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一、班主任在管理模式中的德育優(yōu)勢

1.德育工作更有針對性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的要求，指導(dǎo)者對被指導(dǎo)者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學(xué)生朝夕相處，溝通便利，對學(xué)生的智力基礎(chǔ)、性格特點和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學(xué)生進行多方面、有針對性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時擔(dān)任幾個專業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)要求和步驟，但并非專業(yè)教師，只能面對大多數(shù)學(xué)生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，班主任可以利用專業(yè)優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，指導(dǎo)學(xué)生制訂極具專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專業(yè)領(lǐng)域的人脈，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機會，幫助學(xué)生成功就業(yè)。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會更有效，更有利于德育目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規(guī)工作成為實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學(xué)校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優(yōu)勢，因此可以采用多元的方法對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式的具體內(nèi)容

1.第一學(xué)年主題為“了解自我，了解專業(yè)，建設(shè)班級文化”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學(xué)生寫自我介紹，內(nèi)容涉及個人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學(xué)生的成長背景、成長經(jīng)歷，了解學(xué)生的個性特征。通過開展專業(yè)講座，可讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點，培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學(xué)生可以明確興趣與職業(yè)的關(guān)系，懂得選擇職業(yè)目標(biāo)時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學(xué)生認識到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應(yīng)該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時間以后，學(xué)生之間有了一定的了解。班主任應(yīng)適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學(xué)）”，有意識地讓學(xué)生自評互評，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)或未來職業(yè)的要求進行性格調(diào)適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生注重人脈積累，保持團結(jié)友愛互助的同學(xué)關(guān)系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)借鑒企業(yè)制度。由于學(xué)生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設(shè)情況，然后全體學(xué)生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規(guī)。

2.第二學(xué)年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯管理”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學(xué)生能夠把握當(dāng)前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹立職業(yè)理想。還可根據(jù)學(xué)生層次，指導(dǎo)學(xué)生樹立不同職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)程度好的學(xué)生采取學(xué)歷提升計劃，通過對口升學(xué)考試考入理想大學(xué)；引導(dǎo)程度差的學(xué)生采取就業(yè)計劃，通過考取行業(yè)資格證書，實現(xiàn)早日就業(yè)。通過鼓勵學(xué)生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標(biāo)，制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，指導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)能力提升訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，比拼專業(yè)技能，引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過落實職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標(biāo)，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。

3.第三學(xué)年主題為“就業(yè)指導(dǎo)”“升學(xué)輔導(dǎo)”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)生涯嘗試”這是班級管理的最后一個階段，畢業(yè)班的學(xué)生面臨著就業(yè)升學(xué)的巨大壓力，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生利用空閑時間參加社會實踐，并召開社會實踐心得交流會，引導(dǎo)學(xué)生主動修訂職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，還要對學(xué)生進行面試技巧和升學(xué)途徑的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)升學(xué)。

作者：郭紹莉單位：平頂山市財經(jīng)學(xué)校