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摘要：新時代高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，需要不斷豐富思想政治理論課教學內(nèi)容，堅持“內(nèi)容為王”，力爭做到政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一；需要不斷拓展課程的教學形式與載體，堅持“形式出彩”，力爭做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；需要不斷創(chuàng)新課程實踐，堅持“時代聯(lián)姻”，把課堂教學與社會實踐有機結(jié)合起來，力爭做到理論性和實踐性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，進而增強思想政治理論課的理論性、實效性和親和力。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；改革創(chuàng)新；路徑

“八個相統(tǒng)一”是在學校思想政治理論課教師座談會上提出的新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的總方針與總方向，指導著思想政治理論課課程內(nèi)容、形式與實踐的改革與創(chuàng)新?！鞍藗€相統(tǒng)一”是對思想政治理論課建設規(guī)律性認識和以往成功經(jīng)驗的科學總結(jié)與高度凝練，它遵循著思想政治工作、教書育人和學生成長的規(guī)律，是高校思想政治理論課改革必須遵循的創(chuàng)新路徑和重要原則。

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容：堅持“內(nèi)容為王”

新時代思想政治理論課課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新，要力爭“內(nèi)容為王”，做到政治性和學理性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一，建設性和批判性相統(tǒng)一[1]。高校思想政治理論課的主要任務是進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，豐富思想政治理論課教學內(nèi)容是創(chuàng)新課程的根本所在，而不能舍本逐末。首先，思想政治理論課應注重政治性和學理性相統(tǒng)一。政治性指的是思想政治理論課所體現(xiàn)的政治意識和政治取向。學理性指的是思想政治理論課所建構(gòu)的知識體系與馬克思主義理論本身的真理體系。政治性是思想政治理論課的靈魂，學理性是思想政治理論課的根基，二者共同統(tǒng)一于落實立德樹人的根本任務之中。政治性是學理性的前提，學理性是政治性的基礎[2]。在思政課教學過程中，應做到政治性和學理性相統(tǒng)一，在思想政治理論課改革創(chuàng)新的過程中使兩者相互補益、相互促進、有機融合。思想政治理論課一方面要堅持馬克思主義在思想政治理論課中的指導地位，另一方面也要發(fā)揮馬克思主義在學理上的當代價值，兩者統(tǒng)一的基礎正是體現(xiàn)在思想政治理論課教學內(nèi)容之上，要將新時代中國特色社會主義思想貫穿教學過程，凸顯思政課的政治性，同時注重發(fā)揮學理性的分析詮釋作用，使思政課的政治性展現(xiàn)在嚴謹科學的學術(shù)理論體系之上。其次，思想政治理論課應注重價值性和知識性相統(tǒng)一。價值性指的是思想政治理論課的價值引領作用。知識性指的是思想政治理論課建設過程中所建構(gòu)的知識體系[3]。在推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的過程中，價值性的主旨是在青少年人生的“拔節(jié)孕穗”期，培育青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導青年大學生樹立對馬克思主義的信仰，堅定其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，進而樹立中國特色社會主義的共同思想和共產(chǎn)主義的遠大理想。知識性的主旨在于運用馬克思主義科學理論知識體系的力量，傳播馬克思主義理論及其中國化最新成果的知識，并且融會貫通地傳輸中國共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新成果，在傳授理論知識的過程中，推動科學與全面的知識體系，支撐思政課的價值引領作用。再次，思想政治理論課應注重建設性和批判性相統(tǒng)一。建設性是指要把馬克思主義中國化的最新成果，也就是新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)一到思想政治理論課課堂中來，深化對馬克思主義理論的指導。批判性是指既要對各種錯誤觀點和思潮進行深入研究，又要提高對各種錯誤觀點和思潮批判的針對性和有效性。思想政治理論課改革創(chuàng)新堅持建設性與批判性相統(tǒng)一，其著力點在于充分發(fā)揮思想政治理論課在高校意識形態(tài)中的關(guān)鍵性作用，著力于發(fā)揮馬克思主義理論教育的功能，提升社會主義主流意識形態(tài)的引領力，使廣大青年大學生自覺地投入到實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的奮斗歷程中來。同時，思想政治理論課要增強對各種錯誤觀點與社會思潮的批判功能[4]，幫助青年大學生系統(tǒng)甄別、分析批駁，彰顯馬克思主義理論的科學性與真理性，進而自覺培育其形成運用馬克思主義科學理論澄清錯誤與明辨是非的能力。

二、創(chuàng)新課程形式：堅持“形式出彩”

