校園文化的主要內(nèi)容

校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容。校園的管理文化主要是指學(xué)校管理的各種制度，學(xué)生守則，校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范等。學(xué)生對(duì)教育者所灌輸?shù)乃枷?、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動(dòng)內(nèi)化為自身思想和行為的過程。學(xué)校的德育要求、內(nèi)容、形式對(duì)學(xué)生來說是不可選擇的，不管學(xué)生愿意否都必須接受，因而輕易被學(xué)生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現(xiàn)一種壓抑感。學(xué)校在制訂規(guī)則、規(guī)范時(shí)，要考慮不同年級(jí)層次提出要求，要認(rèn)真探究其內(nèi)容和形式是否被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。中(小)學(xué)生守則、中(小)學(xué)生行為規(guī)范，是國家制定的法規(guī)條文，其中充分體現(xiàn)了它在學(xué)生中的可接受性。我們?cè)诘掠龣z查中看到，各校都有一套較完整的學(xué)校管理制度匯編，其中有關(guān)對(duì)學(xué)生提出的行為要求，大致也體現(xiàn)了這個(gè)原則。

此外，優(yōu)化集體內(nèi)部的人際關(guān)系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業(yè)愛生，加強(qiáng)師生之間的人際溝通，增進(jìn)彼此了解，建立新型的師生關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)主人翁精神也具有十分重要功能。課外文化是指學(xué)生課外文化活動(dòng)。如第二課堂活動(dòng)、課間活動(dòng)等等。校園文化是社會(huì)文化的一部分。商品經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了市場(chǎng)文化的發(fā)展，使社會(huì)文化具有明顯的商業(yè)的特征。千姿百態(tài)，復(fù)雜紛繁的社會(huì)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著廣泛而復(fù)雜的影響。因此，在校園環(huán)境建設(shè)中，要吸收社會(huì)文化信息中積極有益的因素，充實(shí)校園文化的形式和內(nèi)容，給校園文化注入時(shí)代色彩和生氣。在學(xué)生身上反映出的形形色色的新問題，學(xué)校德育只能因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)他們正確辨析社會(huì)文化的“香花”和“毒草”。近年來，各級(jí)學(xué)校舉辦的“三百活動(dòng)”，學(xué)校的第二課堂活動(dòng)和雙休日的喜好班，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生辨別什么是真善美和假惡丑的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛喜好、喜好，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的熟悉水平有著十分重要功能。

課堂文化是校園文化的一個(gè)部分。教師在學(xué)科教學(xué)中要善于發(fā)掘德育因素，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，做學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改善課堂文化的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我們時(shí)常提到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)引導(dǎo)，面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，近年又推廣“樂學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，歸根到底是要求教育者要同教育對(duì)象建立一種和諧的親密的友好合作關(guān)系。教師心中要有學(xué)生，使學(xué)生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。

改善課堂氣氛教師起著主導(dǎo)功能。老師在繼續(xù)和借鑒傳統(tǒng)的和國內(nèi)外的有益的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，要勇于改革創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代要求。其中，中老年老師慣于堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，接受新事物也比較遲緩，同學(xué)生的代溝比較深。在社會(huì)觀念、社會(huì)行為、生活方式的評(píng)價(jià)和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點(diǎn)。

直面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，光怪陸離，正視校園天地，鮮花燦漫，但是，只要用思維的雷達(dá)，去掃描師生乃至領(lǐng)導(dǎo)者的心靈，卻不難發(fā)現(xiàn)令人困惑的層層疑云迷霧。

聚焦云霧，表現(xiàn)為六“差”：

－－單一招生制度與學(xué)生的全面發(fā)展存在著“反差”；－－改革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及方法存在著“反差”；－－開放的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校德育相對(duì)封閉性存在著“反差”；－－學(xué)校的正面教育與社會(huì)的負(fù)面影響存在著“反差”；－－學(xué)校全面發(fā)展的目標(biāo)與家長的單一要求存在著“反差”；－－學(xué)校德育的不變性與青少年學(xué)生思想的時(shí)代性存在著“落差”。

總之，改革開放的社會(huì)大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進(jìn)，有的學(xué)校不思適應(yīng)而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對(duì)學(xué)校德育層層困惑，我們認(rèn)為需要采取必要的對(duì)策。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮汐共涌，與時(shí)代脈搏共振，對(duì)此，提出如下建議：

一、改革招生制度的德育考核，促進(jìn)德育工作的加強(qiáng)和落實(shí)。

直面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，光怪陸離，正視校園天地，鮮花燦漫，但是，只要用思維的雷達(dá)，去掃描師生乃至領(lǐng)導(dǎo)者的心靈，卻不難發(fā)現(xiàn)令人困惑的層層疑云迷霧。

聚焦云霧，表現(xiàn)為六“差”：

－－單一招生制度與學(xué)生的全面發(fā)展存在著“反差”；－－改革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及方法存在著“反差”；－－開放的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校德育相對(duì)封閉性存在著“反差”；－－學(xué)校的正面教育與社會(huì)的負(fù)面影響存在著“反差”；－－學(xué)校全面發(fā)展的目標(biāo)與家長的單一要求存在著“反差”；－－學(xué)校德育的不變性與青少年學(xué)生思想的時(shí)代性存在著“落差”。

