也稱“群眾體育學”，體育科學學科之一。以社會（群眾）體育活動為研究對象。主要研究內(nèi)容有：不同地域、不同職業(yè)、不同層次的不同對象群眾體育的特點，組織管理、內(nèi)容、發(fā)展條件、組織形式、開展的原則、要求和方法，以及鍛煉效果的評價等。學習和掌握社會體育的基礎理論和實踐，對大力開展群眾性體育活動有重要意義。

社會體育

也稱“群眾體育”、“大眾體育”。廠礦、企業(yè)、事業(yè)、機關的職工，以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民，為達到健身、健心、健美、娛樂、醫(yī)療等目的而進行的內(nèi)容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動。按區(qū)域特征分有：城市體育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育、農(nóng)村體育；按年齡分有：嬰幼兒體育、兒童少年體育、青年體育、中年體育和老年體育；按性別分有：女子體育、男子體育；按職業(yè)分有：職工體育、農(nóng)民體育、軍人體育；按健康狀況分有：正常人體育、殘障人體育；按活動場所分有：家庭體育、社區(qū)體育、企業(yè)體育等。

休閑體育

社會體育的組成部分。人們在閑暇時間以增進身心健康，豐富和創(chuàng)造生活情趣，完善自我為目的的身體鍛煉活動。特點是具有自由性、文化性、非功利性和主動性等。對增進健康、強健體魄，預防疾病與康復，提高文化素養(yǎng)與精神文明建設，豐富生活內(nèi)容與加強人際關系，以及促進人的社會化與個性形成等都有重要意義和作用。

民族體育

1高校體育教育功能的應然與實然

現(xiàn)代高校體育教育中存在的一個普遍的現(xiàn)象:大多數(shù)高校學生對體育課熱情不足,業(yè)余時間也多為室內(nèi)活動,很少有自覺進行室外體育鍛煉的群體。體育課堂教學極為被動,大多數(shù)學生不愿意積極配合老師參與體育學習活動。這些不良表現(xiàn)最終導致的體育教育結(jié)果表現(xiàn)如下:

(1)近年來大學生身體素質(zhì)狀況每況愈下。分析1989～2012年以來我國的大學生的體質(zhì)健康,不難發(fā)現(xiàn)其變化趨勢，在體型方面,肥胖率、近視率逐年增加;在運動素質(zhì)方面,短跑、長跑及立定跳遠都出現(xiàn)了逐年下降的現(xiàn)象。

(2)過緊或者過松的教學組織,使得體育教育的外延功能難以體現(xiàn)。前文提到,除了增強身體素質(zhì)這一最基本的內(nèi)涵功能以外,隨著時代的發(fā)展,體育教育還拓展和延伸了精神教育和社會教育這兩大外延功能。然而,在實際的體育課堂教學中,常常因為教學組織過松或過緊阻礙了體育教育功能的全面發(fā)揮。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育方式以教師為教學主體,側(cè)重于體育技能的簡單模仿和反復練習,忽視了對體育課堂教學中學生自主創(chuàng)新能力和主動探索知識能力的培養(yǎng);另一方面散漫的“放養(yǎng)式”體育教學組織形式下,學生缺少老師的管制,容易出現(xiàn)靜多動少、閑話聊天多體育討論少的狀況,此類教學組織法最終結(jié)果就是學生沒有學到真正的體育知識,更罔論實現(xiàn)體育教育的全面素質(zhì)提升。

2高校體育教育功能缺失的社會淵源

體育對于青少年來說無論是生理上還是心理上都是極為必要的課程。步入高等教育階段后,與以前的教育階段相比較而言,學習壓力有了一定程度上的緩解,獲得體育教育知識的途徑和渠道應該更為豐富,然而體育教育卻難以實現(xiàn)其應有的功能,究其社會原因主要受以下幾個方面的影響。長久以來,大多數(shù)學校因為中國高考制度的原因,文化課的地位遠遠高于體育課這類“雞肋課程”,為了增加文化課的教育時間,有些學校經(jīng)常把體育課“充公用”,堂而皇之的拿來上語、數(shù)、外等其它科目,甚至在高三階段直接不開設體育課。因此,造成了在初級階段教育時體育教育被嚴重忽視的情況。雖然國家教育部一直強調(diào)素質(zhì)教育的重要性,號召全面素質(zhì)發(fā)展,然而當前中小學極度重視文化課程忽視其他素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象沒有絲毫緩解的趨勢,這種文化課程為本的思想充斥著我國的初級教育階段的整體模式,補習班、熬夜寫作業(yè)等現(xiàn)象在中小學生的日常生活中屢見不鮮。久而久之,學生內(nèi)心渴望體育,而現(xiàn)實的教育制度卻讓學生不由得不放棄體育,這一矛盾愈演愈烈,體育在初級階段受輕視的地位沒有任何改變,本來初級教育階段是學生培養(yǎng)體育運動習慣,發(fā)展體育學習興趣的高峰期,然而卻不得不為文化課程讓步,葬身在高考的“獨木橋”之下。因此,大學生體質(zhì)下降這一現(xiàn)象,不僅僅是大學體育教育制度不夠完善、教育組織方法不合理的問題,更多的是因為大學生在初級教育階段中,沒有受到良好的體育教育,沒有形成明確的體育鍛煉意識和正確的體育學習知識,進而導致進入高校后沒有接受體育教育的意識,在大學的體育教育中存在著長久以來積累下來的對體育課的排斥心理,難以真正用心學習體育知識和認真進行體育鍛煉。

