師的布置的作業(yè)、為升學(xué)考試的需要而寫作。針對這些問題，文章在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了中學(xué)生寫作心理障礙的類型及產(chǎn)生的原因，對解決中學(xué)生寫作心理障礙的措施進行了研究。教師只有充分認識中學(xué)生寫作的個性心理特征，自覺地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理能力，才能不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生寫作心理心理障礙寫作興趣作文教學(xué)

寫作過程是一個完整有序而又交錯復(fù)雜的寫作心理流程。張蕾主編的《寫作心理學(xué)》中指出：“寫作活動包括著雙重的流動過程，一方面是從積累生活、擬寫提綱、文字表達到美飾修改的外部活動過程；另一方面則是從心理積累、心理萌動、心理孕育、心理物化到心理完善的心理活動過程。當(dāng)外部流程由一個步驟走向另一個步驟時，內(nèi)在心理流程也由相應(yīng)的環(huán)節(jié)推向另一個環(huán)節(jié)。”在探究中學(xué)生寫作心理障礙時，我們把寫作過程分成五個階段。

（一）寫作的心理儲備——積累階段：惰性讓學(xué)生的題材庫“長期虧空”。

積累階段的惰性心理主要表現(xiàn)在觀察惰性和思維惰性兩個方面。許多中學(xué)生由于害怕觀察的艱辛和浪費時間，不愿意付出勞動，或者是長期性的無意識觀察身邊的世界，于是便形成一種觀察的惰性心理。調(diào)查表明，有56%的學(xué)生認為生活面太窄，學(xué)校和家庭構(gòu)成兩點一線的單調(diào)生活，使自已提起筆來，便感覺“無話可說”。雖然這是一部分的客觀原因，但事實上中學(xué)生和其他社會成員一樣，都生活在一種“題材環(huán)境”中，日?，嵤率菍懽鞯念}材，小巷軼事是作文的源泉，甚至電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò)信息等都遍布寫作的材料，俗話說“秀才不出門，能知天下事”，只是因為觀察惰性的作祟才使學(xué)生有“沒啥寫”的處境。另外，有些學(xué)生雖然通過觀察收集到一些感性材料，但又受到思維惰性的影響，不愿去動腦筋，努力思考，分析客觀事物與現(xiàn)象的內(nèi)涵、價值和規(guī)律。只是隨便把客觀事物與現(xiàn)象往腦子里一裝了事，缺乏一個理性的積累，散亂的材料很快便成過眼煙云。結(jié)果在需要寫作材料時，便會出現(xiàn)捉襟見肘的難堪局面。

（二）寫作的心理萌動——審題階段：不安和模糊混亂使學(xué)生無法找到寫作的切入口。

論文摘要：從文化環(huán)境、心理品質(zhì)形成與發(fā)展規(guī)律對人成長的影響出發(fā)，重點分析了農(nóng)村籍大學(xué)生在適應(yīng)全新的城市生活過程中所表現(xiàn)出來的普遍性心理特點，及其成因和發(fā)展趨勢。并在此基礎(chǔ)上，為高校思想政治教育工作者如何針對農(nóng)村籍大學(xué)生心理特點做好教育引導(dǎo)工作，幫助他們克服困難，健康成長提出了幾點方法和措施。

成長環(huán)境對一個人思想和心理品質(zhì)的形成起著非常深刻的作用。人的思想和心理品質(zhì)一旦形成便會產(chǎn)生一種強大的慣性，影響人的進一步成長和發(fā)展。如果人的成長環(huán)境沒有較大變化，那么人的思想和心理與成長環(huán)境就會形成自然的相互適應(yīng)、本畢業(yè)論文由整理提供相互諧調(diào)的狀態(tài)。如果人的成長環(huán)境發(fā)生巨大變化，那么人的思想和心理就會與新環(huán)境發(fā)生較大沖突從而產(chǎn)生各種思想矛盾和心理問題。農(nóng)村籍大學(xué)生因為求學(xué)而不得不離開他所熟悉的鄉(xiāng)村，來到一個全新的世界——城市。面對城市生活，他們會感到一種與原來生活環(huán)境的巨大反差，產(chǎn)生很多思想上的困惑和心理上的矛盾，從而影響他們的進一步成長和發(fā)展。因此，了解和掌握農(nóng)村籍大學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)他們克服困難，健康成長是高校做好學(xué)生教育管理工作的迫切需要。

