存儲學分銀行管理論文
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一、學分銀行的內涵
1．認證學分學分認證即是對學分的來源與學分額度的認可
認證的學分可以分成四大類：學生參加技能培訓、考證合格的按規(guī)定認定為“技能學分”；學歷課程的考核合格按規(guī)定認定為“學歷學分”（選修、必修課程區(qū)別認定），日常行為表現(xiàn)的量化考核認定為“人文德育學分”；學生參加各種社會實踐活動，教學實習實訓認定為“社會實踐能力學分”。鼓勵學生積極、主動的多渠道學習與獲取技能和社會適應能力以獲取各種學分，為提前畢業(yè)或者優(yōu)先就業(yè)創(chuàng)造條件。
對學生取得學分的記錄、歸類、匯總，這就是學分存儲。取得學分的方式多種多樣：學生可集中連續(xù)也可間斷學習，考核合格獲得學分，可以通過日常行為表現(xiàn)獲得學分，可以參與各種社會實踐活動獲取學分，可以參加技能鑒定合格后取得學分等。獲取學分像“銀行存款”一樣，只要在規(guī)定時間內均予以保存，學分銀行充分反映學生學分的“獲取時間、數(shù)額、種類、變更事項”。所有已修學分被儲存在“學分銀行”內以備學生本人實現(xiàn)相應功能。
3．轉換學分轉換學分也稱學分的置換
是學生用自己已經取得儲存在學分銀行中的優(yōu)勢學分、超過規(guī)定標準的學分來彌補或替換自己的劣勢學分或不足規(guī)定標準的學分，從而實現(xiàn)畢業(yè)、推薦就業(yè)的功能。這就大大激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，初步實現(xiàn)了發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，培養(yǎng)個性化人才的愿望。
4．兌付學分當學生的各種學分積累到一定數(shù)額，按照學校相關規(guī)定可以進行支取、兌付。兌付與支取的主要用途是獲得相應的畢業(yè)認可、就業(yè)認可、升學認可和終身學習榮譽認可等。學生提前修滿教學計劃的全部學分，可以提前參加畢業(yè)實習；在規(guī)定年限內難以達到畢業(yè)要求的學生，可申請延長學習年限，推遲2年（暫定）畢業(yè)；入學滿1年，年滿16周歲的學生，可申請實行工學交替，分階段完成學歷。讓學生在實踐中增加經驗，更好地把理論應用于實踐，達到理論和實踐的統(tǒng)一。
二、學分銀行實踐的意義
新時期的職業(yè)教育出現(xiàn)了新的特點：工學交替式學習、就業(yè)與再就業(yè)專題培訓、在職企業(yè)職工短訓、農民工培訓等。“學分銀行”的實施，強化并培養(yǎng)學生個性優(yōu)勢專長，注重學生人文德育素質的培養(yǎng)，重視學生實踐操作技能的培養(yǎng)，在全校范圍內實現(xiàn)不同專業(yè)學分互認，鼓勵學生一專多能，在具有個性特色和業(yè)務專長的基礎上，實現(xiàn)以優(yōu)補劣，為實現(xiàn)就業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)造了更好的條件?！皩W分銀行”能較好解決學分應用的功能性局限問題。有助于鼓勵學生發(fā)揮專長，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有個性特色和業(yè)務專長的、能迅速適應崗位工作需要的高素質勞動者。在培養(yǎng)一專多能的個性化高素質勞動者方面跨出了“以己之長補己之短”的一步。建立“學分銀行”制度后，學生可不定期學習，隨時存儲學分?！皩W分銀行”的推行為優(yōu)勢學生的提前畢業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了寬松環(huán)境，較好地解決了正常教學與企業(yè)用人需求的矛盾。“學分銀行”有助于各類在職人員職業(yè)培訓和學歷提升計劃的實施。他們可以分階段的逐步積累學歷學分、技能學分和用人單位思想考核的人文德育學分，以更加靈活的方式來實現(xiàn)學歷獲取和社會能力認證?！皩W分銀行”是構建終身學習的重要保證舉措。它充分考慮了職業(yè)教育實踐性特點，鼓勵學生及各類從業(yè)人員采取工學交替、學分積累等方式學習，為在職人員“間歇性”學習提供了便利。