一、教育中運用社會主義核心價值觀思想的必要性

（一）核心價值觀內(nèi)涵

我們將人類生活主體的基本需求與客觀事實所能提供的供給是否能夠?qū)崿F(xiàn)對等，以及在對等方式的實現(xiàn)上進行物質(zhì)以及精神層面的考量和分析，研究其在個人和社會階級中所能產(chǎn)生的意義稱之為社會主義核心價值。其主要內(nèi)容包括馬克思主義思想，中國特色社會主義的共同理想，以愛國主義和改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀等方面的內(nèi)容。只有將上述的幾個方面的內(nèi)容加以聯(lián)系和辨別就能夠在思想上對于核心價值觀形成一個有機的認識整體。

（二）社會主義核心價值觀教育的必要性

1．我國各族人民進行積極向上的日常生活的思想源動力就來自于社會主義核心價值觀

這個共同的思想信仰將整個國家，整個民族凝聚在了一起。馬克思主義思想是一切事物展開和成功的基礎，更是我們在困難時的精神支柱。而以總書記為代表的黨中央則提出了社會主義更具體的目標，即樹立正確的榮辱觀，建立社會主義核心價值體系，從而促進我國的政治經(jīng)濟文化的建設和發(fā)展。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處，市直有關部門和單位：

為進一步貫徹落實《全民健身計劃綱要》和《浙江省全民健身條例》，充分整合和利用學校體育資源，更好地滿足人民群眾健身需求，現(xiàn)就學?，F(xiàn)有體育設施向社會開放工作，提出以下實施意見。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以滿足人民群眾日益增長的健身需求為出發(fā)點，以提高人民群眾身體素質(zhì)和生活品質(zhì)為根本目的，切實加大學校體育資源向社會開放的力度，加快構(gòu)建全民健身服務體系，讓居民能就近方便地健身、娛樂，實現(xiàn)學校與社會“共贏”，推進我市省體育強市創(chuàng)建活動的深入開展。

二、開放范圍

學校體育設施面向社會開放應遵循安全有序的指導原則，堅持在不影響正常教育教學秩序的前提下逐步開放。首批開放學校為：實驗中學、城北實驗中學、百官中學、春暉外國語學校、城東小學、陽光學校、華維文瀾小學、實驗小學、百官小學、鶴琴小學、師范附小、濱江中學、濱江小學。待條件逐步成熟后，再分批公布其他體育設施開放學校，原則上到2009年底前，全市中小學校體育設施都要向社會開放（其中普通高中、職業(yè)學校、市聾啞學校、少體校和教師進修學校實行預約開放）。

摘要:該文采用文獻資料法、邏輯分析法等對新時期我國社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育意義及現(xiàn)狀進行了分析,指出轉(zhuǎn)型發(fā)展高校應加強和重視社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育,“德育+智育”的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)思路才能適應新時期社會對人才的需求,并從職業(yè)道德教育內(nèi)容、教育手段和評價體系等方面論述了新時期社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)道德教育方法和途徑。

關鍵詞:職業(yè)道德教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展高校；社會體育專業(yè)

2015年10月,教育部、國家發(fā)展改革委和財政部了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》,旨在加強一線應用型技術技能型人才培養(yǎng),提高地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。我國社會體育專業(yè)人才是我國社會經(jīng)濟發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的重要中堅力量,近年來國家相關政策的出臺,均昭示著新時期我國社會體育專業(yè)人才的巨大社會需求。然而,目前我國社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定的問題,與社會需求“脫節(jié)”嚴重。新時期適應社會需求的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)核心逐漸聚焦于“實踐能力、職業(yè)能力”的培養(yǎng)上,然而卻忽視了人才培養(yǎng)中的職業(yè)道德教育。新時期,高素質(zhì)、高水平的應用型社會體育專業(yè)人才,首先應當具備較高的職業(yè)道德水平,從而才能更好地服務于社會。因此,探討新時期我國轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)大學生的職業(yè)道德教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。

1轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育的意義

指出:我們一定要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,把提高職工隊伍整體素質(zhì)作為一項戰(zhàn)略任務抓緊抓好,不斷提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是道德素質(zhì)的重要組成部分,我國轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)的社會體育工作者即將奮斗在指導、管理的一線,他們的職業(yè)道德水平高低直接關系著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和體育事業(yè)的發(fā)展,應當給予足夠的重視。2016年7月,國家體育總局的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出,注重人才培養(yǎng),強化智力支持是體育產(chǎn)業(yè)迎接重大戰(zhàn)略機遇的主要措施。10月25日,中共中央、國務院的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出要發(fā)展健康服務新業(yè)態(tài)、積極發(fā)展健身休閑運動產(chǎn)業(yè)。這些政策的給我國社會體育專業(yè)帶來了重大發(fā)展機遇。社會體育專業(yè)人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的生力軍。因此,如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的社會體育專業(yè)應用型人才是擺在我國轉(zhuǎn)型高校面前的重大研究課題。為突破社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的困境,學者們提出“市場需求導向”和“職業(yè)導向”的人才培養(yǎng)模式,受到普遍認可。這也從某種程度上表明,契合新時期社會需求的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)走上了“職業(yè)化”道路[1,2]。然而職業(yè)化人才的培養(yǎng),不僅要注重職業(yè)能力的培養(yǎng),更要重視職業(yè)道德教育,且職業(yè)道德教育是不可或缺的重要部分。同時,隨著我國高等教育的大眾化、職業(yè)化發(fā)展,職業(yè)道德教育也將勢在必行。有學者指出,以市場需求為導向的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)思想存在不足,沒有在培養(yǎng)思路上做好讓學生選擇并愿意終身從事社會體育工作的頂層設計[3]。而職業(yè)道德教育卻可以有效改善這種情況。因此,重視社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育既是滿足新時期社會發(fā)展所需人才的重要保障,也是突破社會體育專業(yè)發(fā)展困境的重要手段。

2我國社會體育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