少數(shù)民族樂器教育音樂藝術論文
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（一）明確課程構(gòu)建出發(fā)點
各高等音樂藝術院校必須把握時代精神，以傳承和發(fā)展少數(shù)民族樂器為基本出發(fā)點，從少數(shù)民族音樂教育的本體價值和人的全面發(fā)展等方面出發(fā)，以少數(shù)民族樂器的音樂價值和社會價值為基礎來設計和構(gòu)建課程，培養(yǎng)能夠在學科內(nèi)系統(tǒng)掌握音樂基礎理論、系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強的藝術表現(xiàn)能力和綜合實踐能力，能夠勝任專業(yè)藝術團體活動、科學研究、學校音樂課堂教學、指導課外藝術活動、參與校園文化環(huán)境建設的高級藝術人才。
（二）科學合理設置課程結(jié)構(gòu)
科學合理設置課程結(jié)構(gòu)是構(gòu)建少數(shù)民族樂器教育課程的核心和關鍵。對于少數(shù)民族樂器教育課程結(jié)構(gòu)的設置，各高等音樂藝術院校應避免學科本位、科目過多和缺乏整合等情況的出現(xiàn)，整體設置課程門類和課時比例，加強學科體系整體的綜合功能，促進理論與實踐的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。首先，各高等音樂藝術院校應加強對少數(shù)民族樂器產(chǎn)生的文化、歷史等背景知識的重視，將少數(shù)民族樂器的技術和歷史文化等要素進行有效的整合。其次，要重視學生的主體地位，少數(shù)民族樂器教學的起點應建立在學生的興趣愛好、審美能力、現(xiàn)存知識和經(jīng)歷的基礎之上，教師要通過少數(shù)民族樂器教學活動來解決理論和技術問題，培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造力、演奏能力和合作能力。
（三）創(chuàng)新教學方式教師
在少數(shù)民族樂器教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。對于少數(shù)民族樂器教學來講，“請進來，走出去”不失為一種很好的選擇。我們可以聘請從事少數(shù)民族樂器研究的專家和少數(shù)民族樂器民間表演藝人來校任課或舉行講座，直接傳授少數(shù)民族樂器的文化及演奏技巧。這種方式解決了各高等音樂藝術院校少數(shù)民族樂器師資匱乏的現(xiàn)狀。同時，我們可以讓學生深人少數(shù)民族地區(qū)進行采風，參加少數(shù)民族地區(qū)民族民俗活動，與當?shù)厝罕娺M行音樂交流，體驗當?shù)孛褡逦幕?。這種方式將課堂教學與田野考察體驗結(jié)合起來，有利于學生加深對少數(shù)民族樂器的情感體驗，深刻感知少數(shù)民族音樂的內(nèi)涵。實踐證明，“請進來，走出去”的方式能讓學生更加直觀的了解少數(shù)民族樂器的歷史及文化，從而對少數(shù)民族樂器產(chǎn)生更加濃烈的興趣，喚起學生學習少數(shù)民族樂器的熱情。
（四）加強師資隊伍建設
由于我國大多數(shù)音樂藝術院校很少設置少數(shù)民族樂器表演專業(yè)，這使得少數(shù)民族樂器人才青黃不接。此外專業(yè)人才和師資力量的缺少導致少數(shù)民族樂器在音樂藝術院校中的教育發(fā)展受到了很大的阻礙。所以，加強少數(shù)民族樂器教育師資隊伍建設顯得尤為重要。首先，在少數(shù)民族樂器教育師資相對缺乏的情況下，政府或教育部門應打破學歷、資歷等方面的體制束縛，破格吸收對少數(shù)民族樂器發(fā)展有利的人才到教育隊伍中。其次，政府或教育部門可在少數(shù)民族地區(qū)組織短期少數(shù)民族樂器教育培訓班，培養(yǎng)并建設師資隊伍。同時各高等音樂藝術院?？赏ㄟ^各種獎勵方式鼓勵優(yōu)秀的音樂教師到少數(shù)民族地區(qū)采風學習，加強對少數(shù)民族樂器歷史文化以及演奏技巧的掌握，提升音樂教師的綜合素質(zhì)。
二、總結(jié)
總之，少數(shù)民族樂器教育課程的構(gòu)建作為一個重大的理論及實踐探討體系尚有許多課題待各高等音樂藝術院校在理論和實踐中不斷探索和研究，筆者針對我國少數(shù)民族樂器教育課程的構(gòu)建提出了一些建議以拋磚引玉，希望能給各高等音樂藝術院校一些啟發(fā)。各高等音樂藝術院校應重視該項工作的重要性和意義，充分發(fā)揮其作為傳承和發(fā)展少數(shù)民族樂器載體的特殊地位和作用，為完善民族音樂教育體系、弘揚民族音樂文化貢獻一份力量。
作者：胡美玲單位：中央民族大學音樂學院民樂系嗩吶講師
