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學(xué)優(yōu)生，即一般意義寫作論文上的好學(xué)生，通常指在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)優(yōu)生給人的印象往往是好學(xué)上進、聰明認真、學(xué)業(yè)有成、遵紀(jì)守法，他們成績好、分數(shù)高，常常是“三好學(xué)生”、“獎學(xué)金”的獲得者。一俊遮百丑，周圍人往往只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對其心理健康的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育工作者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)優(yōu)生身上存在自我意識過強、抗挫能力差、不善于交往、成就焦慮等心理或行為問題。本文擬從知、情、意、行四個方面對學(xué)優(yōu)生的心理進行剖析，并針對可能出現(xiàn)的問題，給予一定的教育指導(dǎo)。

一、學(xué)優(yōu)生的心理剖析

1．認知方面

1)過分看重成績，自我期望高。學(xué)優(yōu)生非常重視學(xué)習(xí)，看重成績和分數(shù)，將分數(shù)、名次看得高于一切，認為只要學(xué)習(xí)好，成績優(yōu)，其他的都無關(guān)緊要。學(xué)優(yōu)生對自己要求高，認為“要做就做最好”。即便一場極不重要的考試，他們也會全力以赴。雖然已經(jīng)很優(yōu)秀，但還是不滿意，總感覺“做得還不夠好”、“可以做得更好”，他們的期望值也在不斷提高。2)過分關(guān)注自己的形象和別人的評價。學(xué)優(yōu)生非常在意自己的“好學(xué)生”形象，擔(dān)心給他人留下不良印象，因而對他人的評價特別敏感。他們傾向于把沒有比較意味的情境看成對自己的評價情境。在這些情境中，他們更多地關(guān)心別人怎么評價自己，而不能完全投入到活動中。如在回答提問或與同學(xué)聊天時，常揣測著大家是否在關(guān)注自己，如何看待自己，而不能專注于談話內(nèi)容或從課堂提問中學(xué)習(xí)。

2．情感或情緒方面

1)高期望帶來的負重心理。優(yōu)越感的背后，學(xué)優(yōu)生往往背負著沉重的心理壓力，不自覺地害怕被人趕上或超越，總感覺事情太多而時間不夠用，沒有事情告一段落而可以松一口氣的感覺。為維持學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢地位，常自我加壓，增大學(xué)習(xí)強度和學(xué)習(xí)難度，自己常處于緊張狀態(tài)，甚至連逛街、吃飯也都是匆匆忙忙的。和他在一起，周圍的同學(xué)也常感到很有壓力。2)患得患失的矛盾心理。學(xué)優(yōu)生很少與他人分享成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。他們有成就，但很少或不敢有成就感。既想“炫耀”自己的成績，但又擔(dān)心別人的議論，更擔(dān)心“驕傲使人落后”，怕萬一考砸了，被大家嘲笑；既想與同學(xué)交往，但又不愿投入時間和精力，更擔(dān)心會遭到拒絕；既想盡情地放松自己，卻又擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)，所以學(xué)優(yōu)生常給人以謙虛和謹慎的感覺。

3．動機與意志方面

1)學(xué)習(xí)上有較強的成就動機和意志力。學(xué)優(yōu)生通常具有較強的成就動機和進取心，為了取得理想的成績，為了獲得更多的贊譽和認可，他們積極主動地投入學(xué)習(xí)，堅持不懈地付出努力。他們不斷地克服困難，戰(zhàn)勝挫折，承受壓力，在挫折和困難面前也表現(xiàn)出極強的韌性和毅力，能夠克服學(xué)習(xí)過程中的各種干擾或障礙，維持原來的學(xué)習(xí)目的和計劃，表現(xiàn)出較強的意志力。2)抗挫折能力差。由于父母、老師的過度保護，學(xué)優(yōu)生通常缺乏生活的獨立性，缺少挫折或失敗的體驗，他們情感脆弱，心理承受力差，難經(jīng)挫折；另一方面，周圍人的高期待、嚴(yán)要求常常給學(xué)優(yōu)生帶來很大壓力，所以學(xué)優(yōu)生通常贏得起輸不起，無法面對由高處跌下的落差。他們無法容忍自己失敗，稍有失誤，便懷疑是否“優(yōu)秀”，進而失落、自卑、消沉，甚至否定自己。