三、學分銀行的管理與實踐學
分銀行的運作離不開學分制教育教學的開展，這是學分制系統(tǒng)工程中的一個子系統(tǒng)。學分銀行的管理與實踐概括地講由如下幾方面來實現(xiàn)：
（一）學分的認證與存儲學分的認證與存儲是學分銀行運作的基礎工作
是其他工作開展的前提。凡本校學生，從新生到校注冊報到后就自動開立以學生學號、姓名為基礎的學分銀行賬戶。此后學生的日常行為、學習活動、社會實踐等，均以量化的學分記錄著他們的成長過程。學分的認證由學校教學管理部門制定出全校學分認證統(tǒng)一標準。如學歷學分按照每周1課時確定為2．5學分，技能學分按照中級技能考試合格為40學分，高級合格為80學分等。學分認證的權限：教學管理部門、教育管理部門、技能鑒定認證部門、社會實踐和實習實訓管理部門等，有權進行相應學分的認證。學分的存儲工作主要是對在冊學生通過各種渠道、方法所取得的所有（各類）學分進行登記入戶、整理、歸檔匯總。每個在冊學生帳戶記錄其所取得學分的時間、數(shù)量、類別以及變更情況等。學分的存儲權限：各類學分由相應的實施教師與部門數(shù)據(jù)錄入人員按規(guī)定進行學分的錄入存儲。
（二）學分的轉換學分的轉換是學分銀行運作的主要內容
包括人文德育學分置換學歷學分，技能學分置換學歷學分與免考申請，超基本部分學分的置換，高級別認定學分置換相應低級別考核課程學分，跨專業(yè)學分轉換等。
1．學分轉換的內容①人文德育學分置換學歷學分注重思想道德建設，加強對學生人文德育素質的培養(yǎng)是職業(yè)教育一項非常重要的內容。培養(yǎng)學生高尚的道德情操，誠實做人，誠信做事也是教育的基本要求。為此，允許那些人文德育學分優(yōu)秀的學生，拿出超過優(yōu)秀部分的學分去置換學歷課程考核中不足的學分，以期達到合格要求。②技能學分置換學歷學分與免考制度為適應社會對從業(yè)人員持證上崗、技能人才高要求的需要，我們必須鼓勵學生在校期間多渠道獲取技能證書，掌握實際操作技能，以便迅速適應工作需要。按學校規(guī)定，學生必須滿足一定的公共技能、專業(yè)技能要求方能實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)。學生超過規(guī)定要求的技能學分，可以置換學歷課程考核不足的學分，以期達到合格要求。技能鑒定成績合格并先于校內考試考核的，學生可以申請該課程免考。③超基本標準部分學分置換學校鼓勵學生強化優(yōu)勢學科形成專長，對于超基本標準部分學分可以累加并按一定方式和條件置換其它劣勢學科。④高級別認定學分置換低級別考核課程學分鼓勵學生積極參與全國或省市相關部門組織的統(tǒng)一技能或公共鑒定考試，考試合格后可以有條件申請免考、免修相應學科，并可以置換該同類低級別考核結果。如：某生在第一期通過《全國營銷師（中級）資格考試》，那么其可以申請在校免考、免修《市場營銷》、《推銷員》初中級學科。⑤跨專業(yè)學分轉換學生在校同時修兩個不同專業(yè)或者專業(yè)變動時，對同時開設的公共課程、專業(yè)基礎課程、實習實訓等可以進行轉換或是免于重修。
2．學分轉換原則①學生在相應學段內無違紀記錄，經本人申請且專業(yè)部審批同意后報教學部門備案。②用于轉換的學分，必須是超過規(guī)定基本標準部分學分，或者是對應專業(yè)技能學分超規(guī)定部分，或者是人文德育學分優(yōu)秀以上的部分（即人文德育超過85以上的那部分）。③每生每期置換劣勢學科的上限是2門，且該符合對應轉換原則。④人文德育學分可以置換學歷學分但不能置換技能學分，技能學分可以置換學歷學分但不能置換人文德育學分。⑤被置換的學科首次考核成績不能低于45分。⑥學科的免試、免修必須符合一一對應原則，不得跨學科門類。
