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1網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念

生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理念應(yīng)追求創(chuàng)設(shè)支持自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是幫助者、促進(jìn)者，而不是單純的灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸者。建立生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件后，教師不僅可以在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)、討論、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，更重要的是學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，克服傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、呆板，使抽象知識(shí)直觀生動(dòng)，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)課程的興趣。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的大容量特點(diǎn)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，加大本學(xué)科其他學(xué)科和實(shí)踐應(yīng)用的橫向和縱向聯(lián)系，解決課堂上時(shí)間有限的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。還可利用多媒體回放功能，學(xué)生在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)和自我測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

2網(wǎng)絡(luò)課程中的主要模塊

為適應(yīng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建理論知識(shí)掌握與能力訓(xùn)練相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)醫(yī)學(xué)高職生的特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊。

2．1學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊

網(wǎng)絡(luò)課程由于信息量大、開(kāi)發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生測(cè)試迷航現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊中主要是生理學(xué)課程總體狀況的描述，設(shè)置了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和操作說(shuō)明欄目。介紹生理學(xué)課程的任務(wù)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課程安排和師資隊(duì)伍等相關(guān)內(nèi)容，并提供教師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)建議以及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的操作說(shuō)明等。

2．2教學(xué)內(nèi)容模塊

教學(xué)內(nèi)容模塊包括理論課堂、實(shí)驗(yàn)課堂、能力訓(xùn)練和測(cè)試練習(xí)四個(gè)欄目。針對(duì)高職培養(yǎng)技能型人才的要求，設(shè)置了“能力訓(xùn)練”欄目，通過(guò)平臺(tái)提供一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)能力得到鍛煉和提高；針對(duì)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，設(shè)置“測(cè)試練習(xí)”欄目，對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行分析，同時(shí)也達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

2．3教學(xué)互動(dòng)模塊

通過(guò)該模塊提供靈活多樣的交互方式，如在線討論、共享白板、視頻對(duì)話、電子郵件等，保證教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流。

2．4資源庫(kù)模塊

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，平臺(tái)在資源庫(kù)模塊中提供與生理學(xué)有關(guān)的電子課件、醫(yī)學(xué)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資料，圖、文、聲、像并茂，綜合刺激人的多種感覺(jué)器官，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，平臺(tái)提供豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)鏈接，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索提供便捷的條件，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和建設(shè)體會(huì)

3．1注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)人員是由學(xué)科專(zhuān)家和主講教師組成的，很少有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的參與，網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)策略大多是教師以往面授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以往往只注重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，忽略教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究組人員中加入教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)參與人員進(jìn)行有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。按照建構(gòu)主義教學(xué)理念，遵循“提出問(wèn)題、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自學(xué)、協(xié)商討論、評(píng)價(jià)總結(jié)、練習(xí)鞏固”的模式，每一章節(jié)都設(shè)計(jì)自學(xué)提綱與學(xué)習(xí)要求，并聯(lián)系生活實(shí)際提出一些與本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

3．2加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象分析，注重多媒體功能

高職學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，過(guò)多的理論講授會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容掌握的缺少。課程采用多媒體元素展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把文字、圖片、動(dòng)畫(huà)以及視音頻資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打破內(nèi)容呈現(xiàn)的單一性，形成一個(gè)生動(dòng)形象的多媒體課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和誘發(fā)形象思維。

3．3強(qiáng)調(diào)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)，突出技能型人才培養(yǎng)

建構(gòu)主義理論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本理論，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)才能有效促進(jìn)知識(shí)的遷移。高職教育主要培養(yǎng)的是技能型的人才，技能型人才不一定要掌握完整的知識(shí)體系，所以不必過(guò)分注重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容講授。通過(guò)平臺(tái)提供一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，依據(jù)職業(yè)崗位工作要求和個(gè)人發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)性的學(xué)習(xí)情景，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)和真實(shí)的學(xué)習(xí)情景相融合，使課堂上行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)、課內(nèi)外學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，成為課堂教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式重要支撐，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)情景的網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)中達(dá)到技能的掌握。

3．4改革教學(xué)模式，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的變化，是學(xué)習(xí)理念的一種時(shí)代性提升，但也給高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)習(xí)者往往過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)習(xí)自主性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自由性而漠視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為過(guò)度或單純依靠網(wǎng)絡(luò)而隨意曠課。因此，應(yīng)充分重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成當(dāng)代的混合式學(xué)習(xí)。不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要充分利用在線教學(xué)，將教學(xué)模式由針對(duì)集團(tuán)為主轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)小組甚至個(gè)人為主，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職課堂教學(xué)時(shí)間不斷壓縮、技能要求不斷提高的背景下，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成為時(shí)代的要求。醫(yī)學(xué)高職生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)高職教育要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，注重自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化多媒體功能、突出技能型人才培養(yǎng)以及引導(dǎo)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，才能使網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮更大的作用。