4．行為方面

1)學(xué)習(xí)投入多，其他活動參與少。學(xué)優(yōu)生通常把學(xué)習(xí)看得很重，他們勤奮好學(xué)，恨不得把所有時間和精力都放在學(xué)習(xí)上?！皟啥宦劥巴馐拢恍囊灰庾W(xué)習(xí)”，除了學(xué)習(xí)，個人興趣很少，學(xué)習(xí)的興趣也僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)；為得高分，甚至犧牲個人的興趣愛好。他們不太注重人際交往和集體活動，很少花費時間與同學(xué)交流或一起活動，人際交往、社會適應(yīng)等能力的發(fā)展明顯受到限制。2)獨立活動能力強，合作精神差。在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)優(yōu)生崇尚個人奮斗，偏愛獨立學(xué)習(xí)。遇到困難或挫折時，他們也習(xí)慣于單打獨斗，孤軍作戰(zhàn)，爭取自己解決，很少想過要與同學(xué)合作一起解決。獨立學(xué)習(xí)在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)優(yōu)生的潛能，提高他們獨立解決問題的能力，但沒有他人的合作與互助，個人能力的拓展、人際交往和團隊合作等能力的發(fā)展始終會有一定的局限。

二、容易出現(xiàn)的心理問題及行為問題

在關(guān)注學(xué)優(yōu)生優(yōu)點的同時，應(yīng)該警惕他們可能出現(xiàn)的消極心理或行為。主要存在以下幾種情況：

1．虛榮心強，自負、自我中心

老師的偏愛、同學(xué)的羨慕……長期的榮譽感和優(yōu)越感極容易轉(zhuǎn)變成虛榮心，使學(xué)優(yōu)生形成“光環(huán)依賴”。主要表現(xiàn)在自命不凡，總覺得自己比別人強；時時處處想表現(xiàn)自己，渴望得到周圍人的贊賞和關(guān)注，不容許他人輕視自己；小心眼、愛面子，看到他人比自己強，就感到不舒服。久而久之，容易形成自負、自我中心、嫉妒等消極心理。

2.爭勝心強，不能正確認識競爭

學(xué)優(yōu)生通常有很強的競爭意識和成功欲望，他們爭勝心強，處處爭強好勝，事事想趕超他人，不能容忍別人超過自己。他們崇尚個人奮斗，對同學(xué)間的正常競爭存在認識偏差，認為競爭的結(jié)果非勝即敗，通常缺乏友好競爭、實現(xiàn)雙贏的理念和心態(tài)。他們通常密切關(guān)注周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)并存“戒心”，但不輕易與同學(xué)交流真實思想，缺乏共同進步的良好心態(tài)。

3.成就焦慮，不能容忍失敗

由于老師、家長寄予厚望，同時自我期望值較高，學(xué)優(yōu)生通常有較高的成就焦慮，總想著要超過別人，或者擔(dān)心被別人超過；盡管非常努力，但又擔(dān)心考不好，擔(dān)心發(fā)生令人害怕的事情，對失敗恐懼和焦慮?！跋脍A怕輸”的心理重壓，使學(xué)優(yōu)生變得異常脆弱，偶遇失誤或老師的批評便容易一蹶不振，郁郁寡歡，進而懷疑自己，產(chǎn)生失落心理。4．追求知識的片面發(fā)展，綜合素質(zhì)不容樂觀

