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摘要：近年來，我國信息技術(shù)領(lǐng)域不斷取得重大突破，發(fā)展態(tài)勢也是十分地迅猛。許多中等職業(yè)學(xué)校受這一大環(huán)境的影響也越來越重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本文首先對信息技術(shù)教育的相關(guān)定義及作用進(jìn)行闡述，然后闡述在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)該遵循的原則；再分析當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中普遍存在的問題；最后詳細(xì)分析如何在計(jì)算機(jī)這門課程教學(xué)中用好分組協(xié)作教學(xué)這一方法。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

0前言

在中等職業(yè)教學(xué)中，信息技術(shù)教育這一課程的重要性體現(xiàn)得越來越明顯。這不僅對中等職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提出更高的要求，也是對學(xué)校課程的開展和完善提出新的要求。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中落實(shí)分組協(xié)作式教學(xué)的方式，是一種前沿的、具有實(shí)效性的方法。該方法不僅與中職計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，也能激發(fā)中等職業(yè)院校學(xué)生的內(nèi)在潛力。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

計(jì)算機(jī)這一課程具有一定的知識(shí)性要求，同時(shí)也具有較強(qiáng)的技能性特點(diǎn)。它是指讓學(xué)生通過前一階段理論的學(xué)習(xí)和后一階段實(shí)踐的操作去掌握操作計(jì)算機(jī)的能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)雖在起初時(shí)也要學(xué)習(xí)程序化的、復(fù)雜的理論性知識(shí)，但計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)可幫助教師將繁瑣的知識(shí)理論變得直觀化和可視化。而且，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的思維能得到提高，實(shí)踐性潛能可得到激發(fā)，因而在動(dòng)手操作方面的能力也會(huì)不斷得到鍛煉。

2分組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與應(yīng)用背景

分組協(xié)作學(xué)習(xí)從字面上就能理解，是一種通過組內(nèi)合作共同完成教學(xué)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，這種方法的運(yùn)用可促使每個(gè)人在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。分組是協(xié)作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，這既是一種學(xué)習(xí)的創(chuàng)新形式，同時(shí)也可加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，有效拖動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的開展。通過小組協(xié)作的方式開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不但可有效提高教學(xué)效率，也可促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)他人的長處，明確自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的不足，并加以改正，此外，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高也非常有利。在中職教育中，教學(xué)重點(diǎn)是對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力有助于提高學(xué)生的社會(huì)競爭力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展如此迅速的現(xiàn)代社會(huì)。中職院校與普通本科院校不同，生源比較廣泛，并且生源的質(zhì)量存在較大差異，基礎(chǔ)相對于本科院校學(xué)生來說較差，這里所說的差距不僅是學(xué)習(xí)能力方面，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)的理論性知識(shí)固然重要，但將理論化為實(shí)踐行為才是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的最終目的，所以動(dòng)手能力非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率難以提高，基于中職院校學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，有必要將分組協(xié)作式教學(xué)引入其中。分組協(xié)作教學(xué)能兼顧學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，還能通過能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，因此是一種良好的教學(xué)選擇。

3在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

3.1遵循“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的相關(guān)原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終處在中心的位置上，因而許多知識(shí)并非依靠教師傳遞和講授，而是靠學(xué)生自己深入其中進(jìn)行分析和建構(gòu)。一方面，學(xué)生在走進(jìn)教室前腦袋并不是空的，每名學(xué)生都有獨(dú)一無二的情感體驗(yàn)；另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需有科學(xué)的策略和技巧。如今，將分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中則是以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)，教師更是應(yīng)尊重學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情感和生活體驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)。

3.2遵循個(gè)別化與分組協(xié)作相結(jié)合的相關(guān)原則

課堂學(xué)習(xí)的模式說明了普遍性在課程學(xué)習(xí)中的重要程度，然而，只看到普遍性的課堂教學(xué)注定難以成功，只有將學(xué)生的個(gè)性與班級(jí)的普遍性相結(jié)合，才能更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，中等職業(yè)院校的學(xué)生必定會(huì)遇到許多自己難以解決的問題，此時(shí)同學(xué)間進(jìn)行協(xié)作解決必然是個(gè)快速、有效的方法。但在協(xié)作的過程中每個(gè)學(xué)生扮演的角色并不相同，所起到的作用也體現(xiàn)在不同的方面。所以，在協(xié)作時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立性不容忽視，他們獨(dú)自解決問題的能力亦十分重要。將獨(dú)立性與合作性有機(jī)地整合，才是更加值得推崇的一種教學(xué)理念。

