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【摘要】近年來，國家越來越重視德育工作，將立德樹人教育工作擺在了突出位置，并將其作為根本的教學任務(wù)，目的是引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其德智體美勞全面發(fā)展。為此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)當以德育為先，建立健全任務(wù)導(dǎo)向，發(fā)揮班主任管理的實際優(yōu)勢，將德育元素滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，積極開拓學校德育工作新局面。

【關(guān)鍵詞】班級管理；班主任；德育；滲透模式；教育工作

初中階段正好處于人一生中最好的時期之一，也是最容易受到各種不良誘惑的階段。因此，班主任在進行德育工作時要始終有清醒的認識，不僅要看重基礎(chǔ)知識教育工作，更要狠抓落實德育工作，制定德育臺賬和任務(wù)清單，細化分解各項班級管理目標，高標準、高水平編制德育工作計劃，以立德樹人為核心開展高質(zhì)量德育教學工作。

一、初中班主任德育滲透工作的意義

事實上，管理學生和管理班級是相通的，可以用管理班級的方式來管理學生，，也可以用管理學生的方法用來管理班級。尤其是在新時代全面推動教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)當以此為依據(jù)，重點關(guān)注學生的全面發(fā)展，將管理工作當作一件藝術(shù)品來進行雕琢。此外，更需要關(guān)注學生的內(nèi)在思想道德的提升，保障學生可以在未來的成長和發(fā)展中始終感受到溫暖，以此全面提升學生的道德情感。因此，教師應(yīng)當認識到自身所具備的責任與使命，培養(yǎng)自身的德育工作意識，堅定自身的教書育人使命，認識到日常教育中德育的重要性，不斷提升日常教育中的德育比例，構(gòu)建德育工作制度，突出德育對學生身心健康成長的重要價值。

二、初中班主任德育工作現(xiàn)狀與存在的若干問題

首先，難以兼顧學科教育與德育工作二者之間的關(guān)系。在當前以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育背景下，由于受到應(yīng)試教育思維的束縛，許多教師難以兼顧學科教育與德育工作之間的平衡，其所開展的德育教育無論是理論還是實踐，都有著比較明顯的應(yīng)試教育痕跡。一方面，為了使學生獲得優(yōu)異的學習成績，難免會將德育和學科教育割裂開來，學科教育所占比重很高，德育占比相對較少，導(dǎo)致德育工作軟弱無力。另一方面，因為更為注重學科教育，所以難免會導(dǎo)致德育與學科教育難以有效融合。尤其是班主任需要兼顧學科教育與德育教育，導(dǎo)致任務(wù)過重，其時間和精力有限，所以重學科教育而輕德育。若要做好德育與日常教學的有效融合，班主任需要制定更為有效的德育工作制度與教育安排，這樣才能更好地兼顧日常教育與德育的關(guān)系。其次，與家庭教育融合程度不足。事實上，學校教育遠不可能超脫或獨立于家庭教育，二者應(yīng)當是緊密結(jié)合的。但是，時下許多班主任開展在德育工作時卻未能與家庭教育融合在一起，所直接體現(xiàn)的問題就是德育工作不夠全面，即便是學校組織與實施的德育工作效果很好，但是缺少家庭德育的配合，始終無法從本質(zhì)上給予學生更好的德育體驗。同時，從德育提升效果上看，某種程度上家庭德育所體現(xiàn)的效果還要高于學校德育，對學生產(chǎn)生的影響也更明顯。因此，重視家庭教育與學校德育工作之間的關(guān)系，形成家校共育模式，是促進德育教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。再次，德育組織形式與內(nèi)容空洞。事實上，德育是一個與時俱進的話題，不同時期有著其鮮明的德育特征，所以德育應(yīng)當具有時代性。但是，一些班主任開展的德育工作卻出現(xiàn)高、大、空的現(xiàn)象，用著上世紀的說教式方法，其德育組織形式與內(nèi)容都是落后的，總是講“愛國主義”“傳統(tǒng)美德”“學生行為規(guī)范”，都采用“灌輸式”，空洞說教，導(dǎo)致成效不高。最后，班主任未能重視自身德育素養(yǎng)的建設(shè)。眾所周知，初中階段是學生“三觀”快速發(fā)展與成熟的時期，也是關(guān)鍵階段，這一時期的學生很可能出現(xiàn)各種各樣的心理問題，亟待教師給予其關(guān)懷與指導(dǎo)。但是，如果教師不具備良好的德育工作指導(dǎo)能力，未能找到影響青少年健康成長的“牛鼻子”，或者說忽視了青少年健康成長的重點，未能在正確的時間與地點給予關(guān)懷與指導(dǎo)，其德育教育無疑是低效的。反之，如果能夠正確分析青少年時期學生的心理特征，重視自身的師德師風建設(shè)，用正確的價值觀給予學生指導(dǎo)，并重點提高自身的德育工作能力，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，改變德育觀念和德育方式，采用合理的德育方式，無疑更有利于德育教育效果的提升。

