一、學(xué)院核心競爭力的認(rèn)識發(fā)展現(xiàn)狀

提到學(xué)院核心競爭力，大多數(shù)人首先想到的是學(xué)院的高就業(yè)率。俗話說“出口暢、進(jìn)口亮”，已形象說明了高就業(yè)率對穩(wěn)定學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的重要性。加大學(xué)生就業(yè)工作的力度，不斷提高就業(yè)質(zhì)量，維持高就業(yè)率，在市場經(jīng)濟(jì)背景下對學(xué)院發(fā)展極其重要。但是，高就業(yè)率是一種結(jié)果性指標(biāo)，實現(xiàn)高就業(yè)率僅僅依靠幾位從事就業(yè)工作的教師是不行的，高就業(yè)率更需要其他方面的支撐。高就業(yè)率只是構(gòu)成學(xué)院核心競爭力的一部分。

其次，也有人認(rèn)為學(xué)院的品牌專業(yè)就是學(xué)院的核心競爭力［2］?？陀^地說，品牌專業(yè)是形成學(xué)院教育教學(xué)特色的關(guān)鍵，與學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。盡可能多地建設(shè)品牌專業(yè)，可以使學(xué)院因特色突出得到社會的廣泛認(rèn)可，對實現(xiàn)高就業(yè)率、穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模有積極作用。當(dāng)進(jìn)一步思考時會發(fā)現(xiàn)，品牌專業(yè)通常是學(xué)院數(shù)十年積累的成果，它包含了學(xué)院文化特色，因此它是構(gòu)成學(xué)院核心競爭力的有機(jī)組成部分。

此外，還有人把師資水平作為核競爭力的一部分［3］。馬克思主義哲學(xué)原理告訴我們，人是事物發(fā)展中的決定性因素。一支高水平師資隊伍，懂得怎樣才能因材施教循序漸進(jìn)地完成教書育人的重任，把不斷提高教育質(zhì)量落到實處。然而示范院校建設(shè)中，人們更多地關(guān)注教師的雙師技能，為此不惜花巨資來提高教師的業(yè)務(wù)技能，這樣做很有必要，但不應(yīng)視其為提高教師隊伍質(zhì)量的全部內(nèi)容。師資水平是教師業(yè)務(wù)技能和人文素養(yǎng)的融合，是學(xué)院核心競爭力的重要組成部分。至于學(xué)院的校舍、實習(xí)、實訓(xùn)等硬件設(shè)施，有人認(rèn)為，是學(xué)院存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是核心競爭力中的不可缺少的一部分。

二、

示范院校建設(shè)主要包括對原有專業(yè)體系、課程體系、教材體系的推陳出新，包括實訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師”型教師培養(yǎng)和校園文化建設(shè)等①。建設(shè)內(nèi)容之全面，是前所未有的。示范院校建設(shè)的過程是創(chuàng)新中國技術(shù)教育、重新構(gòu)建中國高等教育版圖、重新塑造中國社會核心競爭力的過程。具體到一所院校，通過國家示范院校建設(shè)，辦學(xué)資金會更加充裕，師資力量會大大加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施更加完善，師生的思想認(rèn)識水平也會進(jìn)一步提高，學(xué)院的核心競爭力將發(fā)生質(zhì)的飛躍［1］。

摘要］文化理念是學(xué)院核心競爭力的載體，是學(xué)院核心價值觀的具體體現(xiàn)。在示范院校建設(shè)新時期，構(gòu)建以人為本、憂患意識、創(chuàng)新意識為特征的新的學(xué)院文化理念，能夠使教職工在工作中自發(fā)地釋放教學(xué)熱情和創(chuàng)新靈感，不斷提高學(xué)院的核心競爭力。

［關(guān)鍵詞］示范院校；文化理念；核心競爭力

Abstract:Cultureideologyisthecarrierofcorecompetitivenessandrepresentsthekeyvalueofacollege.DuringthetimeofBuildingChina’smodelvocationalinstitutions,rebuildinganewcollegeculturebasedonpeople-oriented,sensesofurgencyandawarenessofinnovation,canmakecollegestaffspontaneouslyreleaseteachingenthusiasmandinnovativeideas,andcontinuallyenhancethecorecompetitivenessofthecollege.

Keywords:China’smodelvocationalinstitutions;cultureideology;corecompetitiveness

一、概述

示范院校建設(shè)主要包括對原有專業(yè)體系、課程體系、教材體系的推陳出新，包括實訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師”型教師培養(yǎng)和校園文化建設(shè)等①。建設(shè)內(nèi)容之全面，是前所未有的。示范院校建設(shè)的過程是創(chuàng)新中國技術(shù)教育、重新構(gòu)建中國高等教育版圖、重新塑造中國社會核心競爭力的過程。具體到一所院校，通過國家示范院校建設(shè)，辦學(xué)資金會更加充裕，師資力量會大大加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施更加完善，師生的思想認(rèn)識水平也會進(jìn)一步提高，學(xué)院的核心競爭力將發(fā)生質(zhì)的飛躍［1］。