總之，改革開放的社會(huì)大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進(jìn)，有的學(xué)校不思適應(yīng)而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對(duì)學(xué)校德育層層困惑，我們認(rèn)為需要采取必要的對(duì)策。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮汐共涌，與時(shí)代脈搏共振，對(duì)此，提出如下建議：

一、改革招生制度的德育考核，促進(jìn)德育工作的加強(qiáng)和落實(shí)。

學(xué)校現(xiàn)行德育模式的低效、社會(huì)上道德失范、德育工作的形式化等，無不彰顯著在新形勢(shì)下要提高學(xué)校德育的實(shí)效性，提高青年學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有道德的社會(huì)公民，必須積極促進(jìn)學(xué)校德育的創(chuàng)新。校園文化作為育人環(huán)境的重要組成部分，是學(xué)校思想道德教育的重要環(huán)節(jié)和有效載體。校園文化中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，具有強(qiáng)烈而自然的化育功能，這種化育功能與那種以教師教、學(xué)生學(xué)、單向灌輸為特征的傳統(tǒng)課堂理論教育的功能具有本質(zhì)的區(qū)別，可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的功效。這就為進(jìn)一步探索學(xué)校德育的創(chuàng)新、提高實(shí)效性提供了重要視角。

一、豐富現(xiàn)代德育理論的有效探索

新時(shí)期學(xué)校德育效果不佳的根本原因，不僅僅在于環(huán)境的變化和時(shí)代的變遷給青年學(xué)生的思想道德教育工作帶來了挑戰(zhàn)，更需要從德育的方式、方法、機(jī)制等方面去發(fā)現(xiàn)其自身的癥結(jié)，尋求德育工作的創(chuàng)新，找出解決問題的突破口。在社會(huì)多元化、世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻變革，青年學(xué)生的人生、道德、價(jià)值觀等方面也產(chǎn)生巨大差異，給學(xué)校德育的實(shí)施環(huán)境帶來新情況、新變化。在此背景下，傳統(tǒng)德育理論不足以為提高新時(shí)期學(xué)校德育的實(shí)效性提供理論支撐，這就需要積極探索學(xué)校德育創(chuàng)新的新視角，不斷豐富德育理論。在校園文化視域下探索學(xué)校德育的創(chuàng)新，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)需要，建立起在此視域下開展學(xué)校德育的新理念、新原則、新模式，進(jìn)一步充實(shí)了現(xiàn)代德育理論。

二、在校園文化視域下探索學(xué)校德育創(chuàng)新的理論依據(jù)

中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育的若干意見》中特別強(qiáng)調(diào)，要“重視校園文化建設(shè)，建設(shè)以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體的、健康生動(dòng)的校園文化”?！吨袊胀ǜ叩葘W(xué)校德育大綱》中把校園文化建設(shè)作為高校進(jìn)行德育教育的五條重要的途徑之一，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人功能”。這兩個(gè)綱領(lǐng)性的文件為我們?cè)谛@文化視域下積極探索學(xué)校德育的創(chuàng)新提供了重要指導(dǎo)和理論依據(jù)。

（一）校園文化具有很強(qiáng)的教育特色

1、校園文化建設(shè)是德育工作的載體

校園文化作為一種潛在的教育力量，通過特定人文環(huán)境的熏陶，使生活在其中的每一個(gè)人在潛移默化中受到教育和感染。校園物質(zhì)文化為學(xué)校德育創(chuàng)造了良好的育人空間。高校德育要想順利進(jìn)行、取得實(shí)效，就必須與學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)必須在一定的大環(huán)境中才能進(jìn)行。

1.1校園制度文化為學(xué)校德育營造出具有規(guī)范性的育人氛圍

它對(duì)維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，起著一定的規(guī)范作用。校規(guī)、校紀(jì)是學(xué)校制度文化的重要內(nèi)容，對(duì)高校學(xué)生的不良行為起約束作用。校風(fēng)建設(shè)要從“以德育人”的校園環(huán)境入手，形成積極向上的校園精神。學(xué)校和諧統(tǒng)一的制度體系的建立，意味著從學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各個(gè)方面，鼓勵(lì)與校園文化相一致的行為，抑制與校園文化相背離的思想行為，從而使積極向上的價(jià)值觀念變成大學(xué)生可感、可見、現(xiàn)實(shí)性的因素，時(shí)時(shí)優(yōu)化著大學(xué)生的心靈，從而逐步養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

1.2校園精神文化為德育提供文化氛圍

校園精神文化具有相對(duì)穩(wěn)定性，一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的精神力量，對(duì)一批又一批大學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，良好的校園文化環(huán)境中積極主動(dòng)地接受教育，產(chǎn)生更高層次的發(fā)展要求，使校園文化的德育功能在更高層次上發(fā)揮作用。使學(xué)生在它既是學(xué)校保持凝聚力、創(chuàng)造力和生命力的迫切需要，更是學(xué)校辦出水平和特色的動(dòng)力和源泉。