3．置換程序首先，學生本人根據(jù)學分轉換規(guī)定要求提出書面申請，填寫“宜賓商職校學生學分置換審批表”；申請表應明確無誤的填寫需要轉換的學分數(shù)額、種類、學科以及可以用來轉換的部分。其次，由任課教師、相應學分考核部門簽字確認轉換。并交由各教學班主任匯總上報專業(yè)部進行程序審核；再次，報校教學教育部門備案存檔；最后，將轉換后的學分變動錄入學生學分銀行個人賬戶，以備學生查詢。
4．置換方法學生可用自己所取得相應學分中超規(guī)定部分（單科或者累加），置換某一劣勢學科不足60分（百分制）而導致學分為0的情況。如某同學在某期考試中《職業(yè)道德》考核成績?yōu)?0分，其學分按規(guī)定為0，而該同學人文德育量化考核優(yōu)秀得了95分，則該生可以申請用超過85的成績10分來彌補《職業(yè)道德》不足的10分，經過審核批準后可以取得《職業(yè)道德》基本學分，免于補考；假設A同學是個計算機愛好者，他在計算機方面取得很多技能證書（已經認定學分），則可以用自己的超過標準的技能學分來置換，或者申請計算機相應課程免試免修。這些學分的變更、轉換清晰的記錄在學生的學分銀行賬戶中。
（三）學分的兌付與支取
當學生的各種學分積累到一定數(shù)額，按照學校相關規(guī)定可以進行支取、兌付。兌付與支取的主要用途是獲得相應的畢業(yè)認可，就業(yè)認可，升學認可，終身學習榮譽認可等。如按照學校學分制條例規(guī)定：三年制學歷學分240分，人文德育學分240，技能學分80－100分，社會實踐學分120分即可實現(xiàn)畢業(yè)并就業(yè)。學校每年按照規(guī)定實行春秋季學分兌付與支取服務。即學生每年可實現(xiàn)選擇春秋季畢業(yè)、就業(yè)、升學等。學生自己選擇對自己有利的畢業(yè)時間，就業(yè)時間，以期獲得更加優(yōu)厚的就業(yè)條件。四、學分銀行管理與實踐問題的反思和拓展綜合彈性學分下學分銀行的應用，為解決學分制功能的靜態(tài)性、單一性等不足，鼓勵優(yōu)生向多技能、第二專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間，為鼓勵學習上的差生發(fā)展個性化特色技能提供了理論依據(jù)和可能，為實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)高素質實用型人才走出了突破性的一步。但學分銀行管理與實踐中以下幾個問題有拓展的空間：
1．可用于置換的學分范圍、內容標準的界定問題通過學分銀行對學分置換必須能夠在培養(yǎng)學生個性化能力或激發(fā)學生學習積極性方面有促進作用。只要是有利于學生身心健康發(fā)展的就可以大膽嘗試，只要有利于學生能力提升的就要大膽踐行，不斷拓展學分轉換的內容和范圍。
2．可用于置換的學分的獲取與認證標準與程序問題學分獲得認證的渠道與形式多樣、靈活本是無可厚非的，但必須相對規(guī)范、執(zhí)行有力，防止流于形式；也避免某些人為因素影響學分的有效性，從而影響到學分的其他功能性應用。
3．不同職校間的學分互認與學生就近選擇完成學業(yè)問題這對于現(xiàn)代教育來說是一個顛覆性革命，由于網絡互連互通，學分制下的學分銀行使得學生由于工作、居住場所的變化而帶來的學習間斷與入學不便不再是問題。學分銀行的運作對人才多元化評價意見更加科學合理。學校全方位地熔入市場成了不爭事實，學校的發(fā)展必須適應市場需要才能得到持續(xù)健康發(fā)展。在激烈的現(xiàn)代市場競爭中，中職學校如何去適應市場，并在其中取得競爭優(yōu)勢，最關鍵的一條便是提高其產品知識化、技能化的學生在市場中的競爭力?！皩W分銀行”的實施對形成個性化學業(yè)指導體系和多元化人才評價價值起到了“點石成金”的效果，能很好地鼓勵學生發(fā)揮專長，樹立個性化發(fā)展，也為調動學生學習積極性、主動性，為培養(yǎng)做人有道、做事有成、實用型高素質勞動者服務，只有如此中職校的明天才會發(fā)出更加燦爛的光芒。
作者：堯榮才單位：四川省宜賓市職業(yè)技術學校
