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摘要：導(dǎo)師制是民辦高校產(chǎn)生的一種新的管理模式，實施導(dǎo)師制目的在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，緩解學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但民辦高校在實施導(dǎo)師制的過程中，存在諸多問題，文章通過對實施導(dǎo)師制存在的問題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的措施，提升民辦高校的管理水平。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；民辦高校；學(xué)生管理

一、民辦高校實施導(dǎo)師制的意義

1.有助于促使教書和育人有機結(jié)合目前，很多大學(xué)把教書放在重要位置，淡化了育人功能，重視知識理論的傳授，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，而民辦高校生源相對薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，吃苦能力和學(xué)習(xí)能力相對不足，自控能力不強，這使得他們更需要老師的關(guān)注，民辦高校導(dǎo)師制的成員是由專任教師組成，可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，他們不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的指導(dǎo)，而且可以對他們生活、心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增長學(xué)生的知識，開闊他們的視野，有助于建立新型的師生關(guān)系。2.有助于促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)代高等教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，采用社會實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等途徑，對于民辦高校而言，能否實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于有沒有為學(xué)生實踐和創(chuàng)新提供發(fā)展的時間和空間，促使他們實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。傳統(tǒng)的管理模式禁錮了學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生參與實踐的機會少之又少，管理者重視學(xué)生的管理而非創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊褶k高校導(dǎo)師制的實施，促進(jìn)高等教育管理模式的改革，師生在時間和地點上有看更大的靈活性，可以隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師也可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生多參加社會實踐和學(xué)科競賽，提高他們的實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，在滿足學(xué)生發(fā)展的同時，又滿足了高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、目前民辦高校導(dǎo)師制存在的問題

1.導(dǎo)師制管理制度有待完善目前大多數(shù)民辦高校實施導(dǎo)師制情況表明：在實施導(dǎo)師制的過程中，大部分高校沒有明確導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù)，制定目標(biāo)比較含糊，多數(shù)導(dǎo)師完全是靠主觀臆斷對學(xué)生指導(dǎo)，缺乏計劃性和必要的監(jiān)督措施，學(xué)生甚至將導(dǎo)師與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師混為一談，這種導(dǎo)師制實施起來轟轟烈烈，實則很難實現(xiàn)最遲的目的，沒有彰顯實施導(dǎo)師制真正的內(nèi)涵。2.導(dǎo)師人數(shù)與指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不匹配民辦高校實施導(dǎo)師制過程中，大多采用班導(dǎo)制，或者年級制，即每一位導(dǎo)師帶一個班的導(dǎo)師，或者是幾個導(dǎo)師分別帶不同的年級。但每一位指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量是否合適，一般而言，導(dǎo)師的精力是有限的，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，就不能達(dá)到指導(dǎo)的目的，管理的效率也會降低，民辦高校師資力量比較薄弱，教師工作任務(wù)重，一般是采用專任教師和外聘教師相結(jié)合，而外聘教師屬于上課來，下課走，不能擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。專任教師中也不是所有的人都可以擔(dān)任導(dǎo)師，導(dǎo)師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在這種情況下，一些高校會選擇聘任行政人員、管理人員擔(dān)任導(dǎo)師工作，專任教師面臨著教學(xué)、科研等工作壓力，對學(xué)生指導(dǎo)的時間就會變少，而沒有導(dǎo)師和學(xué)生數(shù)量相匹配的學(xué)校，導(dǎo)師制管理模式只是流于形式。合格的導(dǎo)師應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心和愛心，導(dǎo)師隊伍的非專業(yè)化常常使導(dǎo)師工作力不從心。3.缺乏對導(dǎo)師的培訓(xùn)民辦高校導(dǎo)師制實施過程中，存在導(dǎo)師不關(guān)心學(xué)生，不了解學(xué)生情況，甚至一個學(xué)期下來自己指導(dǎo)了多少個學(xué)生也不清楚，指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量和效果可想而知了，有的導(dǎo)師只是對學(xué)生學(xué)業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)，而缺乏與學(xué)生在思想和心理上的交流，有的導(dǎo)師缺乏心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，一旦遇到問題，他們會手足無措，僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗來應(yīng)付工作，勢必會影響導(dǎo)師管理效果。

三、民辦高校實施導(dǎo)師制管理的路徑研究

1.完善導(dǎo)師制管理制度民辦高校應(yīng)制定完善的管理制度，建立與導(dǎo)師考核，評職稱等激勵措施，對于在導(dǎo)師工作方面做出成績的老師給予一定的物質(zhì)獎勵，每學(xué)年對導(dǎo)師進(jìn)行考核，對于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，在評職稱、晉升方面優(yōu)先考慮，對于考核不合格的導(dǎo)師，給予警告或者取消評優(yōu)資格。2.理清導(dǎo)師工作內(nèi)容，細(xì)化導(dǎo)師職責(zé)導(dǎo)師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要重視思想的引導(dǎo)，并定期開展專業(yè)相關(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生考試，傳達(dá)考試精神，加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個性，開展校外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，分享成功經(jīng)驗，提高社會實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題能力和解決問題能力。3.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源豐富是民辦高校導(dǎo)師制成功運行的一個重要因素，規(guī)范化的管理制度可以為導(dǎo)師制的執(zhí)行提供保障，導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)加強溝通交流，分享成功經(jīng)驗，案例分析等，為學(xué)生提供豐富多彩的互動，同時，及時對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行追蹤，了解導(dǎo)師每月指導(dǎo)內(nèi)容與次數(shù)并匯總，對指導(dǎo)內(nèi)容和次數(shù)達(dá)不到要求的老師進(jìn)行督促，形成長效運行機制，提高導(dǎo)師的工作效率。綜上所述，民辦高校導(dǎo)師制作為一種新的管理模式，是不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，探索高校管理模式，分析存在的問題與對策，將會推進(jìn)導(dǎo)師制度越來越完善，為民辦高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才提供保障。

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[3]呂偉艷，張遠(yuǎn)飛.民辦大學(xué)導(dǎo)師制特殊性研究——以北京吉利大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）作者簡介：時晨（1984—），女，助教，碩士研究生，河南柘城人，研究方向：教學(xué)管理.

作者:時晨 單位:寧波大紅鷹學(xué)院