三、初中班主任德育滲透工作模式

（一）建立班主任德育工作導(dǎo)向，提高班級管理工作質(zhì)量

眾所周知，班主任是學生在學校之中的負責人，也是開展班級管理的主要組織者。想要保障學生在學校中積極健康成長，班主任應(yīng)當認識到自己所肩負的主體責任，對班級進行高質(zhì)量管理，形成任務(wù)統(tǒng)一、目標統(tǒng)一、責任統(tǒng)一的德育班級管理模式，構(gòu)建良好的班級風尚。這樣學生就可以在濃厚的班級氛圍中積極開展學習。具體而言，班主任應(yīng)當制定相關(guān)的德育工作制度，并根據(jù)學生的具體學情來轉(zhuǎn)變德育管理策略，提高班級德育管理質(zhì)量。同時，教師在制定班級德育管理制度時，應(yīng)當把學生考慮在內(nèi)，根據(jù)學生的實際需求制定相關(guān)的管理任務(wù)。例如，班主任可以讓班干部協(xié)同參與到班級管理中，或者是挑選出比較優(yōu)秀的學生一起制定班級管理制度。這樣可以使班級管理中的制度和評判標準都更貼近學生，能起到更好的管理效果。如此，德育活動才可以更加適合學生，因為不論是設(shè)計什么樣的德育活動都是要以學生為主，在全面了解學生的情況下做到因材施教，就可以根據(jù)不同學生的真實情況來制定針對性的策略，讓學生獲得應(yīng)有的提升，進而使班級德育工作更具體，更具針對性，不斷提高學生的精神境界，培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質(zhì)。

（二）重視班主任師德師風建設(shè)，發(fā)揮教師道德模范作用

班主任是班級管理的責任人，也是平時和學生接觸最多的人，所以無論是從教學目標還是班級管理工作上，都應(yīng)當重視自身的模范帶動作用。為此，班主任應(yīng)當始終加強自身的道德引領(lǐng)作用，重視自身的道德修養(yǎng)和思想建設(shè)，守師德、嚴私德，立足本職崗位，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，嚴格落實好崇尚教師職業(yè)愛崗敬業(yè)之正德、道德示范之大德、敬愛學生之美德、嚴于律己之賢德，用自己的實際行動去踐行道德示范作用，成為一名道德品質(zhì)高尚、言行品行端正的新時代模范教師。同時，班主任在具體開展班級管理時，要始終重視自身的言行舉止與儀容儀表，為學生做個好的表率，不能在班級中斥責學生，更不能出現(xiàn)任何不尊重學生的舉動。開展勞動實踐課時，如植樹、義務(wù)勞動，或者是參與社會勞動等，也要積極為學生做表率，從活動的制定到實踐上，凡事親力親為，讓學生感受到師生之間是平等的，從而積極引導(dǎo)學生形成良好的道德情感。班主任要始終堅守教書育人的初心，將學生擺在工作的首位，愛本職崗位、愛學生，擁有對教育執(zhí)著追求的恒心和愛護學生的愛心，努力成為一名學生喜歡、家長放心的優(yōu)秀班主任，成為學生心中的道德模范。學生將班主任作為自己的榜樣，就會不斷模仿和學習，從而可以在榜樣的引領(lǐng)下提升自身的道德素養(yǎng)。