盡管學(xué)習(xí)投入多，但學(xué)優(yōu)生的綜合素質(zhì)依然令人擔(dān)憂。容易出現(xiàn)以下問題：1)知識面窄，偏重書本知識和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視其他知識的積累；2)興趣狹窄，業(yè)余愛好少，為了學(xué)習(xí)，甚至放棄個人的興趣愛好；3)重知識、輕個性和能力，活動或社會實踐參與少，人際交往、團隊合作、社會適應(yīng)、心理素質(zhì)等均不容樂觀。另外，學(xué)優(yōu)生中不乏勞動觀念淡薄、勞動習(xí)慣差、社會責(zé)任感及道德感差的學(xué)生。

5．人際關(guān)系的困擾，內(nèi)心孤獨和空虛

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。由于學(xué)優(yōu)生平時只關(guān)心學(xué)習(xí)，加上虛榮、競爭心理的存在，他們很難與同學(xué)進行真正有效的溝通。久而久之，容易與同學(xué)疏離，甚至被集體孤立。盡管努力得到大家的理解和認同，但溝通的廣度和深度常常受一定的限制，因此內(nèi)心壓抑和孤獨。加上學(xué)優(yōu)生的知心朋友較少，遇事也只能“單打獨斗”，長期下去容易造成交往障礙。

三、教育對策

在全面、客觀地剖析學(xué)優(yōu)生心理的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對其可能出現(xiàn)的問題，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，促進其不斷發(fā)展和完善。具體地說，可以從以下幾方面著手：

1．增強其自我教育的意識和能力

學(xué)優(yōu)生的不良心理或行為，多與他們不能正確地評價自己和看待自己的成績有關(guān)，因此要從以下幾點對他們進行引導(dǎo)：1)客觀地認識和評價自己，正確地看待外界的期待和評價，確立適當(dāng)?shù)谋ж撍剑?)認識到“好學(xué)生”應(yīng)是德智體美勞的綜合發(fā)展，既要關(guān)心學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)重視品德和個性的健康，不能過分地迷戀分數(shù)；3)樹立正確的成敗觀；4)合理地調(diào)適自我，保持健康樂觀的情緒和良好的自我平衡能力。

2．實施挫折教育，增強其抗挫能力

首先要培養(yǎng)正確的挫折認知：人生道路不是一帆風(fēng)順的，挫折不可避免，但挫折并不可怕，經(jīng)歷挫折能使人變得更加堅強和成熟；其次正視挫折，并想辦法解決、戰(zhàn)勝挫折，積累挫折經(jīng)驗。另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)挫折情境，或參加社會實踐，親身體驗挫折，在實踐中不斷磨煉自己，提高適應(yīng)能力和心理承受能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

3.樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)團隊合作精神

競爭激勵個體奮發(fā)進取，積極向上，能夠調(diào)動個體的潛能；合作注重參與和互動，有利于提高合作能力和團隊意識，鍛煉人際交往能力；兩者相互促進，相互補充?？梢越M織歌詠、演講、繪畫比賽等活動，使學(xué)優(yōu)生認識到合作的樂趣和重要性；也可以提倡合作式學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)合作小組，定期交流學(xué)習(xí)心得體會，在互幫互學(xué)中，獲得更多的樂趣和成就感。

4．建立良好的人際關(guān)系

人際交往是個體認識自我、完善自我的重要途徑，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生建立健康和諧的人際關(guān)系。首先應(yīng)克服心理上的障礙，積極主動地與人交往；交往時應(yīng)把握平等、寬容、理解、真誠互助的原則，積累成功的經(jīng)驗；同時應(yīng)培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好；還應(yīng)通過群體活動或社會實踐活動，如課堂討論、文化娛樂等來提高自己的人際交往能力。

5．家庭、學(xué)校、社會三位一體，為其創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境

教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。首先要以學(xué)生為本，淡化優(yōu)、差生的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生正確對待榮譽，正確認知成績分數(shù)；在注重學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)重視健全和完善個性品質(zhì)。教師既要重視知識技能的傳授，又要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；安排或創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)其合作精神，提高其人際交往能力；還需要加強道德教育、人格教育和心理健康教育，增強他們適應(yīng)社會的綜合能力。

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