論文關(guān)鍵詞：文化信息；等值；商務(wù)英語；翻譯

論文摘要：商務(wù)英語翻譯并不僅僅是個(gè)語言活動(dòng)，它更是一種文化活動(dòng)。任何不同文化之間的交往，都需要在交流時(shí)克服異國文化的障礙，達(dá)到交流溝通的目的。譯者特別要了解本國與異國的文化差異及其起因，從而設(shè)法使這些差異在傳譯中消失。文章通過翻譯理論分析影響等值翻譯的文化差異，比較英漢文化思維差異及其在語言表達(dá)上的具體體現(xiàn)，探討了對(duì)翻譯等值理論的理解及其在英漢互譯中的具體運(yùn)用。

一、了解中西文化差異，使原文與譯文在信息內(nèi)容等方面達(dá)到對(duì)等

各民族有著其獨(dú)特的文化。東西方人有不同的哲學(xué)、文化傳統(tǒng)，所以，文化差異就必然存在。此外，差異的原因還在于東西方民族地理、歷史、風(fēng)土人情等的不同。正是這些文化差異的存在使得文化翻譯的可譯性受到限制。進(jìn)行國際商務(wù)英語翻譯時(shí)必須特別注意這些差異，必須在外國文化和本國文化中找到一個(gè)切合點(diǎn)。要做到文化等值，就必須對(duì)兩種語言的文化進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比具體體現(xiàn)在譯入語中尋找‘時(shí)等語，，的過程，在這個(gè)過程中，譯者必須在商務(wù)英語翻譯中對(duì)文化上的差異做些了解。

(一)對(duì)事物認(rèn)識(shí)差異

首先是習(xí)俗和信仰的文化差異。在中國人的心目中，“東風(fēng)”像“春天，溫暖”，它使萬物復(fù)蘇，故有“東風(fēng)報(bào)春”之說，所以中國人偏愛東風(fēng)。而英國的“東風(fēng)”則是從歐洲大陸北部吹來的，給人的感覺是‘寒冷，令人不愉快”，因此英國人討厭東風(fēng)，相反“西風(fēng)”為英倫三島送去春天，故有“西風(fēng)報(bào)春”之說。由此，我們就不難理解英國有一款Zephyr(西風(fēng))牌汽車了。我們只有通過同中有異、異中有同的對(duì)比，才能克服母語的干擾，將兩種語言轉(zhuǎn)換自如。

摘要：新建地方本科院校多數(shù)都是從傳統(tǒng)的師范類專科院校演化而來，隨著教育改革的推進(jìn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型外語人才是近年地方新建本科院校共同面臨的問題。英語專業(yè)作為師范類院校中重要的專業(yè)之一，也面臨著拓寬專業(yè)領(lǐng)域和轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)問題。本文以高校專業(yè)轉(zhuǎn)型為背景，探討商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的困境與解決路徑等問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)轉(zhuǎn)型；商務(wù)英語；路徑

一、引言

教育部部長袁貴仁2014年1月15日在全國教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職普溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2014年3月在中國教育發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕介紹，中國現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心，調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。在2014年11月29日華中農(nóng)業(yè)大學(xué)召開的全國高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)院系負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)議上，與會(huì)專家和參會(huì)教師認(rèn)為與外經(jīng)貿(mào)類、財(cái)經(jīng)類、重點(diǎn)類院校相比，地方普通院校在硬件設(shè)施和師資配備等方面都面臨不少問題，該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案理論依據(jù)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面存在著諸多亟待解決的問題。如何因地制宜地搞好商務(wù)英語專業(yè)（方向）建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型英語人才是目前一個(gè)亟需深入研究的課題。

二、地方高校英語專業(yè)轉(zhuǎn)型的背景

如前所述，當(dāng)下地方高校都在積極探索以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)辦學(xué)模式與專業(yè)轉(zhuǎn)型。作為高等教育體系中不可缺少的英語專業(yè)也面臨同樣的問題。地方高校傳統(tǒng)英語專業(yè)主要是師范類專業(yè)，近幾年地方高校培養(yǎng)的師范類學(xué)生就業(yè)已趨于飽和，傳統(tǒng)英語專業(yè)已經(jīng)多次成為教育部亮黃牌的專業(yè)之一，地方院校今年英語專業(yè)招生數(shù)量呈遞減趨勢。面對(duì)就業(yè)壓力，各個(gè)院校都在積極拓展新的專業(yè)或辦學(xué)方向。仲偉合認(rèn)為：“當(dāng)前，國家、社會(huì)對(duì)外語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，英語專業(yè)面臨由原來單一的英語語言文學(xué)專業(yè)拓展為包括英語、翻譯、商務(wù)英語等在內(nèi)的英語類專業(yè)的新形勢”。胡文仲認(rèn)為：“應(yīng)該適應(yīng)國家和社會(huì)需要，既培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，同時(shí)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、高水平語言能力及創(chuàng)新精神的高端外語人才”[3]。商務(wù)英語專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)肇始于2007年，在此之前一直是作為英語專業(yè)的一個(gè)方向，是屬于ESP的一部分。2007年教育部批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為第一個(gè)開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的院校，這對(duì)英語專業(yè)的拓展和商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展具有里程碑意義。2012年9月教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》將商務(wù)英語專業(yè)列為本科專業(yè)招生目錄，專業(yè)代碼（250258）。在傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了英語類專業(yè)，即英語專業(yè)、翻譯專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)。截至2014年底，共有7批215所高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。這種轉(zhuǎn)型反映了傳統(tǒng)英語專業(yè)從偏重師范技能和語言文學(xué)到適合國家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變。

