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摘要：為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)自媒體時代的新聞傳播學(xué)科高素質(zhì)人才，文章首先闡述了自媒體時代新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)面臨的機(jī)遇，然后論述了自媒體時代新聞傳播學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自媒體時代；新聞傳播學(xué)科；實(shí)踐教學(xué)

新聞傳播是一門集專業(yè)性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科。隨著傳播技術(shù)的不斷提高和媒介競爭的日益加劇，新聞行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。實(shí)踐環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)的運(yùn)用和反饋，是幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)新聞采寫能力的重要環(huán)節(jié)[1]。從某種程度上來說，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)乎新聞傳播專業(yè)教育的整體水平。因此，新聞傳播學(xué)科教學(xué)應(yīng)該將提高學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，以此培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、自媒體時代新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)面臨的機(jī)遇

在傳統(tǒng)媒體時代，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)一直處于比較尷尬的狀態(tài)，這并不是因?yàn)榻逃卟恢匾晫?shí)踐教學(xué)，而是在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，新聞媒體屬于稀缺資源，只有電視臺、廣播電臺及報(bào)社等幾種媒介形式，普通學(xué)生很難有機(jī)會接觸這些媒體，實(shí)踐教學(xué)自然無從談起。隨著自媒體的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)社交類媒體應(yīng)用日益普及，現(xiàn)代人獲得新聞資訊的途徑和閱讀方式發(fā)生了很大的變化。每個個體都可以成為新聞的制作者和者，都可以參與新聞信息生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)，包括新聞采集、、整合、傳播及與之有關(guān)的評論和互動，這就為新聞傳播實(shí)踐教學(xué)提供了絕佳的機(jī)會。

二、自媒體時代新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)

自媒體時代，傳統(tǒng)精英壟斷的新聞傳播不復(fù)存在，高校師生都可以借助自媒體資源，創(chuàng)建屬于自己的自媒體實(shí)踐教學(xué)平臺，包括數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、校園廣播電視臺、學(xué)院手機(jī)報(bào)等。早在2005年，中國人民大學(xué)就創(chuàng)辦了國內(nèi)首個校園自媒體平臺———接力傳媒，該傳媒自負(fù)盈虧，平臺完全交給新聞專業(yè)的學(xué)生來經(jīng)營和管理，內(nèi)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)電臺、接力新聞、新聞周報(bào)等多個欄目，新聞專業(yè)的學(xué)生可以到校外拉贊助、接廣告，然后完成整個新聞媒體的采集、傳播、制作等工作。鑒于自媒體之于新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，很多高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和修改，加入了大量和新媒體、互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容，突出對學(xué)生新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用到實(shí)際的課程時，就可以充分發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢，主動將自媒體融入實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建了“理論與實(shí)踐”相融合的項(xiàng)目化教學(xué)[2]。在授課伊始，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長，搭建屬于自己的微信或微博公眾平臺，學(xué)生可以利用課余時間來經(jīng)營和管理自媒體平臺，在實(shí)踐中消化和吸收自己學(xué)到的專業(yè)知識。學(xué)生在平臺經(jīng)營的最開始，主要以簡單的內(nèi)容推送為主，新聞的瀏覽量非常少。后來學(xué)生逐漸有了用戶意識，主動到一線獲取最新的、最完整的新聞素材，然后對新聞素材進(jìn)行編輯和整理，提高新聞內(nèi)容的原創(chuàng)性和娛樂性，吸引廣大讀者的注意。如有的平臺會定期舉辦一些抽獎活動，讓廣大用戶進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，提高平臺的知名度和影響力；有的平臺多次進(jìn)行改版，增強(qiáng)平臺的美化設(shè)計(jì)，吸引用戶，學(xué)生在實(shí)踐中享受到了前所未有的探索樂趣。學(xué)生在平臺運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)問題時，會及時和專業(yè)教師進(jìn)行溝通和交流。期末，教師可以根據(jù)平臺的設(shè)計(jì)、內(nèi)容組成、內(nèi)容和影響力等因素，給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)。這種授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個有效的實(shí)踐場所，學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)，新聞敏感、新聞職業(yè)道德得到了實(shí)質(zhì)性的強(qiáng)化，教學(xué)效果非常顯著[3]。當(dāng)然，整個實(shí)踐教學(xué)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和資源有限，學(xué)生所經(jīng)營的微博、微信公眾名平臺距離真正的自媒體平臺尚有一定的差距，但整個實(shí)踐過程培養(yǎng)了學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，提高了媒體意識，讓學(xué)生深刻體會到，要做好一個媒介產(chǎn)品不僅需要提高內(nèi)容質(zhì)量和服務(wù)意識，還需要完成從信息傳播到關(guān)系傳播的轉(zhuǎn)變。除此之外，有條件的學(xué)校還可以發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，和一些新聞媒體合作開展實(shí)踐教學(xué)。如有的學(xué)校和中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺合作，在該電視平臺上開設(shè)“校園風(fēng)采”“社會熱點(diǎn)”和“時事講座”等欄目，學(xué)生全程參與新聞廣播的采、寫、編、評、攝、播等流程，參與官方微博、微信公眾號和官網(wǎng)論壇貼吧等新媒體平臺的運(yùn)營。除此之外，學(xué)生還將營銷學(xué)的4P理論、病毒式傳播等應(yīng)用到電視新聞上，拓展傳統(tǒng)媒體的渠道，打造新媒體平臺。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和新媒體平臺的資源整合，實(shí)現(xiàn)傳播影響力的最大化。

三、結(jié)語

自媒體時代的到來，對新聞傳播從業(yè)人員的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。這就要求我們要與時俱進(jìn)，積極探索多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應(yīng)新的傳媒市場的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小華,黃洪.互聯(lián)網(wǎng)+新媒體全方位解讀新媒體運(yùn)營模式[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社,2016.

[2]仇勇.新媒體革命:在線時代的媒體、公關(guān)與傳播[M].北京:電子工業(yè)出版社,2016.

[3]呂萌,程蕾.構(gòu)建新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)新模式[J].青年記者,2014(17):98-99.

作者:馮瑜妲 單位:浙江傳媒學(xué)院