人力資源管理是現(xiàn)如今各行各業(yè)中的一項重要管理內(nèi)容，在發(fā)揮人員效能方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。高校要想充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢，必須要推進(jìn)人力資源管理的有效創(chuàng)新，柔性化理念作為推進(jìn)高校人力資源優(yōu)化配置、提升高校人力資源效益的新型理念，近年來得到了廣泛的關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了柔性化理念的內(nèi)涵特征，然后分析了當(dāng)前高校人力資源管理中存在的主要問題，最后對柔性化理念下的高校人力資源管理措施進(jìn)行了探討，以期為高校人力資源管理的順利開展提供一些幫助。高校是我國教育體系中不可或缺的一部分，屬于社會組織范疇，高校管理中人力資源管理的作用不容忽視，采取何種措施才能提升人才的使用效率，消除高校發(fā)展的障礙，實現(xiàn)高校有序健康發(fā)展的目標(biāo)，是現(xiàn)階段高校人力資源管理的重中之重。長期以來，我國高校人力資源管理一直秉持剛性化理念，也就是采取硬性的管理規(guī)章制度來規(guī)范教職人員的行為。該種管理模式雖然有助于提升人力資源管理質(zhì)量，但卻表現(xiàn)出一定的人性化不足。隨著社會的不斷發(fā)展，社會大眾提出了越來越多的個性化需求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理模式中存在的不足，提升高校人力資源管理的有效性，高校不斷將柔性化理念引入人力資源管理工作中。

一、柔性化理念概述

在人力資源管理理論體系中，柔性化理念與感性化理念是兩個相對的管理理念，兩者的目的均是為了提升人力資源管理的有效性。不過后者強(qiáng)調(diào)采取強(qiáng)硬、嚴(yán)密的管理方式方法，而前者則遵循以人為本的管理理念，強(qiáng)調(diào)采用非強(qiáng)制方式給予員工以精神引導(dǎo)和鼓勵，使員工對工作的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變成主動，從內(nèi)心形成對提升工作質(zhì)量的追求，進(jìn)一步盡職盡責(zé)完成好自身的工作，使員工效能得到最大化發(fā)揮。值得一提的是，柔性化理念并非對剛性化理念的完全否定，而是作為人力資源管理的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)剛性化理念存在的不足，進(jìn)一步推進(jìn)柔性化理念與剛性化理念的有機(jī)融合，使人力資源管理作用得到有效發(fā)揮。在高校人力資源管理中，柔性化理念表現(xiàn)出兩方面特征，一方面是尊重個體的情感需求，管理工作秉持以人為本的管理理念，管理人員不采取強(qiáng)制性的方式，對員工工作執(zhí)行抱以溫和的管理態(tài)度，以良好的職業(yè)道德素養(yǎng)感化管理對象，進(jìn)一步調(diào)動員工工作的主觀能動性。另一方面是建立和諧的工作氛圍，組織結(jié)構(gòu)雖然相對松散，但也有著較高的管理效率，在工作開展時始終保持高效化進(jìn)行，通過將物理獎勵與精神激勵進(jìn)行有效結(jié)合，以此讓整個管理組織內(nèi)員工關(guān)系融合，工作態(tài)度積極向上。綜上，柔性化理念注重個體的行為習(xí)慣及心理需求，主張民主管理、地位平等、互幫互助，使員工的工作熱情得到充分釋放，進(jìn)一步建立起員工個體與組織結(jié)構(gòu)的密切聯(lián)系，員工逐漸轉(zhuǎn)由被動工作轉(zhuǎn)變成主動工作。

二、當(dāng)前高校人力資源管理中存在的主要問題

現(xiàn)階段，高校人力資源管理中仍舊存在諸多問題，且主要包括有：其一，人力資源管理對管理對象認(rèn)識不全面。在傳統(tǒng)人力資源管理理念下，高校片面地從財務(wù)角度對教職人員進(jìn)行定位，缺乏對人力資源作用的有效重視，認(rèn)為教職人員屬于財政供養(yǎng)對象，未能認(rèn)識到人才是發(fā)展力，未能認(rèn)識到教職人員是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的中堅力量。其二，組織結(jié)構(gòu)較為單一。在傳統(tǒng)觀念的影響下，現(xiàn)階段我國一些高校在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計上仍舊沿用自上而下的科層結(jié)構(gòu)及層層管理的管理模式，管理層次多，管理職能重復(fù)，過去強(qiáng)調(diào)上級對下級的監(jiān)管，造成高校組織結(jié)構(gòu)靈活性不足。與此同時，人力資源管理部門在高校組織結(jié)構(gòu)中同樣只是扮演任務(wù)執(zhí)行者的角色，難以發(fā)揮自身所具備的對人力資源進(jìn)行開發(fā)管理的作用。隨著我國高等教育事業(yè)發(fā)展的不斷推進(jìn)，該種組織形式已難以滿足時展的需求。其三，人力資源管理對人才配置不合理?，F(xiàn)階段，一些高校人力資源配置中，時有發(fā)生教學(xué)科研能力突出的教職人員被調(diào)任從事行政管理工作，淡化了其教書育人的職能，這與高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷背道而馳。與此同時，在人才引進(jìn)方面，過于關(guān)注人才的學(xué)歷、職稱，缺乏對其職業(yè)道德、教學(xué)實踐能力等的有效評價，使教職人員隊伍出現(xiàn)綜合素質(zhì)參差不齊的情況。