3.3遵循“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)理論”的相關(guān)原則

這一理論是把計(jì)算機(jī)教學(xué)納入傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三個(gè)教學(xué)要素中，成了第四要素。這一理論對分組協(xié)作式教學(xué)的指導(dǎo)意義十分重大，它并不是簡單地把這一教學(xué)方式納入教學(xué)中，而是要考慮好若運(yùn)用后教學(xué)要素的結(jié)構(gòu)和作用會(huì)發(fā)生哪些變化，計(jì)算機(jī)教學(xué)能否和學(xué)生實(shí)踐能力的提升更加密切等。

4中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題

4.1計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的設(shè)置缺乏合理性

課程設(shè)置不合理也是大部分職業(yè)教育院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)普遍存在的問題。一般來說，中職開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)既要重視理論課程，也要相應(yīng)地開展有針對性的實(shí)踐課程，而且理論課程對學(xué)生來說比較復(fù)雜、抽象、枯燥，這不僅不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還在很大的程度上影響課堂教學(xué)的效率。但是，許多中等職業(yè)院校仍未意識(shí)到這一問題，也有部分中等職業(yè)院校雖已意識(shí)到課程設(shè)置合理性的問題，但沒有及時(shí)采取針對性強(qiáng)的措施去解決這些問題。如果學(xué)生無法有效地掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，那么在實(shí)踐過程中他們的動(dòng)手能力也會(huì)受到限制。

4.2計(jì)算機(jī)教學(xué)方法缺乏多樣性

即便是計(jì)算機(jī)教學(xué)，通常也會(huì)受到其它文化課教學(xué)模式和方法的影響。一方面，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，許多教師仍喜歡成為課堂的把控者和“獨(dú)舞者”，難以意識(shí)到學(xué)生會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性。在一些教師的課堂上，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐和試驗(yàn)創(chuàng)新理念的機(jī)會(huì)，這也就關(guān)閉了分組協(xié)作式教學(xué)的“大門”；另一方面，部分教師能在學(xué)生實(shí)踐時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐和操作。但是，分組的形式機(jī)械化，沒有真正讓學(xué)生起到建構(gòu)和合作的作用。

5在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效進(jìn)行分組協(xié)作教學(xué)的策略

5.1保證分組的合理性

中等職業(yè)院校想要真正使分組協(xié)作這一教學(xué)方法落地生根，就必須確保分組的合理性，這是重要前提。首先，要及時(shí)跟進(jìn)班內(nèi)的學(xué)情動(dòng)態(tài)。分組的主要依據(jù)之一就是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師可自己為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們分組，也可讓學(xué)生們自由組合。但是，無論用哪一方式進(jìn)行分組，教師都要保證每組的整體水平旗鼓相當(dāng)，組內(nèi)的成員要具備不同的特長；其次，小組成員可以是整個(gè)學(xué)期固定不變的，也可以是實(shí)時(shí)變化的。教師要根據(jù)課程的整體安排和每節(jié)課所學(xué)的具體內(nèi)容確定。

5.2對分組協(xié)作教學(xué)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)

在對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，教師應(yīng)密切關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對態(tài)度比較渙散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的小組應(yīng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和指正，以確保班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都能在良好的狀態(tài)下開展小組學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，對態(tài)度良好，合作積極的小組和學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)，相反，學(xué)習(xí)不積極的小組應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行批評教育，以端正小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度；此外，教師還可根據(jù)學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的情況選出表現(xiàn)較突出的學(xué)生作為組長，并充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、組織作用，對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)起到一定榜樣作用，促使其他學(xué)生向組長學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對一節(jié)計(jì)算機(jī)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師也要提出中肯的建議，尤其要指出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的一些普遍性問題，在下節(jié)課時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行講解；其次，也要正視學(xué)生提出的問題，課后對這些問題進(jìn)行整理、分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在教學(xué)完成后，還要注重對所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的回顧，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

5.3依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

中職院校在教育教學(xué)過程中更加注重人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過分組協(xié)作的方式能進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這對學(xué)生的就業(yè)和院校的發(fā)展都有積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)對人才的發(fā)展需求以及中職生的實(shí)際情況來制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，要對每個(gè)小組的研究內(nèi)容和操作技術(shù)進(jìn)行合理布置，讓中職生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上通過組內(nèi)合作完成任務(wù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中雖然重要，但教師也要明確實(shí)踐操作對學(xué)生將來就業(yè)的重要意義；此外，也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到相應(yīng)提高。比如在對Word文檔進(jìn)行編輯的過程中，教師可給小組布置不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力對任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，對版面進(jìn)行設(shè)計(jì)、插入圖畫、文本框、字體修改、頁眉頁腳設(shè)置等，由組內(nèi)不同的學(xué)生合作完成，當(dāng)然為讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)不同的技巧，也要認(rèn)真觀看組內(nèi)其他人的具體操作，最終實(shí)現(xiàn)全部小組成員獨(dú)立完成任務(wù)的目標(biāo)；此外，分組協(xié)作也會(huì)形成一定的動(dòng)力和競爭性，組內(nèi)學(xué)生會(huì)相互“攀比”，得到更大的進(jìn)步。

