Cambridge Journal Of Education SCIE SSCI
國際簡稱：CAMB J EDUC 參考譯名：劍橋教育雜志
主要研究方向：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 非預警期刊 審稿周期：
《劍橋教育雜志》(Cambridge Journal Of Education)是一本由Taylor & Francis出版的以EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH為研究特色的國際期刊，發(fā)表該領域相關的原創(chuàng)研究文章、評論文章和綜述文章，及時報道該領域相關理論、實踐和應用學科的最新發(fā)現(xiàn)，旨在促進該學科領域科學信息的快速交流。該期刊是一本未開放期刊，近三年沒有被列入預警名單。
- 3區(qū) 中科院分區(qū)
- Q2 JCR分區(qū)
- 34 年發(fā)文量
- 1.8 IF影響因子
- 未開放 是否OA
- 1971 創(chuàng)刊年份
- 4 issues/year 出版周期
- English 出版語言
The Cambridge Journal of Education is an important journal in the field of education that has attracted international academic attention. It is published by Taylor&Francis Press. This magazine is published six times a year, dedicated to publishing original review articles on various aspects of education, with a particular emphasis on work that helps academic researchers, theorists, practice teachers, policy makers, and education administrators reach consensus.
The Cambridge Education Journal covers a wide range of topics, including educational philosophy, pure education, applied education research, curriculum theory, educational management, educational politics, educational history, educational policy, higher education, teacher education, adult education, and lifelong learning. In addition, the magazine also welcomes systematic review articles that summarize specific areas of education concern and provide new insights, further promoting in-depth exploration of global education theory, policy, and practice.
Cambridge Journal Of Education期刊信息
- ISSN：0305-764X
- 出版語言：English
- 是否OA：未開放
- E-ISSN：1469-3577
- 出版地區(qū)：ENGLAND
- 是否預警：否
- 出版商：Taylor & Francis
- 出版周期：4 issues/year
- 創(chuàng)刊時間：1971
- 開源占比：0.3143
- Gold OA文章占比：43.86%
- OA被引用占比：0.1673...
- 出版國人文章占比：0.07
- 出版撤稿占比：0
- 研究類文章占比：100.00%
Cambridge Journal Of Education CiteScore評價數(shù)據(jù)（2024年最新版）
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 指數(shù) | ||||||||
| 5.3 | 1.17 | 1.823 |
|
名詞解釋：CiteScore 是衡量期刊所發(fā)表文獻的平均受引用次數(shù)，是在 Scopus 中衡量期刊影響力的另一個指標。當年CiteScore 的計算依據(jù)是期刊最近4年（含計算年度）的被引次數(shù)除以該期刊近四年發(fā)表的文獻數(shù)。例如，2022年的 CiteScore 計算方法為：2022年的 CiteScore =2019-2022年收到的對2019-2022年發(fā)表的文件的引用數(shù)量÷2019-2022年發(fā)布的文獻數(shù)量 注：文獻類型包括：文章、評論、會議論文、書籍章節(jié)和數(shù)據(jù)論文。
Cambridge Journal Of Education中科院評價數(shù)據(jù)
中科院 2023年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 | ||
| 否 | 否 | 教育學 | 3區(qū) | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 3區(qū) |
中科院 2022年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 | ||
| 否 | 否 | 教育學 | 3區(qū) | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 3區(qū) |
中科院 2021年12月舊的升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 | ||
| 否 | 否 | 教育學 | 3區(qū) | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 3區(qū) |
中科院 2021年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 | ||
| 否 | 否 | 教育學 | 3區(qū) | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 3區(qū) |
中科院 2020年12月舊的升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 | ||
| 否 | 否 | 教育學 | 3區(qū) | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 3區(qū) |
Cambridge Journal Of Education JCR評價數(shù)據(jù)（2023-2024年最新版）
| 按JIF指標學科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q2 | 238 / 756 |
68.6% |
| 按JCI指標學科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q2 | 221 / 756 |
70.83% |
Cambridge Journal Of Education歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計
影響因子
中科院分區(qū)
Cambridge Journal Of Education中國學者發(fā)文選摘
-
1、A Philosophy for Children Approach to Professional Development of Teachers
Author: Chi-Ming Lam
Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 1, pp. 1-17. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2056143
-
2、Does university participation facilitate young people's citizenship behaviour in the UK?
Author: Yang, Jinyu; Hoskins, Bryony
Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 195-213. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2093837
-
3、'How come they struggle with such simple work?': parents' perceptions of language teacher identity and teaching practice
Author: Chinh Duc Nguyen; John Trent; Thao Phuong Nguyen
Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 3, pp. 275-292. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2094894
-
4、Investigating the mediating effects of professional learning communities on the relationship between leadership practices and teacher collective efficacy: a perspective of Chinese principals
Author: Zhang, Jia; Huang, Qinan; Ye, Juyan
Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 155-176. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2092070
-
5、How academics perceive their participation in applied projects: a case study of a third-tier university on the Chinese Mainland
Author: Lai, Manhong; Shi, Lan
Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2175790
-
6、'I have survived and become more confident': effects of in-service TKT-based training on primary school English teachers' professional beliefs and self-efficacy
Author: Wang, Xiaojing; Fang, Fan; Elyas, Tariq
Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2186373
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