一、農(nóng)村籍大學(xué)生的若干心理特征

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，每年從農(nóng)村考入大學(xué)的學(xué)生約占在校學(xué)生的70％左右。近年來雖然我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展給農(nóng)村帶來了前所未有的巨大變化，但是，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式還沒有根本改變。廣大農(nóng)村仍然交通不便、信息閉塞、生活艱苦、文化落后。雖然在農(nóng)村，大學(xué)生是同齡人的佼佼者，是大家夸贊和羨慕的對象，但是，來到城市，他們便失去了原有的光環(huán)。與城市人相比，農(nóng)村籍大學(xué)生會覺得自己形象土氣、見識膚淺、技藝缺乏、生活拮據(jù)。面對眼花繚亂的城市生活他們一時無所適從。城市文明對他們的思想和心理構(gòu)成巨大的沖擊，使他們的內(nèi)心世界產(chǎn)生激烈的震蕩。面對新的生活環(huán)境，他們必須調(diào)整和改變自己，以適應(yīng)新的生活。這個調(diào)整和適應(yīng)的過程是充滿矛盾和斗爭的過程，他們要進行很多的思考和選擇，要面對很多考驗和誘惑，要經(jīng)歷長時間的痛苦與煎熬。在這個調(diào)整適應(yīng)的過程中，農(nóng)村籍大學(xué)生在心理上表現(xiàn)出以下特征。

l、生活方面，他們艱苦樸素、吃苦耐勞，但易產(chǎn)生自卑感。農(nóng)村生活大都是清貧的、艱苦的。貧苦中長大的孩子能體會出父母的辛勞和生活的不易。他們看慣了父母的勞作，也曾盡可能地幫父母勞作過。面對城市生活，他們不會很快地改變自己早已形成的艱苦樸素、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然他們對大學(xué)校園環(huán)境是滿意的，為能來到大城市求學(xué)而興奮，但是，看到周圍一些吃不愁、穿不愁的城市同學(xué)，他們又會感到非常無奈，甚至自卑。有自卑感的同學(xué)不愿與同學(xué)交往，自尊心特別容易受到傷害，這對他們的成長很不利。

2、在學(xué)習(xí)生活方面，他們聰明好學(xué)、刻苦認真，但對大學(xué)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)期較長。農(nóng)村的教育資源比較缺乏，高中教育的普及率很低。能夠上了高中又考上大學(xué)的學(xué)生一般都是聰明好學(xué)的學(xué)生。他們想通過考學(xué)改變自身命運和超越父輩的愿望特別強烈，所以從小就養(yǎng)成了刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)。到了大學(xué)，只要學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，一般來講，農(nóng)村籍學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力會很大。然而大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)有很大不同，每個學(xué)生都要經(jīng)過一段時間才能適應(yīng)。農(nóng)村籍學(xué)生要比城市籍大學(xué)生的適應(yīng)期要長一些。因為，在中學(xué)時農(nóng)村籍學(xué)生比城市學(xué)生較少接觸現(xiàn)代教育手段和方法，學(xué)習(xí)活動相對單一，有的學(xué)生甚至從來沒見過電腦，很少練習(xí)外語聽力和口語，所以，在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過程中他們遇到的困難會更多一些。另一方面，大學(xué)生都有一種高考后想放松的心理，大學(xué)里強調(diào)學(xué)習(xí)自主，重視目標(biāo)管理的教育方式，又給學(xué)生一種非常自由的感覺。在這種情況下，農(nóng)村籍學(xué)生驚奇于城市生活的方方面面，時問在不知不覺中度過，學(xué)習(xí)上的差距也因為不像中學(xué)那樣能得到多次作業(yè)與考試的檢驗，而渾然不知。所以在大學(xué)里，農(nóng)村籍大學(xué)生比城市籍學(xué)生更放松，更缺乏警覺性。有的學(xué)生甚至等到掛了幾門課之后才會猛然驚醒。