5.4促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的影響已十分明顯，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降這一問題也亟需改變。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的知識(shí)經(jīng)常難以使學(xué)生提起興趣。因此，教師要用好計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將枯燥的專業(yè)知識(shí)通過計(jì)算機(jī)、多媒體生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能將注意力集中在所學(xué)的知識(shí)上。這樣一來，不僅學(xué)生能更加輕松地掌握計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性是分組協(xié)作式教學(xué)得以有效開展的重要前提，能使整個(gè)分組合作的過程中更加具有實(shí)效性。

5.5注意加強(qiáng)對中職信息技術(shù)教師的培訓(xùn)

分組協(xié)作式教學(xué)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出新的要求，也對信息技術(shù)教師提出了更多方面的要求。首先，信息技術(shù)教學(xué)要通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修來提高自身的理論水平和教學(xué)技能。即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也要關(guān)注社會(huì)相關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解信息技術(shù)的最新要求；其次，要促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師理念的創(chuàng)新，積極運(yùn)用新穎的、多樣化的教學(xué)方式，能正確認(rèn)識(shí)分組協(xié)作教學(xué)的作用；最后，對信息技術(shù)教師來說，新教師和老教師間的教學(xué)理念、教學(xué)習(xí)慣、等都具有很大的差異。例如，年輕的信息技術(shù)教師可能對分組協(xié)作式教學(xué)方法的接受度和包容性更強(qiáng)。因而，中等職業(yè)學(xué)?？捎幸庾R(shí)地開展新、老教師間的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，這一舉措可用好校內(nèi)的優(yōu)秀教師資源，節(jié)約人力、物力和財(cái)力。

5.6運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于普通文化課教學(xué)的特點(diǎn)就在于它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中有許多抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容都需教師采用直觀的教學(xué)法對學(xué)生們進(jìn)行演示，這也為分組協(xié)作式教學(xué)方法的落實(shí)提供了“土壤”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，對一些較簡單、單調(diào)的操作，教師就可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情趣，為學(xué)生們的分組合作烘托出積極、昂揚(yáng)的氛圍。還有一些極個(gè)別的步驟在操作時(shí)會(huì)受到學(xué)校設(shè)備和條件的限制，因此通過計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)向?qū)W生們進(jìn)行演示也不失為一個(gè)好方法。但在演示前，教師也需為學(xué)生們創(chuàng)造一定的情境?？傊?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著不可替代的作用，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)十分必要，而情境的創(chuàng)設(shè)就是推動(dòng)分組協(xié)作有效性的必備條件。（參見圖2）

5.7完善學(xué)校的硬件設(shè)備

硬件設(shè)備對一所學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，如果沒有完善的設(shè)備，那么在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法就成了空談。但是，當(dāng)下部分中等職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)備難以滿足分組協(xié)作教學(xué)的要求，甚至都難以滿足信息技術(shù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)要求。所以，一方面，國家相關(guān)的部門可及時(shí)出臺(tái)相關(guān)的策略，或完善對相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，保證部分中等職業(yè)學(xué)校能按需完善硬件設(shè)備；另一方面，中等職業(yè)學(xué)校自身也要高度重視硬件設(shè)備問題，意識(shí)到設(shè)備在整個(gè)信息技術(shù)課程中所起到的載體作用。學(xué)校自身的設(shè)備越是完善，就能為分組協(xié)作式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的落實(shí)和完善做出更大的貢獻(xiàn)。

6結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，對學(xué)生實(shí)踐的能力具有較高的要求。而分組協(xié)作式教學(xué)則能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛力，讓學(xué)生有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因而，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)了解分組協(xié)作式教學(xué)方法的特點(diǎn)和要求，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并通過情境教學(xué)、教師培訓(xùn)、興趣激發(fā)等多種方式積極推動(dòng)該方法的落實(shí)，促使學(xué)生能在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面取得更好的進(jìn)步。

作者:李鳳 單位:江蘇淮安工業(yè)中專專業(yè)學(xué)校