三、柔性化理念下的高校人力資源管理措施

1.校園文化現(xiàn)狀分析

校園文化可以發(fā)揮潛移默化的育人功能，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生多元智能而搭建多彩的平臺，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。著名學(xué)者袁振國指出：“學(xué)校是一個文化場所，但是文化場所并不一定有文化。學(xué)校自身不會自動生成文化，它需要校長帶領(lǐng)大家有意識地建設(shè)?！蹦壳靶@文化建設(shè)中存在一些消極現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）缺少系統(tǒng)性的長遠(yuǎn)規(guī)劃

校園文化是一個系統(tǒng)的、長期的育人工程，每個細(xì)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣、學(xué)校的一人一事、一情一景無不成為校園文化的名片、符號和展臺，都是校園文化的承載者。在建設(shè)的過程中，無論是領(lǐng)導(dǎo)層的管理者還是實施層的組織者，都很少站在全局上整體規(guī)劃統(tǒng)籌，校園文化建設(shè)的各個點孤立地存在，未形成合力。一是在校園文化建設(shè)中，過分注重對校園文化活動，但開展活動形式單一，內(nèi)涵空泛，把活動的開展等同于校園文化的弘揚(yáng)，活動僅僅體現(xiàn)在娛樂層面，很少系統(tǒng)地統(tǒng)籌各個活動。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對校園文化建設(shè)的科學(xué)、合理、系統(tǒng)、深入的研究。

（二）精神文化建設(shè)特色缺乏

在學(xué)校精神的培育上，許多學(xué)校沒有自己的特色和發(fā)展目標(biāo)。校訓(xùn)往往是凝聚幾代校園人思想和學(xué)校特色的一種理念，是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展和特色追求的目標(biāo)和方向，需要幾任領(lǐng)導(dǎo)甚至幾代人的探索研究，才能形成穩(wěn)定的、內(nèi)涵豐富的、具有特色的校訓(xùn)。目前，我們中小學(xué)的辦學(xué)理念盲從現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少自己辦學(xué)理念上的文化思考。許多學(xué)校的辦學(xué)模式有太多的雷同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓校園基本建設(shè)多、抓升學(xué)率、抓學(xué)科競賽多、抓校園環(huán)境整治多，惟獨抓學(xué)校文化整體建設(shè)少。

摘要:在新時代背景下，高校校園體育文化建設(shè)不斷發(fā)展與完善。但高校校園體育文化建設(shè)中還存在缺乏體育大文化觀、體育場館文化發(fā)展不平衡和制度建設(shè)受限等問題。厘清高校校園體育文化的內(nèi)涵，闡述其建設(shè)的必要性，提出樹立以生為本的體育文化理念、構(gòu)建多層次的體育場館文化展示系統(tǒng)、創(chuàng)建并擴(kuò)展體育文化傳播機(jī)制及品牌影響力、優(yōu)化校園文化和體育文化的協(xié)同創(chuàng)新等建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞:新時代;校園體育文化;建設(shè)策略

0引言

近年來，教育部及相關(guān)部門陸續(xù)修訂了《學(xué)校體育工作條例》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，這表明學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐漸被重視。目前，初中體育成績被納入中考分?jǐn)?shù)，而大學(xué)生也需要通過國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試才能順利畢業(yè)。因此，高校對學(xué)生的體育意識及相關(guān)知識、技能等方面的培養(yǎng)也越發(fā)重視。但部分高校在建設(shè)校園體育文化時僅從單一的層面考慮，難以從校園體育文化的整體層面去思考，缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，這不利于體育文化的傳播與發(fā)展。因此，在新時代建設(shè)良好的高校校園體育文化對培養(yǎng)合格的社會主義接班人有積極的作用。

1高校校園體育文化的內(nèi)涵

高校校園體育文化是體育工作者、學(xué)生及其他與體育相關(guān)的人員一同創(chuàng)造的，將培養(yǎng)學(xué)生的體育精神及技能作為主要文化發(fā)展形勢，并以提升學(xué)生的身心健康及體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)，組成文化活動的一切事物。高校校園體育文化兼具理論、實踐、體育、藝術(shù)、課內(nèi)、室外的共容性特點。高校校園體育文化作為高校校園文化不可分割的一部分，是一種客觀性的群體文化［1］。其是高校師生在長期的活動實踐中共同建構(gòu)起來的一個長期的系統(tǒng)工程，豐富多彩的校園體育文化集中反映出校園文化的精神特質(zhì)。新時代背景下高校校園體育文化建設(shè)在文化環(huán)境、構(gòu)建內(nèi)容、構(gòu)建層次、思想理念、傳播途徑等方面發(fā)生了翻天覆地的變化［2］。高校打造具有本校本土特色的體育文化品牌活動，為體育文化建設(shè)的發(fā)展提供了積極有力的保障，并豐富了高校校園體育文化的內(nèi)涵［3］。