推動高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，還要不斷拓展課程的教學形式與載體，運用靈活多變的傳播方式提升與豐富思想政治理論課的教學手段，力爭做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，進而不斷增強思想政治理論課的理論性、實效性和親和力。首先，思想政治理論課要力爭做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。統(tǒng)一性指的是貫穿思想政治理論課教學過程中的統(tǒng)一性。多樣性指的是因教學對象、教學地點和教學時間的差異而有所不同。統(tǒng)一性和多樣性相輔相成，相互滲透，共同促進。一方面，在教學過程中要有組織、有目的、有計劃地落實教育教學目標，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，有效回歸于統(tǒng)一性，增強思想政治理論課的理論性與思想性；另一方面，在教學過程中注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，有機轉(zhuǎn)化于多樣性，提升思想政治理論課的實效性和親和力。其次，思想政治理論課力爭做到主導性和主體性相統(tǒng)一。主導性指的是發(fā)揮思想政治理論課教師的主導作用，主體性指的是調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性作用，兩者的作用辯證統(tǒng)一于課堂教學活動中。思想政治理論課教師是課堂實踐的直接開展與實施者，其自身的理論素養(yǎng)與人格魅力主導著教學效果[5]。只有充分發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性和創(chuàng)造性，持續(xù)激發(fā)教師的育人創(chuàng)新熱情與激情，不斷激勵教師探索新理念、新思路、新方法，才能真正地在實施層面上推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新。學生是思想政治理論課的能動主體，是教學成效的直接體現(xiàn)者與受益者。只有充分發(fā)揮學生的主動性和主體性，持續(xù)激發(fā)學生的活力，充分釋放學生的潛力，靈活運用學生的動力，才能真正實現(xiàn)主導性和主體性的有機結(jié)合。這樣從而形成教師“樂教、善教、優(yōu)教”與學生“樂學、善學、優(yōu)學”的良好氛圍，進而實現(xiàn)思想政治理論課教師價值感與學生認同感的統(tǒng)一。再次，思想政治理論課力爭做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。灌輸性是指思想政治理論課要始終堅持馬克思主義理論與社會主義意識形態(tài)的灌輸。啟發(fā)性是指在教學實踐過程中通過各種方式與手段，指導學生注重發(fā)現(xiàn)與思考問題，并發(fā)揮對學生價值引領的作用。所謂灌輸性，并不是將思想政治理論課作為教條進行一味的說教與“填鴨”，而是充分利用和發(fā)揮馬克思主義的理論框架和學科體系，凸顯思想政治理論課的政治性。所謂啟發(fā)性，在于改變傳統(tǒng)單一的教學模式與方法，關(guān)注學生的期待，從學生的需求出發(fā)，滿足時代要求，以情感人、以語化人、以理服人，使思想政治理論課所傳授的理論與知識真正地生根發(fā)芽、入腦入心。

三、創(chuàng)新課程實踐：堅持“時代聯(lián)姻”

理論來源于實踐，并在實踐中不斷完善與創(chuàng)新。思想政治理論課本質(zhì)上是實踐的學問，其最終目的是將學生的愛國熱情與報國熱忱自覺轉(zhuǎn)化為腳踏實地的愛國行動與頑強奮斗。創(chuàng)新思想政治理論課改革，必須把課堂教學與社會實踐有機結(jié)合起來，力爭做到理論性和實踐性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。首先，思想政治理論課應堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。馬克思主義是一個實踐性和開放性的理論體系，它“不僅致力于科學‘解釋世界’，而且致力于積極‘改變世界’”[6]。思想政治理論課的教學內(nèi)容主要是馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化的理論成果，而這些鮮活的理論正是馬克思、恩格斯在無產(chǎn)階級斗爭中，中國共產(chǎn)黨領導中國人民在社會主義革命、建設和改革實踐中總結(jié)而來的。通過學習理論，教育大學生領悟中國人民在社會主義革命和建設中的艱難困苦，接力肩負起新的歷史使命，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中。新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新要做到理論性和實踐性相統(tǒng)一，既要重視高校思想政治理論課教學課堂，又要投身于社會大課堂，并與新時代的發(fā)展變化緊密聯(lián)系，把課堂理論教學與社會生活實踐相結(jié)合，從而把青年大學生培養(yǎng)和打造成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人。其次，要力爭做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的顯性課程，專業(yè)課和基礎課通過打造“課程思政”，同樣可以發(fā)揮其思想政治教育的隱性功能。在全國高校思想政治工作會議上曾指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[7]思政課所要求的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，也就是高校要整合學校各種資源與力量共同建設思想政治理論課、專業(yè)課、通識課三位一體的教學課程體系，發(fā)揮高校、課程與教師的深層潛力，統(tǒng)籌高校、社會與家庭的協(xié)同作用，實現(xiàn)全員全程全方位育人，從而提升立德樹人的水平。

作者:閆長麗 單位:北京交通大學