語言研究所是中國科學(xué)院最早建立的哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的研究所之一。1950年6月語言研究所正式成立，1977年中國社會(huì)科學(xué)院成立后，語言所歸入社科院，至今已經(jīng)整整過去了四十五年了。語言研究所的所址最初是在北京東城翠花胡同，1956年初遷到北京西郊中關(guān)村，1958年又遷到北京西城端王府夾道，1969年底全體人員下放到河南息縣“五七干校”，1972年夏回京后暫駐北京朝內(nèi)南小街原文字改革委員會(huì)大樓的一部分，1976年進(jìn)入原北京地質(zhì)學(xué)院主樓，1984年遷到北京建國門內(nèi)大街中國社會(huì)科學(xué)院大樓至今。語言所歷任所長是：羅常培(1950—1958)、呂叔湘(1959—1982)、李榮(1982—1985)、劉堅(jiān)(1985至今)。先后擔(dān)任過副所長的有：葉籟士、石明遠(yuǎn)、趙洵、劉涌泉、陳章太、侯精一、晁繼周、賀??；江藍(lán)生、孟庚海、董琨。

一

語言研究所最早是在北京大學(xué)文科研究所語音樂律實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上成立的，研究力量主要是兩方面的來源，一是前“中央研究院歷史語言研究所”的部分成員，二是北京大學(xué)、清華大學(xué)、燕京大學(xué)等高等院校抽調(diào)來的部分學(xué)者。建所初期，語言所規(guī)模不大，卻匯集了丁聲樹、羅常培、呂叔湘、陸志韋、傅懋勣等著名學(xué)者，他們領(lǐng)導(dǎo)了語言所早期的漢語語法研究、漢語方言研究、漢語音韻研究、少數(shù)民族語言研究、漢語語音研究等學(xué)科的工作。

1，現(xiàn)代漢語規(guī)范工作

新中國剛剛成立不久，黨和政府對(duì)語文規(guī)范化工作提出了要求，《人民日?qǐng)?bào)》1951年6月6日發(fā)表社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭》，同時(shí)開始連載呂叔湘、熙的《語法修辭講話》。全國掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)語法的熱潮。語言研究所五十年代的主要工作都圍繞著促進(jìn)漢語規(guī)范化的目標(biāo)而展開。如《語法講話》的編寫，方言調(diào)查工作的開展，《現(xiàn)代漢語詞典》的編纂，以及《中國語文》雜志對(duì)現(xiàn)代漢語規(guī)范化、推廣普通話和文字改革工作的探討等。

1955年10月，由語言所負(fù)責(zé)籌辦的“現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議”在北京召開。中國科學(xué)院郭沫若院長在開幕詞里說：“我們所提出的漢語規(guī)范化問題，那就是要確定漢民族共同語的組成成分盡可能地合乎一定的標(biāo)準(zhǔn)，那就是要根據(jù)語言發(fā)展的規(guī)律，采取必要的步驟使得這全民族的語言在語音、語法、語匯方面減少它的分歧，增加它的統(tǒng)一性?！眳问逑嬖跁?huì)上宣讀了他和羅常培合作的《現(xiàn)代漢語規(guī)范問題》的報(bào)告，報(bào)告中對(duì)漢語規(guī)范化的意義、原則和需要做的具體工作項(xiàng)目作了詳盡論述。在這次會(huì)議上代表們提出了若干研究課題，并就組成普通話審音委員會(huì)、擬訂《現(xiàn)代漢語詞典》編纂計(jì)劃、擬訂漢語方言初步普查計(jì)劃等工作形成了決議。這次會(huì)議的文件后來匯編成《現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議文件匯編》(科學(xué)出版社，1956)。這以后，語言研究所的各個(gè)研究組分別就語法、語音、詞匯、方言、詞典編纂等工作展開了深入的研究。

［摘要］作為現(xiàn)代高校發(fā)展的一個(gè)新趨勢，許多地方高校尋求向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)改革在這一過程中起著重要的作用，同時(shí)，它也是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。本文以商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，分析本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題和不足，以期對(duì)建立有效的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語;實(shí)踐教學(xué);改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，地方民辦高校成為高等教育的一股強(qiáng)大力量，但是由于競爭日益激烈，其發(fā)展前景堪憂。2014年年初，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這標(biāo)志著我國的高等教育將走向多樣化。應(yīng)用型本科院校不同于普通本科院校，它主要培養(yǎng)面向建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)方面的第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，此類人才需具有較高的職業(yè)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，它不僅要求人才具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠與時(shí)展同步，還要同時(shí)具有動(dòng)手實(shí)踐能力，也就是具有一線生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效地結(jié)合。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型將成為地方民辦高校發(fā)展的新方向，為了培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，學(xué)校必須將實(shí)踐性教學(xué)放在第一位。實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，能夠更快地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。商務(wù)英語是ESP(EnglishforSpecificPurpose)的一個(gè)分支，是語言與商業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)從事涉外商務(wù)工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這正符合了應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的要求。在轉(zhuǎn)型過程中，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)不僅要明確人才的定位，還要加強(qiáng)本專業(yè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的科學(xué)構(gòu)架。本文將以某高校商務(wù)英語專業(yè)為例，通過分析目前商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，探索實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。