（三）開展家校協(xié)同育人模式，促進德育工作目標任務(wù)落地見效

盡管學校是開展教育工作的主陣地，但是也不應(yīng)忽視家庭教育對學生產(chǎn)生的重要影響。因此，班主任在班級管理上中要聯(lián)合家庭教育、促進學校教育形成合力，形成家校共育模式，以此構(gòu)建全方位、多層次的德育工作。班主任要準確把握“家校共育”的核心思想，堅持立德樹人的教育目標，為學生全面、健康發(fā)展盡職盡責，為開展德育工作做好學校方面的準備。同時，鑒于教育需要家校共同努力，教師應(yīng)當積極聯(lián)系學生的家庭，定期對家長進行全覆蓋滿意度調(diào)查和全域家訪，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，征求家長的意見和建議，以此作為提高班級管理和德育教育質(zhì)量的關(guān)鍵參考。具體而言，作為德育工作的主體之一，班主任要加強學校與家庭、教師與家長之間的密切聯(lián)系，增進家長對學校工作的了解，從而使家長更全面地了解孩子在校的學習情況。班主任可以定期開展以“家校共育，共筑學生成長”為主題的家長會，深入探討在教學過程中如何喚醒家長對學生成長的關(guān)注意識，讓家長認識到家庭的境教、身教、言教等對孩子成長的重要影響，實現(xiàn)家校共育促進孩子思想道德品質(zhì)成長的目標，將培養(yǎng)重點落在學生的內(nèi)在思想情感上。這樣學生就不僅是在學習中接受教育，而且可以進一步將學習視野拓展到家庭之中。加強學校和家庭之間的合作關(guān)系，能使教育更具凝聚力，從各個方面、各個維度開展德育，在學校和家庭潛移默化的教育中提高學生的道德修養(yǎng)。

（四）開展主題班會，引導(dǎo)學生積極交流學習

主題班會是班主任進行班級管理常用的方式之一，其優(yōu)勢在于不僅具有明確的主題，可以在會上積極引導(dǎo)學生發(fā)言和交流，讓學生在互動中圍繞主題來暢所欲言，而且在寬松自由的氛圍下，學生會認真聽取發(fā)言，教師則可以在一旁指導(dǎo)，避免只用說教的方式進行德育工作。因此，在班會主題的制定上，可以圍繞“感恩”“責任”“承擔”等關(guān)鍵詞來制定，目標明確，內(nèi)容貼近班情，符合學生身心發(fā)展特點，更具針對性，可以讓學生在明確的主題下積極發(fā)言，結(jié)合自身的實際體驗來積極發(fā)言。例如，可以通過上述主題，讓學生來談一談《孔融讓梨》的故事，結(jié)合現(xiàn)代生活中每年評選的“感動中國”人物來進行交流。在主題會上，學生能夠根據(jù)自己所了解的道德模范人物和自己身邊的好人好事來進行交流，能夠由此營造一個寬松融洽的環(huán)境?；蛘呤窃谥黝}班會上學習“時代楷模”的先進事跡，指導(dǎo)學生認真學習并發(fā)表感想，在學習過程中將“時代楷?！被緝?nèi)容內(nèi)化于心；要從小做起，一點一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德；要聽得進意見、受得了批評，知錯就改、越改越好，健康成長。在這樣的氛圍之中，學生積極發(fā)言，相互交流各自的意見，此舉不僅能加深學生之間的友誼，還能將德育工作滲透到到課堂之中，扎實落實德育目標任務(wù)，進一步提升德育教育質(zhì)量。綜上所述，德育工作是一個長期的過程，在開展德育工作的過程中，班主任應(yīng)當積極將德育理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生參與到課堂學習和活動之中，積極開展家校共育教學模式，通過動態(tài)的視野觀察學生的思想情感反饋，關(guān)注學生的思想情感變化過程，不間斷滲透德育理念，讓學生可以通過各種教學活動提高自身的道德情操，從而保障在后續(xù)的教學活動中學生的思想情感始終處于正確的方向，為學生未來的成長和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者:朱遠景 單位:廣東省惠州市惠陽區(qū)第一中學