一、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

首先，實(shí)踐教學(xué)體系和管理機(jī)制不完善。目前大多數(shù)的民辦高校的實(shí)踐教學(xué)形式單一，甚至以畢業(yè)論文代替實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例也很低，這就造成了實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師和學(xué)生都缺乏重視。另外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)過程中缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的“形式主義”，學(xué)生僅憑一張有單位評(píng)語及蓋章的實(shí)習(xí)鑒定書即可完成實(shí)習(xí)任務(wù)，而真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)屈指可數(shù)，這根本無法保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的最終目的。其次，缺乏和企業(yè)的合作教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)是直接面向市場，也是最接近市場的專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解時(shí)代的發(fā)展和市場的需求，特別是在發(fā)展迅速的電子商務(wù)時(shí)代。因此，校企合作是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，然而大多數(shù)民辦高校的校企合作流于形式，一方面，一些企業(yè)為了追求利益最大化，更多地考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益，不愿耗費(fèi)人力物力去培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的有些知識(shí)與時(shí)展脫軌，同時(shí)學(xué)生缺乏應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，從而失去了與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。再者，實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施不完善。大多數(shù)民辦高校處于安全和成本的考慮，缺少對(duì)實(shí)踐設(shè)施的投入，特別是在綜合性大學(xué)或者理工院校，學(xué)校往往將重點(diǎn)放在理工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)上，這是商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的最大障礙。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的要求得不到滿足，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到有效的鍛煉，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，缺少實(shí)踐教學(xué)師資。師資力量薄弱是我國民辦高校先天的缺陷，高校中絕大部分教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如教國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教師沒有從事過對(duì)外貿(mào)易工作的經(jīng)驗(yàn)，教電子商務(wù)的教師沒有在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門工作的經(jīng)驗(yàn)，教國際商務(wù)談判的教師沒有參與過國際商務(wù)談判，教師對(duì)學(xué)生的教授更多地停留在書本層面，在實(shí)踐教學(xué)中難以給予學(xué)生有價(jià)值的指導(dǎo)。教學(xué)隊(duì)伍中缺乏雙師型人才，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，這成為制約商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展重要因素。

二、構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

摘要：許多走向社會(huì)的畢業(yè)生，因脫離語言使用環(huán)境，逐漸淡忘，甚至丟失，這是逐漸被社會(huì)認(rèn)識(shí)的一種既傳統(tǒng)又無奈的浪費(fèi)。近年來，以各種專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的英語教育應(yīng)運(yùn)而生。寫作英語論文商務(wù)英語就是克服學(xué)不致用弊端的舉措，是外語教育的新思路、新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：國際合作；校企合作；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)

一、與時(shí)俱進(jìn)，廣開思路

我國改革開放后，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流、互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，國內(nèi)掀起英語熱、許多國家也掀起了漢語熱，造就了語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這對(duì)傳統(tǒng)的外語教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。廣西地處中國與東南亞國家聯(lián)系的通道上，隨著東盟的成立和經(jīng)濟(jì)圈的形成，多語種外語人才急需的形勢逼人，這是外語教育的歷史機(jī)遇。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校65周年。前身是廣西農(nóng)業(yè)學(xué)校，是全國重點(diǎn)中專學(xué)校。2002年10月升格為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。外語教學(xué)一貫為單一英語，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從入校到畢業(yè)，學(xué)生旨在完成一般的聽、說、寫、譯幾項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)與提高，教學(xué)效果不理想，只有少數(shù)學(xué)生能在走向崗位后仍為從事的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2002年起，南寧被定為東盟博覽會(huì)永久會(huì)址，歷年來，越南在廣西的貿(mào)易額不斷擴(kuò)大，中國與越南的外企不斷增多，通過廣西的中越貿(mào)易、中國與東盟的貿(mào)易勢頭越來越大，面對(duì)這種經(jīng)濟(jì)大潮,外語人才短缺，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，于2004年開設(shè)、招收越南語專業(yè)，并派學(xué)生前往越南留學(xué)，造就一批既懂漢語又掌握越南語的人才，今年第一批畢業(yè)生已在越南及國內(nèi)的企事業(yè)單位發(fā)揮他們的才干。面對(duì)中國與東南亞合作（十加一）、交流及商貿(mào)發(fā)展的強(qiáng)大勢頭，學(xué)校又在籌劃開設(shè)泰語、日語等專業(yè)。